小学数学课堂总结的分析与思考 论文

小学数学课堂总结的分析与思考摘要数学课堂总结是教学的一个环节，可以由老师口头引入，但是不能由老师牵着学生，学生被动的去总结。根据新课标要求，课堂教学不应该只是教师上课的一个流程，而应是基于学生学习，学生自我需要的丰富多样面发展和提升方式。关键词数学课堂总结多元化听过很多次数学教学公开课，可以说每次的教学导入老师们可谓各显神通、百花齐放、色色俱全，但进行课堂总结时，却是出其不意的相同，向学问题，“同学们，今天我们学习了”、“同学们，经过一节课你们都有哪些”同学们开始搜索黑板课本，从中找畅谈收获体会，学生之间一问一答，配合默契，只要讲完了本课的知师仿佛如释重负，方完成了教学任务，愉快的宣布下课了。我想这样的课堂小结往往流于形式或草草收场，起不到应有的课堂总结的作用，从而导致节成虎头蛇尾之了，其实精炼独到的课堂小结能够起到画龙点睛的作用。课堂总结是完整的一节课的一部分，也是教学中不可少的。因此，一节有效的课堂总结是非常有必要的，其目的是帮助学生梳理这一节课的知识点识加以更深的理解，将新旧知识建立沟通与联系，促进学生形成自己的一个知识系统。义务教育数学课程标准（2011版）版中提到，教学目标是从学生全面持续和谐发展的角度提出的，每个教学环节都应承担起发展学生的重任。现实中多数的小学课堂总结其实没有发挥到总结应有的作用。下面从学生的学谈自己我在课堂教学实践中的体会做法和思考。一、引起学生产生课堂总结的需要数学课堂教学的基本流程主要有四大块，课堂总结是最后一环节。课前教师要根据学生情况要备课思考，设计环节组织语言。然而组织课堂小结时修正学生可能出现的答话，往往设计课堂总结环节的是老师，发起课堂总结活动的也是老师，学生成了局外人，是被动的，只需配合老师走个形式，出老师想要的答案，就皆大欢喜，热闹非凡的总其实根本没有尽到心甜，更不要说扎根了，还有的老师指着黑板示意读一遍，只为快点过掉课堂小结。其实，公开课上的课堂总结不是给某某老师看的，也不是让学生说给上课老师听的，课堂总结是学生开展自主学习的一种方法，我们要从由老师总生要总结。来激发学生的产生课堂总结的需要。例如，北师大版六年级数学上册第一单元《圆的认识》，制作了两个画圆工具，一个是用图钉上系一根个是用图钉上系一根弹簧，分别请两位同学利用工具画圆，第一位同学很快画了一个圆，第二个同学不仅画的慢而且不形成圆。这时，同学立马就会学画错了，既如此学生就会思考原因，发现弹簧随时变化长度，画圆的一条线要用一条直的并且不易变形的，由此联想到，用圆当固定圆规两脚间的距离，画圆的过程中不能再改变两脚间的距离了。可见激发起学生自觉思考自主小结的导火线，学生不仅独立思考总结，也实现了由外向内的转变。这样的课堂总结才是学生真正需要的，学生的知提高。二、引领学生拓宽课堂总结的内容但在实际教学中，很多小学数学课堂紧紧围绕知识进行总结，教师提问，这节课学习了什么内容？有哪些收获？主要来自学生在课本对知识的获取是知识层面的侃侃而谈。学习的收获不仅有知识，还有实际应用的，以及情感态度和价值观。所以课堂小结不能只拘于片面的，阻碍了学生的全面发展。例如，在学习《圆柱的表面积》时，很多老师在课堂总结的的时候提到总结巴巴的说出“圆柱的表面积计算方法是：两个底面的面积+一个侧面积”。在有一次听公开课，有位老师这样进行课题总结的让我印象深刻。师：同学们，这节课我们探索计算圆柱的表面积，你有哪些跟大家分享的？生1：通过学习我知道了圆柱的表面积计算方法。生2：今天我亲自动手剪一剪圆柱的侧面，发现圆柱的侧面展开后是长方形，长方形的面积学过，长方形面积=长×宽，找到与圆柱的的关系，学会了计算圆柱侧面积师：谢谢同学们分享了这么多成功的一面，谁能分享一点特别的？老师充满鼓励的眼神让同学们畅所欲言，激发了学生。生3：在动手剪圆柱的侧面时，要感谢同桌帮助我生4：圆柱侧面展开后，由老师的问题引导，让我脑海中想到长方形面积，圆柱侧面积面积的联系，给我很深刻的印象。生5：开始看课题《圆柱的表面积》一下子，感觉很难，通过一步一步动手分解圆柱，原来都是之前学过的图形面积。生6：对对对，两个圆的面积加一个侧面面积，侧面积长就是圆的周长，高就是圆柱的高。生7：我发现只要知道圆柱的底面半径和高，就能求出圆柱的表面积。学生们都跃跃欲试积极发言。……每个学生都是独立的个体，有着自己的见解，数学中的课堂总结，不仅重视学生学习的结果，而且关注学生的学习过程，既关注学生学习数学知识注重学生在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生及时检测反省与调解，认识自我建立信息，使学生掌握数学知识，既能体会数学思想方法，动经验。数学小结更多的是让学生养成良好的学习意识和习惯，从而在学习方法上能够受到同样的影响和师长的引领，实现真正意义上的高效学习三、转变学生课堂总结的形式让课堂总结变成课堂教学的一个整体。课堂小结是师生，对一节课的高度梳理和概括提炼的重要环节，不仅能突出重难点，起到整理复习，巩固强的作用，而且为后续学习奠定基础，因此总结的方式可以丰富多彩，富有个性。例如，在学习2和5的倍数这一节课，当下课铃声快响的十几秒内，老师在黑板上写“2”，问同学们，学号是2的倍数的同学可以离开教室了，再写“5”学号是5的倍数的同学可以离开教室了，让学生思考，怎样同学能够全部离开呢？学生就会思考，学号是奇数。学生是独立意义的人，有着自己的新旧知识的联系，只要老师稍加改变总结的形式，不仅让每个学生参与进来，而且还对新知识进行了总结，并且知识，一举两得。四、设问题悬念式总结课堂总结，通过悬念，拨动学生的好奇心，引起学生思考，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，更能激发学生后面学习的积极性。例如，在学习应用一》，在进行课堂总结时，老师在黑板写一道只有条件、没有问题的不完整的题目：我们班有50人，女生有22人，男生有28人，男生人数比女生人数多6人，女生人数比男生人数少6人。让学生思考，根据已知的条件可以提出什么问题，学生积极举手发言生1：女生人数是男生人数的百分之几？生2：男生人数是女生人数的百分之几？生3：男生人数是全班人数的百分之几？生4：女生人数是全班人数的百分之几？生5：女生人数比男生人数少百分之几？生6：男生人数比女生人数多百分之几？生1和生2的问题请学生口头回答解决，生3和生4的问题学生书面列式集体回答，生5和生6的问题学生书面列式并抽5名学生在黑板板演，集体订正。这样设置问题式总结，不仅很自然地概括了本堂课的主要内容，还巧设悬念，为课后的思考和以后的学习做了铺垫，使学生”的心理。教学是一门科学，也是一门艺术。艺术没有固定公式，课堂小结一无固定模式应灵活多样，可结合实际教学精心设计，找到适合自己的高效课堂小一节课