2024年10月自考00469教育学原理押题及答案

1.学生主体作用的最高表现形式是

A、示范性B、独立性C、创造性D、自为性

2.“让学校的一草一木,一砖一瓦都发挥教育影响”体现的教育方法是

A、讲授法B、谈话法C、实践法D、陶冶法

3.主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的学者是

A、涂尔干B、凯兴斯泰纳C、孔德D、卢梭

4.根据科尔伯格道德发展理论,当儿童认为规则是由权威制定的,必须无条件地服从时,其道德发展水平所处的阶段是

A、前习俗道德水平阶段B、习俗道德水平阶段C、后习俗道德水平阶段D、社会契约定向阶段

5.在学制发展过程中,苏联形成的学制系统属于

A、单轨制B、双轨制C、分支型D、多轨制

6.一个生来就失明的孩子,很难培养他成为一个优秀的画家;一个生来失聪的孩子,不可能成为出色的音乐家。这主要反映的影响人发展的因素是

A、教育B、环境C、遗传D、个体主观能动性

7.在各种各样的教育制度中居于核心位置的是

A、社会教育制度B、家庭教育制度C、终身教育制度D、学校教育制度

8.学生的主体性主要表现为

A、自觉性、独立性、创造性B、发展性、创造性、复杂性C、自觉性、复杂性、独立性D、发展性、复杂性、自觉性

9.教育内容以道德文章或宗教经典为主，教育教学过程注重严格的纪律约束，形成了比较系统的教育体系。这是哪一社会发展阶段的教育特征？

A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会

10.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映了教师劳动具有

A、间接性B、广延性C、创造性D、示范性

11.国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的,由国家必须予以保障的公益性事业的国民教育阶段属于

A、义务教育B、中等教育C、职业教育D、高等教育

12.教育的目的、制度、内容、方法等,都随着人类社会的发展变化而发生相应的变化。这体现的教育特性是

A、历史性B、阶级性C、生产性D、民族性

13.2018年9月10日召开的全国教育大会指出,人的全面发展的内容包括

A、德、智、体B、德、智、体、美C、德、智、体、劳D、德、智、体、美、劳

14.我国社会主义教育目的的理论基础是

A、马克思主义关于人的全面发展学说B、苏霍姆林斯基关于人的全面发展理论C、空想社会主义关于人的发展学说D、亚里士多德关于人的全面发展理论

15.教师是学生的重要他人。一般情况下,教师的一言一行、一举一动,均有可能对学生产生影响。这体现了教师劳动具有

A、复杂性B、多样性C、示范性D、创造性

16.原始社会的生产、生活都非常简单,与之相应的教育形态也显示出独有的特征。其具体表现为

A、未分化、简单性和平等性B、生产性、复杂性和平等性C、公共性、阶级性和生产性D、未分化、阶级性和公共性

17.教师努力塑造美的讲台形象和人格形象,努力将自身的师表之美作为教育手段。这属于

A、社会美育B、教育美育C、自然美育D、艺术美育

18.古希腊思想家柏拉图认为,教育应当因人而异。对平民阶级教育要培养他们有勤劳和节约的美德,对军人应当培育他们勇敢的精神,而对最高统治者应使他们具有把握世界的智慧,具有“哲学王”的特征。这种教育目的论属于

A、社会本位论B、个人本位论C、人文本位论D、科学本位论

19.研究表明：人在出生后的第5个月到第10个月之间，大脑的发展最迅速；其后大脑的发展又经历了两个加速期，一个是在五六岁左右，一个是在十三岁左右。这说明人的发展具有

A、顺序性B、不平衡性C、个体差异性D、稳定性

20.19世纪末20世纪初在美国兴起的教育思潮是

A、实验教育学B、文化教育学C、实用主义教育学D、制度教育学

21.德育的中心内容和根本任务是

A、爱国主义教育B、集体主义教育C、世界观、人生观和理想教育D、基本道德和行为规范教育

22.我国先秦时期主要以“六艺”为教育内容，其中以体育为主的是

A、礼、乐B、书、数C、射、御D、礼、数

23.一个人在解决问题时，不墨守成规，能随机应变，想出多种解决方案。这反映了其思维具有

A、流畅性B、变通性C、独特性D、指向性

24.有人大器晚成,有人聪明早慧。这说明了人的发展具有

A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、个体差异性

25.裴斯泰洛齐认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这种教育目的主张属于

A、神学教育目的论B、社会本位教育目的论C、教育无目的论D、个人本位教育目的论

26.在教育学发展史上,明确提出“使人类教育心理学化”口号,推动了教育活动的科学化的教育家是

A、裴斯特洛齐B、福禄倍尔C、洛克D、卢梭

27.把教育过程划分为“情境、疑问、假设、推断、验证”五个阶段的教育家是

A、杜威B、布鲁纳C、罗杰斯D、巴班斯基

28.教育者借助一定的方法作用于教育对象,促进教育对象的发展这体现的教育方法特征是

A、系统性B、目的性C、中介性D、科学性

29.“君子如欲化民成俗,其必由学乎”。《学记》中的这句话体现的是

A、神学教育目的论B、社会本位教育目的论C、教育无目的论D、个人本位教育目的论

30.在教学中,“揠苗助长”“凌节而施”的做法违背了人身心发展的哪一规律?

A、个别差异性B、不均衡性C、互补性D、顺序性

31.构成教育必不可少的因素被称为教育的基本要素。通常它们是指

A、教育者、受教育者和教学方法B、教师、学生和课程C、教育者、受教育者和教育影响D、校长、教师和学生

32.学校的校园建筑、活动场所、校园绿化、教室布置等都发挥着育人的作用从课程类型的角度来看,它们属于

A、分科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程

33.“以美育代宗教说”反映的美育功能是

A、直接功能B、间接功能C、“超美育”功能D、附带功能

34.“桃李不言,下自成蹊”体现的教育方法是

A、奖惩法B、实践法C、谈话法D、陶冶法

35.中国以法令的形式公布并在全国推行的第一个现代学制是

A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、1951年学制

36.在中国封建社会,盛行“万般皆下品,唯有读书高”的观念。这反映了当时的教育具有

A、刻板性B、专制性C、等级性D、象征性

37.《学记》中“建国君民,教学为先”的思想主要反映了教育对社会哪一方面的影响?

A、政治B、经济C、文化D、科技

38.体现张之洞“中学为体,西学为用”思想的学制是

A、癸卯学制B、壬子——癸丑学制C、壬戌学制D、“六三三”学制

39.提出“最近发展区”理论的学者是

A、维果斯基B、赞可夫C、巴班斯基D、凯洛夫

40.在学校教育的基本要素中,教师、教育管理人员及参与教育工作的其他人员统称为

A、受教育者B、教育影响C、教育中介D、教育者

41.根据教育方法的分类,下列选项中以语言交流为主的方法是

A、讲授法B、演示法C、参观法D、练习法

42.教育心理起源说的代表人物是

A、柏拉图B、沛西·能C、勒图尔诺D、孟禄

43.在中小学教育教学中,教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象。这表明教师劳动具有

A、示范性B、复杂性C、间接性D、创造性

44.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映的影响人发展的因素是

A、环境B、遗传C、教育D、活动

45.家庭教育不需要专门的时间和场所，孩子游戏活动、日常活动都是家长进行教育的机会和场合。这表明家庭教育具有

A、情感性B、生活性C、计划性D、规范性

46.一个国家教育经费投入的多少，最终取决于

A、文化传统B、生产力水平C、受教育者的需求D、教育的规模

47.“昔孟母,择邻处”这一典故主要反映的影响教育的因素是

A、人的活动B、家庭生活C、社会实践D、社会环境

48.教师要履行好教书育人职责,首先必须了解学生的身心发展特征。这说明教师的知识结构中应有

A、系统的马克思主义理论B、精深的学科专业知识C、广博的文化基础知识D、必备的教育科学知识

49.在学制发展过程中，美国形成的学制系统属于

A、单轨制B、双轨制C、多轨制D、分支型

50.决定教育领导权的因素是

A、社会生产力B、经济基础C、社会文化D、政治制度

51.在教育发展的影响因素中，社会政治制度决定着

A、教学方法B、教学组织形式C、教育目的D、教育手段

52.关老师学习欲望强烈,积极寻找新的资料、方法和策略,渴望建立一套属于自己的教学体系按照教师专业发展循环阶段论,他处于

A、入门阶段B、能力建立阶段C、热心和成长阶段D、生涯受挫阶段

53.教育目的的确定要依据诸多方面，其中属于主观依据的是

A、社会历史发展阶段B、社会生产力发展状况C、人性假设D、受教育者发展水平

54.教育活动在个体社会化和社会个性化的过程中起到“促进”或“加速”的作用。这主要反映了教育活动的哪一特性?

A、实践性B、动力性C、社会性D、交往性

55.国民教育制度的核心是

A、家庭教育制度B、社会教育制度C、学校教育制度D、继续教育制度

56.教育目的的确定要依据主客观两个方面下列属于客观依据的是

A、人性假设B、形而上的理念C、理想人格D、社会生产力

57.现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会的均等。这表明现代教育具有

A、生产性B、公共性C、国际性D、终身性

58.德育个体性功能的本质体现与最高境界是

A、发展功能B、适应性功能C、生存功能D、享用性功能

59.教育要在以人与社会、自然的平等、和谐共生为核心价值理念的全面文化建设中发挥作用。这反映的给教育发展提出要求的时代主题是

A、信息化B、全球化C、闲暇文明D、生态文明

60.在世界教育学史上,被视为第一本现代教育学著作的是

A、赫尔巴特的《普通教育学》B、夸美纽斯的《大教学论》C、洛克的《教育漫话》D、昆体良的《雄辩术原理》

61.教育思想发展史上,持学生中心论的学者非常多。其中最著名的是

A、斯宾塞B、赫尔巴特C、杜威D、布鲁纳

62.皮亚杰的认知发展阶段理论认为，当儿童出现脱离中心化、能够认识事物变换的性质时，表明其认知发展水平进入

A、感觉运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

63.当前我国在世界多个国家建立了孔子学院。这主要体现的教育文化功能是

A、传递-保存B、传播-交流C、选择-提升D、创造-更新

64.在教育与社会的关系中,教育具有相对独立性。这主要是指

A、教育与生产力、经济基础和政治制度发展的不平衡性B、教育超越社会历史而独立存在C、教育不受生产力水平的制约D、教育促进政治、经济、文化的发展

65.狭义的德育是指

A、思想教育B、道德教育C、政治教育D、法制教育

66.19世纪末20世纪初在美国形成了一种学校教育制度,所有的学生在同样的学校系统中学习,可以从小学升入中学、大学,各级各类学校互相衔接。这种学制是

A、单轨制B、双轨制C、多轨制D、分支型学制

67.在教育学史上，一般认为第一本教育学专著是

A、中国的《学记》B、捷克夸美纽斯的《大教学论》C、德国赫尔巴特的《普通教育学》D、美国杜威的《民主主义与教育》

68.在人的身心发展中起主导作用的因素是

A、环境B、教育C、遗传D、社会

69.教育过程的基本矛盾是

A、教师的教育要求与学生的实际水平之间的矛盾,B、直接经验与间接经验之间的矛盾C、知识掌握与能力发展之间的矛盾D、身体发展与心理发展之间的矛盾

70.从时间流程上看，无论德育、智育、体育还是美育，最基本的教育过程可以归纳为

A、预备——内化——巩固B、讲授——探索——统合C、选择内容——讲授内容_巩固D、讨论——表演——评价

71.被称为“人民教育家”,主张“生活即教育”的学者是

A、蔡元培B、陶行知C、杨贤江D、黄炎培

72.在师生关系理论中,卢梭、杜威等教育家主张

A、教师中心论B、学生中心论C、双主体论D、平等论

73.既是教育活动的出发点和归宿,又是教育活动的依据和评判标准的是

A、教育政策B、教育计划C、教育目的D、教育内容

74.属于教育根本属性的是

A、历史性B、阶级性C、社会性D、民族性

75.联合国教科文组织研究发现,一个国家人口平均受教育年限增长一年,其GDP可以提高2%~5%。这体现的教育功能是

A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、生态功能

76.在整个教育制度中占主体和核心位置的是教育人事制度。

A、正确B、错误

77.教育实践驱动教育发展

A、正确B、错误

78.模仿即教育

A、正确B、错误

79.个体发展即个体社会层面的发展。

A、正确B、错误

80.社会环境对学校教育没有影响。

A、正确B、错误

81.教育方法

82.双轨制

83.简述教师在提问学生时应遵循的基本要求。

84.教育的社会性

85.联系实际阐述教师应具备的知识结构。

86.国家课程

87.简述教育目的的功能。

88.简述学校教育的基本要素。

89.试述教育方法的优化组合。

90.遗传决定论

91.简述环境对人的身心发展的影响。

92.马克思主义教育学

93.教育美育

94.简述学校与家庭联系的基本方式。

95.简述社会生产力对教育的制约作用。

96.教育过程

97.制度教育学

98.文化教育学

99.简述我国学生享有的受教育权利

100.简述影响教育制度的因素。

101.教育的劳动起源说

102.简述当代教育学的发展状况。

103.学校体育

104.【案例】广西都安高中莫老师爱生如子用慈父般的真爱,给予山里孩子无微不至的关怀。35年来,他用自己微薄的工资,先后资助了300名学生上完了高中、大学;他通过各种渠道筹集善款,先后资助了1.8万名贫困生圆了大学梦。他将爱系在学生的前途命运和生活细微处。看到学生从厕所出来,他会叮嘱他们先跺一下脚,别把水带到床边;看到学生晒衣服时,他会叮嘱他们衣服要拧;当太阳出来,他会提醒学生晒被子;当天气降温了,他会嘱咐学生添加衣服…在家人、群众和贫困山区的孩子们眼中,他是一个“惦记着山里贫困孩子”的好老师。

105.心理发生论

106.李老师是全国著名的小学语文教育专家，从事教育工作40余年，始终怀揣着“教书育人”的理想信念，不断塑造自我，努力提高自身素质。在师范学校学习时，地不仅努力学好各门功课，还认真学习画画、写美术字、弹钢琴等。参加工作担任语文教师后，为了让学生感知教材，获得鲜明的印象。她精读教材，巧妙构思教学过程；为了使自己的语音语调适中。节奏富有变化。地不断练习“范读课文”。教学中，她的举手投足都能调动学生的学习积极性。为了进一步提高自己的教学水平，李老师还不断学习教育学、心理学和美学等方面的最新研究成果，不断充实自己。

107.试述政治对教育的制约作用。

108.简述政治制度对教育的制约和决定作用。

109.讲授法

110.为什么说教育在人的发展中起主导作用?

111.简述教育发展的依据

112.奖惩法

113.简述教育的生产性。

114.教育的生产性

115.联系实际谈谈制约教育内容的主要因素。

116.简述罗杰斯的教育过程五阶段理论。

117.简述我国现代学制建立和发展的基本经验。

118.家庭教育具有哪几个特点?

119.简述教育学本土化、中国化的发展阶段。

120.【案例】以下是《坐井观天》故事改编课的教学片段:

121.简述智育的根本任务和主要内容。

122.【案例】新学期,初一(1)班班主任李老师发现该班丽丽同学性格内向,常常独来独往,上课总是迟到早退,学习成绩较差。于是,李老师对丽丽进行了家访,了解到她是“留守儿童”，父母外出打工多年,很少与她相处、沟通和交流。在日常生活中,丽丽还受到周围不良现象的影响,沉迷网络。

123.简述教育方法优化组合的原则。

124.简述皮亚杰的认知发展理论。

125.简述人对教育的需要性。

126.美育

127.简述决定教育内容的因素。

1.答案C

解析在教学过程中，学生主体作用的最高表现形式是创造性。

2.答案D

解析陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

3.答案D

解析个人本位的教育目的论主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐，等等。P169

4.答案A

解析前习俗道德水平。这一水平的主要特征是对是非的判断着眼于行为的具体结果。这一水平又分为两个阶段，即服从与惩罚的定向阶段、天真的利已主义的定向阶段。处第一阶段水平的儿童认为，规则是由权威制定的，必须无条件地服从。P85

5.答案C

解析分支型学制是20世纪上半叶在苏联所建立的一种学制类型。

6.答案C

解析遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点.如体质的结构、形态以及感官和神经系统的特征，特别是脑机能的特点等。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础，是自然条件。没有从遗传所获得的机体，也就无所谓个体的发展。

7.答案D

解析学校教育制度的含义学校是教育系统中最基本的组织结构，学校教育制度在教育制度中居于核心地位。

8.答案A

解析学生主体性表现在以下三个方面：（1）自觉性；（2）独立性；（3）创造性。

9.答案C

解析封建社会教育的基本特征：（1）学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、骑士或牧师。（2）学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；（3）教学的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。（4）教育教学的方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。（5）形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教学经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

10.答案D

解析“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，体现教师劳动所具有的特点是示范性.要求教师自己的言行举止要规范，因为会对学生产生重要的影响。

11.答案A

解析义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的国民教育，是国家必须予以保障的公益性事业。P170

12.答案A

解析教育随着人类社会地产生而产生，随着人类社会的发展而发展，从而表现为教育的历史性。教育的目的、制度、内容、方法、手段等，都随着人类社会的发展变化而发生相应的变化。

13.答案D

解析党和国家重新将人的全面发展表述为德、智、体、美、劳五个部分，劳动教育再次进入我国教育目的的论述当中。P136

14.答案A

解析马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。

15.答案C

解析教师的劳动具有示范性。一般情况下,教师的一言一行、一举一动,均有可能对学生产生影响。P202

16.答案A

解析原始状态教育的特征：1.未分化2.简单性3.平等性。P45

17.答案B

解析教师努力塑造美的讲台形象和人格形象,努力将自身的师表之美作为教育手段，这体现的是美育中的教育美育。

18.答案A

解析社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。古希腊思想家柏拉图在其《理想国》中认为，教育应当因人而异，对平民阶级教育要培养他们有勤劳和节制的美德;对军人应当培育他们勇敢的精神;而对最高统治者的教育则应使他们具有把握世界的智慧，具有“哲学王”的特征。

19.答案B

解析人的身心发展的不平衡性表现在两方面。第一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段发展是不平衡的。

20.答案C

解析实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学。P46

21.答案C

解析世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育工作的基础。只有确立了正确的世界观、人生观及理想，学生才有可能健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯，儿童、少年处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想教育应当成为德育的中心内容和根本任务。

22.答案C

解析射为六艺之一。“六艺”即“礼、乐、射、御、书、数”，是中国先秦时期的主要教育内容。其中“射”就是射箭，“御”就是驾车。弓箭的产生成为狩猎和战争的锐利武器。射术的练习，是古人重要的体育活动。

23.答案B

解析变通性有时也叫灵活性，是指思维发散的类别和不同方面。其主要特点表现为在对待同样的问题上，能够用许多不同的办法和途径，一旦思维出现困难能主动地改变思路，从其他的角度重新考虑问题。因此，灵活性在测量上不仅表现为产品的数量，而且还主要表现为产品之间的不同性质。

24.答案D

解析有人大器晚成,有人聪明早慧。这说明了人的发展具有个体差异性。P113

25.答案D

解析个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要确定教育目的。持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等等。

26.答案A

解析在教育学发展史上,裴斯特洛齐明确提出“使人类教育心理学化”口号,对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。

27.答案A

解析依据思维的历程，杜威把教育过程划分为“情境、疑问、假设、推断、验证”五个阶段。P253

28.答案C

解析中介性：教育者借助一定的方法作用于教育对象，促进教育对象的发展。P257

29.答案B

解析社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求，中国最早的教育论著《学记》说：“君子如欲化民成俗,其必由学乎”。“古之王者，建国君民，教学为先。”

30.答案D

解析“揠苗助长”，“凌节而施”违背了青少年身心发展规律中的顺序性和阶段性。

31.答案C

解析三要素说指教育者（或教师）、受教育者（或学生）和教育影响（或教育内容）三个要素。P42

32.答案D

解析隐性课程主要体现在以下三个方面：（1）物质空间层面.主要有学校的校园建筑、活动场所、校园绿化美化、教室布置、人均面积、桌椅摆放方式、试验设备等。（2）制度层面.主要有学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等。P221

33.答案C

解析“以美育代宗教说”实质上是美育之“超美育”功能认识的一个代表。P241

34.答案D

解析陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到教育的一种教育方法。陶冶的方法自古有之。孔子、老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”。

35.答案B

解析癸卯学制是中国以法令的形式公布并在全国推行的第一个现代学制。

36.答案C

解析“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有等级性的特点。

37.答案A

解析《学记》中“建国君民,教学为先”的思想主要反映了教育对政治制度的影响。P73

38.答案A

解析癸卯学制具有明显的半殖民地半封建性，体现了张之洞的“中学为体，西学为用”的思想：一方面保留了封建学校和科举制度的残忍，另一方面也促进了对“西艺”、“西学”和“西政”的学习。

39.答案A

解析前苏联著名心理学家维果斯基早年曾专门研究过教学与发展的关系问题，提出了“最近发展区”概念。P93

40.答案D

解析在学校教育的基本要素中,教育者，包括学校教师、教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员及参与教育工作的其他人员。

41.答案A

解析根据教育方法的分类,以语言交流为主的方法主要包括讲授法、谈话法和讨论法等。

42.答案D

解析孟禄主要从事教育史研究，教育著作有：《教育史课本》（1905）、《中等教育原理》（1914）、《在演变进程中的中国》（1920），并主编《教育百科全书》（1910-1913）在《教育史课本》中,专以一章论述中国古代教育，阐述古代中国教育思想、制度和方法。是教育"心理起源论"的代表人物。

43.答案A

解析教师劳动示范性的特点是由学生年龄特征决定的，在中小学生身心发展过程中，教师是具有深刻影响力的成人，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，随着年龄的增长，这种影响逐渐从外部的和表层的转向内部的和深层的，但这种影响始终存在。

44.答案A

解析蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑这句话反映了环境对人的身心发展的影响。

45.答案B

解析生活性是指家庭教育寓于家庭生活之中，结合生活活动的各个方面来进行教育，而学校教育是有目的、有计划、有组织地进行的教育。

46.答案B

解析生产力水平最终决定一个国家教育经费投入的多少。

47.答案D

解析国近现代的思想家也非常关注和强调社会环境对于个体成长的作用。P272

48.答案D

解析教师要履行好教书育人职责,首先必须了解学生的身心发展特征。这说明教师的知识结构中应有必备的教育科学知识。P296

49.答案A

解析横向划分学校系统——单轨学制19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。其特点是一个系列，多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。单轨制最早产生于美国，后被世界许多国家先后采纳。

50.答案D

解析在制约教育活动的各种因素中，决定教育领导权的因素是政治制度。

51.答案C

解析政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育目的的性质。具体制约作用包括以下四个方面：（1）政治经济制度决定教育的领导权。（2）政治经济制度决定者受教育者的权利。（3）政治经济制度决定教育目的。（4）政治经济制度决定与意识形态有关的部分教育内容。

52.答案B

解析能力建立阶段：在此阶段的教师积极寻找新的资料、方法和策略，渴望建立一套属于自己的教学体系，经常接受与吸收新的观念，学习欲望强。P208

53.答案C

解析人性假设是教育目的“个人本位”“社会本位”的直接依据。

54.答案B

解析教育活动的动力性强调教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到“促进”或“加速”的作用。

55.答案C

解析国民教育制度的核心是学校教育制度。P129

56.答案D

解析教育目的的确定的客观依据有：社会生产力和科学技术发展水平、社会经济和政治制度、历史发展的进程。P186

57.答案B

解析现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会的均等。这表明现代教育具有公共性。P31

58.答案D

解析享用性功能是德育个体性功能的本质体现与最高境界。

59.答案D

解析但是生态文明是以人与社会、自然的生态平等、和谐共生为核心价值理念的全面的文化建设。P309

60.答案A

解析被认为是第一本现代教育学著作的是现代教育学之父赫尔巴特所著的《普通教育学》。

61.答案C

解析在教育思想发展史上，持“学生中心论”的学者也非常多，最著名的是美国教育学家杜威。P187

62.答案C

解析具体运算阶段，这一时期的特点：出现脱离中心化，认识事物变换的性质，获得守恒的概念。

63.答案B

解析当前我国在世界多个国家建立了孔子学院。这主要体现的教育文化功能是：传播-交流。

64.答案A

解析无

65.答案B

解析狭义的德育专指道德教育。P202

66.答案A

解析单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学校教育制度,所有的学生在同样的学校系统中学习,可以从小学升入中学、大学,各级各类学校互相衔接。P139

67.答案B

解析公认的第一本系统论述教育学的书是1632年出版的夸美纽斯的大教学论。

68.答案B

解析教育在青少年身心发展上是起主导作用的，教育只有真正掌握青少年心身发展的特点和规律，才能使得全部教育措施都能起到促进他们发展的作用。

69.答案A

解析教育过程的基本矛盾在现实中主要体现为教师的教育要求和学生的实际水平之间的矛盾。P248

70.答案A

解析基本阶段：预备、内化（是学生主体接受客观文化以建构其整体人格的过程）、巩固（教师的教授效果的巩固以学生歇息效果的巩固为目标）。

71.答案B

解析因多年从事乡村教育，陶行知被称为人民教育家陶行知认为，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”“生活无时不含有教育的意义。”P70

72.答案B

解析学生中心（儿童中心）这种理论以法国的卢梭和美国的杜威为代表人物。

73.答案C

解析教育目的既是教育活动的出发点和归宿,又是教育活动的依据和评判标准。

74.答案C

解析社会制约性：是教育社会性最主要的表现形式，指教育受一定社会的生产力和生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。

75.答案B

解析联合国教科文组织研究发现,一个国家人口平均受教育年限增长一年,其GDP可以提高2%~5%。这体现的是教育的经济功能。P99

76.答案B

解析在整个教育制度中占主体和核心位置的是学校教育制度。P147

77.答案A

解析教育实践驱动教育发展。P294

78.答案B

解析生活即教育。

79.答案B

解析个体发展有三个层面，分别是生理层面、心理层面、社会层面。P78

80.答案B

解析社会环境对学校教育有影响。

81.答案

教育方法是为实现一定的教育目标、传递教育内容所采取的各种方式、手段和程序的统一，其中包括教师教的方法和学生学的方法。

82.答案

主要存在于西欧国家。它是把学校系统分为两个互不相通的轨道，一轨是为资产阶级子女设立的，属于精英教育范畴；另一轨是为劳动人民子女设立的。

83.答案

答：提问法的基本要求是:(1)所提问题应当指称明确、难易得当，有针对性和启发性。(2)提问的问题和针对的对象具有普遍性和典型性，因为提问法在课堂教学中的应用往往要求通过个别学生的提间达到教育全体的功效。(3)谈话要有一定的计划和步骤，同时要掌握好讨论进行的时间。(4)结束提问时应引导学生做出适当的总结。

84.答案

教育的社会性是教育这一永恒话题的根本属性，教育是人类社会特有的现象，是培养人的社会活动。

85.答案

答:（1）比较系统的马克思主义理论修养。中国是社会主义国家是以马克思主义毛泽东思想和邓小平理论为指导思想的,这就要求教师必须具备一定的理论修养,用正确的理论观点知道自己的教育行为和各项教育教学工作,从而有利于形成学生辩证唯物主义世界观的基础,有利于培养学生正确的政治态度和信念。（2）精深的专业知识。教师总是担任着一门或几门学科进行着教学活动,因此教师必须对本学科的历史、现状、未来发展、规律等有关知识、理论、研究方法、等有比较扎实深厚的功底。（3）广博的文化基础知识。任何老师对于学生的影响绝不仅仅限于他所教授的课程,而是全面的，教师的知识结构越是广博,就越有可能对学生的发展产生积极的影响。（4）必备的教育科学知识。教育是一门很复杂的工作教师要提高自己的工作水平和效率,使得自己的教育行为合目的性、合规律性，就必须认真学习教育理论。

86.答案

国家课程就是国家规定或国家开发的课程。P221

87.答案

教育目的的功能：教育目的是全部教育活动的主题和灵魂：（1）导向功能；（2）调控功能；（3）评价功能。

88.答案

（1）教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。（2）受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。（3）教育影响。

89.答案

答：教育方法是由一系列教育手段、教育方式的组合形成。同时教育方法本身也是丰富多彩的,教师从事具体教育活动时不可能只采取某一种教育方法。这种都决定着教育方法之间的组合也是一个优化的问题。诸种教育方法的组合模式很多,因教育过程的实际而不同,但总体上应当依据以下三项基本原则:(1)目的性原则。与具体教育方法的选择一样,教育方法的组合也是以教育目标的完成为最高标准。(2)系统性原则。由于教育方法的组合,不仅涉及教育目的、教育内容、活动主体(教师与学生)及条件等教育要素,而且也涉及构成组合的各教育方法之间的关系。所以如何形成教学方法之间的优势互补,相互协调的关系是十分重要的。(3)最优化原则。在同一教育活动开始之前,应有若干种教育方法组合的设计,然后结合目的性原则、系统性原则及具体的教育实际进行综合考虑,最终形成最优的教育方法组合。P275

90.答案

遗传决定论认为个体的遗传素质在其后天的发展过程中起决定性的作用。P89

91.答案

答：环境对人的身心发展具有一定的影响,但环境影响不决定人的发展,因为环境作用具有以下特点。一是环境影响具有自发性,无论自然环境、社会环境还是家庭环境,对身心发展的影响都具有自发性。人自从来到人世就与环境有不可分割的联系,因为环境本身是客观存在的;二是环境影响具有偶然性,即客观存在的环境影响因素不一定实际影响着个体的发展,因为个体只有接触到这些环境因素,才可能受其影响;三是个体具有适应或对抗环境的影响力,即个体的态度在一定程度上决定着环境对个体所产生影响的效果。如果个体接受环境的影响,那么这种特殊的环境就容易产生对人的影响;如果个体对环境的影响有抵抗意识或抵抗情绪,特别是个体能够抵抗不良环境的影响,那么这种特殊的环境因素就不容易对人产生影响,“出淤泥而不染”讲的就是这个道理。可见,环境虽制约人的身心发展,但人在一定程度上可以发挥主观能动性,超越环境的制约。

92.答案

马克思主义教育学主要是指马克思主义经典作家的教育思想以及按照这种思想分析、解释教育的一种学说。

93.答案

所谓“教育美育”是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力作到审美化。P247

94.答案

（1）互相访问；（2）建立通讯联系；（3）举行家长会；（4）组织家长委员会和举办家长学校；（5）举办学校开放日。

95.答案

答：（1）生产力的发展水平制约着教育目标的设定，特别是人才培养规格的设定；（2）生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构；（3）生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。P60

96.答案

一个最基本的教育过程从时间流程上大体可以分为“预备、内化、巩固”三个阶段。

97.答案

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

98.答案

又称精神科学的教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。

99.答案

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（5）法律、法规规定的其他权利。

100.答案

答：（1）政治因素。（2）经济因素。（3）文化因素。（4）青少年身心发展规律因素。（5）教育制度传统。（6）对国外教育制度积极的学习和借鉴。P129

101.答案

对于教育起源问题进一步深入的解释是在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生的。这就是教育的劳动起源说。教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。

102.答案

答：（1）问题领域扩大；（2）研究基础扩展；（3）研究范式多样化；（4）学科不断分化。

103.答案

是发展学生的体能为目标的教育活动。

104.答案请结合材料阐述教师应具备的思想品德素养。

105.答案

“心理发生论”是人的发展的理论的一种，这一理论认为个人是具有实现某种逻辑性为的潜力的，强调思维能力的规律性发展，并认为发展的各个阶段是严格确定的。

106.答案请结合材料谈谈教师应具备的知识结构和能力结构。

知识结构：（1）比较系统的马克思主义理论修养。（2）精深的专业知识。（3）广博的文化。（4）必备的教育科学知识。能力结构：（1）组织教育和教学活动的能力。（2）语言表达能力。（3）组织管理能力。（4）自我调控能力

107.答案

政治对教育的制约作用体现在以下方面：⑴制约教育领导权与受教育权；⑵制约教育目的与内容；⑶制约教育管理体制。P108-109

108.答案

答：（1）制约教育领导权与受教育权；（2）制约教育目的与内容；（3）制约教育管理体制。

109.答案

讲授法，是以教师的语言作为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法。

110.答案

答：人的发展是在遗传、环境和教育的影响下实现的，而其中教育在人的发展中起主导作用。教育之所以在人的发展中起主导作用，这是因为:(1)教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动;(2)教育是教师根据定社会发展的要求,对青少年施加影响，促进他们获得自由全面发展的活动;(3)在人的一生中，青少年时期是最需要受教育也是最好受教育的时期。P104

111.答案

教育的复杂性决定了其发展不能仅仅依靠经验和常识，还需要依据教育规律、教育决策和教育理论。

112.答案

奖惩法是通过奖励与惩罚这两种积极和消极的强化方式去影响学生的教育方法。

113.答案

（1）教育是劳动力再生产的重要手段。（2）教育是提高劳动生产率的重要手段。（3）教育促进科学技术的发展，从而推动生产力的发展。

114.答案

教育是劳动力再生产的重要手段；教育是提高劳动生产率的重要手段；教育促进