小学低年级课外阅读兴趣培养初探 论文

小学低年级课外阅读兴趣培养摘要：近几年，在课程改革的影响下，对孩子的课外阅读的要求不论是质还是量都越来越高怎样在小学伊始阶段做好阅读兴趣的培养，养成良好的阅读习惯，做基石，教师怎样做好有利的引导等，都成了低年级教师面临的重任。本文从课外阅读兴趣怎样培养着手，浅谈在实际实践活动中获取的一些教学经验与大家探讨小学整本书阅读中发挥更大的作用，做好小学语文素养的奠基石。关键词：小学低年级课外阅读亲子阅读兴趣阅读兴趣培养绘本教学共读一本书小学低年级的孩子对阅读充满了期待和渴望，根据孩子的身心发展规孩子对未知事物充满了浓浓的探知欲，抓住孩子的身心特点，养成良好的行为习惯，教师给予正确的引导与行为要求，那么学生在长久的影响与坚持下，就必然的兴趣，这些隐形的知识，会在今后的语文教学及课外知识拓展中，起到潜移默化的作用。一、兴趣是最好的老师1、选择亲近母语或感兴趣的课外读物。低年级孩子虽然对阅读充满了期待与渴望，但由于刚从幼儿园过渡到小学阶段，识字量不够，过于复杂的课外读物、太过专业化的内容会成为阅读兴不易孩子们消化，较长篇幅的内容，又让孩子读起来吃力、望而止步，有些一年级留守儿童家长不能陪读，课外读物不慎选择，也会削减孩子对课外阅读的兴趣始年级首先选一些亲近母语的课外读物，如《日有所思》、《影响孩子一生的主题阅读》、《读读童谣和儿歌》等，篇幅短小、内容童真童趣、滑稽可笑。孩子们者的语境融为一体，在阅读中体会阅读带来的快乐，孩子喜欢读，愿意读，读中带乐，读中就能激发孩子的读书兴趣。其次选择一些学生感兴趣的读物，俗话说，兴趣是最好的老师。有些孩子是个好奇宝宝，喜欢问为什么，我们就可以引导孩子读一读《十万个为什么》，在问题中寻找答案，大大激发了孩子的求知欲和阅读的兴趣。有些孩子虫记》、《恐龙历险记》、《迪士尼经典童话集》等，根据孩子的喜好和兴趣，引导孩子自主选择一些课外读物。再次，经典绘本，视觉冲击与思维的碰撞，也是孩不可少的选择。低年级的孩子思维发散，想象力丰富，像《逃家小兔》、《驴小弟变石头》《巴夭人的孩子》、《风中的树叶》、《饥饿的毛毛虫》，充满神奇色彩都能大大勾起孩子们的阅读兴趣，愿意主动参与到课外阅读中去，并想象，获得阅读的快乐体验，激发继续进行课外阅读的意愿。2、根据节日、传统文化、习俗等引导读物。我们的国家，历史源远流长，在历史的长河中沉淀着古人的智慧结晶。不论是传统节还是二十四节气、易或是各类谚语、革命先辈的事迹等等，都是课外阅读读物的不二选择。把日常读物与他们相结合，在阅读中不仅能培养孩子们的阅读兴趣，还能激发他们对伟大祖国的热爱。我们可以根据节日的到来，特殊的日子，引导孩子们读籍或者放一些视频、动画短片，如《年的故事》、《元宵节》、《二十四节气》、《清明节》、《午节》、《中秋节》、《腊八节》等。在传统节日中熏陶孩子们的阅读兴趣，观看视频，明白节日的由来。学习雷锋月，我们可以让家长陪着孩子们读读关于雷锋的学习等方面的书籍，点燃孩子们的中国心。3、亲子共读，共促进步。低年级孩子由于年龄较小，自控能力差，意志力不够坚强，兴趣爱好转换较快等成长特征，即使教师帮助孩子们选择了较为适合课外读物。没有家长的陪持阅读兴趣和阅读习惯的养成。低年级亲子共读每日的开展，在一年级刚开始养成课外阅读行为习惯的时候，最为重要。教师可根据文本中的《和大人一起读》的设置，在课内给与指导，与家长沟通后，家长课下有目的带着孩童话》等，课内对课外知识的延时，并试着和孩子一起说说其中有趣的地方和蕴含的道理，这样课内外的阅读让学生感受到阅读深层次的魅力，从而激发孩子们对阅读的兴趣。4、绘本教学与绘本共读。近几年，绘本阅读、绘本创编等多形式的教学在低年级尤为盛行。究其原因，是因为绘本中大量的图片与神奇有趣的情节大大提高孩子们的阅读兴趣，更能力。通过绘本教学与共读，如《饥饿的毛毛虫》绘本教学中，一只毛毛虫每天吃呀吃呀，怎么也吃不饱，最后它变成了美丽的蝴蝶。重复性的语言，让孩子一读极踊跃的猜测毛毛虫还会吃些什么，调动了孩子们的积极性，在天马行空的绘本创编，让孩子们深刻体会阅读的魅力。共读绘本，不同题材的共读，都可能让孩子的内心，如：彭懿系列的作品，如行为习惯养成系列，如宫崎骏作品等，通过一系列绘本的共读，让孩子更早学会战胜害怕、孤独，体会真善美，便清丑陋恶读兴趣带动起来。5、以活动促阅读。好习惯，伴终身。课外阅读习惯的培养，是一项持之以恒的活动，唯有长久坚持，才能达到终身受益的结果。低年级孩子，在接触阅读的初期，对阅读充满来的是敷衍期、枯燥期，如果家人不能监督，有些孩子没有良好的阅读氛围，渐渐就会放弃阅读，因此在小学课外阅读伊始阶段，我们更需要用不同的活动去促进课外阅读的开展。在学习《猜字谜》后，我们就可以举办谜语大赛；在学习《童谣和儿歌》后，举行分享会去找找你觉得最滑稽可笑或者给你印象最深的作品；在学习《丑小鸭》、《狐寓言后，开展我是故事大王讲故事比赛等。在活动中，让孩子精挑细选自己喜欢的作品，通过自己喜欢的方式展现出来，活动的开展不仅展示了自我，还激发读，喜欢阅读，积极参与阅读。二、习惯是最好的陪伴1、师生共读共养好习惯先做爱读书的老师，再要求孩子们爱阅读。老师在孩子心中，有着较高的地位。学高为师，身正为范。正是教师在孩子心中的地位，孩子们才会模仿老师。读书。在给孩子布置阅读任务后，教师应带头阅读并及时分享，让孩子们知道老师今天读了什么书籍，读了多少分钟，老师自己读后的感受是什么，以身试法，用潜移默化的行为习影响孩子们。好习惯的养成，同样离不开家长的配合，如果家长能参与共读，在课余时间，在家中树立榜样，双重榜样，得到孩子们的认同，阅读习惯的养成自然而然水到渠成。2、创建良好的阅读氛围低年级的孩子，对课外阅读认知量较少，大部分是教师或者家长要求去做，主动意识薄弱。良好阅读习惯的养成，离不开良好的阅读氛围。在家中给孩子腾兴趣的书籍，放在最显眼的地方，从视觉冲击中影响孩子。在班级中，创建读书角，从学校借阅书籍、孩子们从家长带来感兴趣的书籍，每天固定时间的静读中，潜移默化被氛围吸引，从而养成良好的阅读习惯。3、养成思考的好习惯为什么大家都喜欢米小圈？为什么匹诺曹说谎鼻子会变长？孩子们在阅读中，学生带着自己感兴趣的问题读课外书时，能大大增加阅读的兴趣。带着问题阅读，在问题中思考，寻找答案，在阅读探索中养成独立思考的好习惯。同时，教师要多问题和不好行为习惯，及时给予指导与纠正，以帮助。三、结语课外阅读越是重要，小学低年级时的各项阅读兴趣培养和习惯养成等就越迫在眉睫。大到为高年级整本书阅读夯实基础，小到发现学生一个兴趣就着手去抓终身受益，并非说说或者偶尔做做。恰恰相反，要想养成良好的阅读习惯，则需要从小学伊始年级开始抓实、抓牢，不论是课外读物的选择，习惯养成，活动能让阅读成为孩子们的终身导师。参考文献：[1]张小婷