第二节学前教育的改革振

第二节学前教育的改革振-目录1.加强对学前教育的领导与管理2.学前教育事业的空前发展3.学前教育科学研究的开展4.中华人民共和国成立初期的学前教育经验0111.加强对学前教育的领导与管理第二节学前教育的改革振兴时期1978年，国家进入了社会主义建设发展的新时期，教育工作走上了健康发展的轨道，在宋庆龄的直接关怀下，学前教育进入振兴和发展的新阶段第二节一、加强对学前教育的领导与管理为了加强对学前教育的领导与管理，我国的托幼工作建立了由上至下实行统一领导，地方分级管理的领导体制1986年6月10日发布的《国家教委关于进一步办好幼儿学前班的意见》中明确提出，各类学前班由教育行政邢门统一领导和管理1987年10月，国务院办公厅转发的国家教委0部信《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请录的通知》中明确指出，幼儿教育事业必须在政府的统一领导下，除地方政府举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和集体、个人的力量发展幼儿教育事业，实行"地方负责，分级管理和有关部门分工负责的原则其主要由地方负责，各级地方人民政府应切实加强对幼儿教育工作的领导第二节我国托幼工作能够健康发展，正是得益于这一整套较为健全的纵横管理体制所发挥的机能效益第二节二、学前教育事业的空前发展(一)幼儿园的发展在学前教育的改革振兴时期，各类幼儿园得到了较快的发展统计数据表明，这一时期，学前教育呈现稳步发展的大好形势，幼儿园数量一直稳定在17万余所，而入园幼儿数却一直保持增长的趋势，如1983-1989年，幼儿入园率分别为17.2%、19.6%21.5%23.9%和28.2%(二)师资队伍的建设第二节1.学前教育专业的发展交1978年，教育部发出的《关于加强和发展师范教育的意见》中指出，原有的学前教育专业的师范院校应积极办好这个专业，扩大招生名额，为各地培养幼师师资据统计，至1987年，共有22所师范院校设置了学前教育专业北京师范大学和南京师范大学学前教育专业还设有两个硕士点，培养高校教师及科学研究人员幼儿师范学校承担了为地区培养骨干幼儿师资的任务，同时还承担了在职幼儿教师培训和幼教教研任务党和政府要求做到每个省和直辖市至少有一所独立的幼儿师范学校1989年，我国独立的幼儿师范学校有63所，为1965年的2.3倍:在校学生35498人，为1965年的57倍:毕业生10956人，为1965年的117倍第二节图5-2所示为幼儿师范学校的学生正在上课第二节2.在职教师的进修和提高1986年底，各地教育行政部门开始刚幼儿园教师进行考核根据规定，不具备国家食格学历的幼儿园教师应参加《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》的烤试，这不仅促进了幼儿园教师全面地提高自品的文化、业务水平，而且也为幼儿园教师评定职称打下基础据统计，1987年，全国取得《专业合格证书》的有5765人，到1988年共有21952人，1989年为35366人通过各方面的努力幼儿教师队伍逐年扩大，中师、高中以上华业生和受过一年以上专业训练者所占比例逐年增加，大批在职幼儿教师与于部获得培养，教学与管理水平显著提高，逐步达到合格水平，并向着更高层次的提升迈进第二节三、学前教育科学研究的开展学前教育科学研究的开展，是学前教育发展水平高低的重要标志20世纪70年代末，我国开始建立专门的科学研究机构和群众性的科学研究组织，对繁荣学前教学科学，提高学前教育工作者的理论水平和实际教育工作质量起着积极的推动作用1978年7月设立的幼儿教育研究室，是我国第一个国家级的学前教育研究机构全国先后建立的36个省(市)、自治区及计划单列市的教育科学研究所中，辽宁等7个省市都设有学前教育研究机构，北京等13个省(市)、自治区的教育科学研究所内设有专职学前教育科研人员1979年，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立，紧接着举行了第一届学术会议第二节2024/3/712幼儿教育研究会于1982年和1985年相继召开了第二届和第三届全国学术年会地方省市也纷纷建立本省市的幼儿教育研究会，定期召开学术年会无论全国还是地方的幼儿教育研究会，在组织科研队伍推进群众性幼教科研活动方面，都发挥了积极的促进作用第二节四、中华人民共和国成立初期的学前教育经验1.学前教育的发展必须与国民经济发展水平相适应学前教育若离开了经济发展实力，不从客观实际与可能出发，仅凭主观意向促发展是不能长久的，终将以解体失败而告终为此，应不断从调查研究入手，根据本地区的社会需求，及时调整学前教育发展的数量、布局、形式与制度等，使之与经济发展和群众需求相适应，以避免主观性和盲目性第二节2.必须加强领导，构建科学的学前教育管理体制发展学前教育离不开各级政府的支持，更不能没有科学的管理、幼儿园的经费、人事、行政事务可由各主办单位负责，保教业务可由卫生部门及教育部门负责我国幼儿园发展的实践已证实，实行"统一领导，地方分级管理、分工负责"的方针是适合我国国情的，今后仍然适用于幼儿园的发展第二节3.必须明确为幼儿成长和为家长工作服务的双重任务我国幼儿园的双重任务是培养革命接班人的需要，又是广大适龄妇女投身社会主义劳动的需要幼儿园工作的实践已证明，幼儿园的两项任务能够统一、协调地实现将两项任务对立或偏向某一方面的做法都是不妥的，有碍幼儿园为社会主义服务功能的体现第二节4.应确保乳婴儿教育和学前教育的衔接乳婴儿教育和学前教育是连续的，共同构成学前教育阶段教育的整体性在20世纪50年代，我国将托儿所与幼儿园机构划分由卫生部门与教育部门