试析实验教学法在初中物理教学中的作用 论文

试析实验教学法在初中物理教学中的作用摘要：在物理教学的过程中高效课堂的构建不仅是是教师的教学追求也是学生学习的需求。初中物理教学，具有十分明显的实验性，要想学好物理，就必须参与到具体实验操作。物理教师的首要任务就要把实验教学法进行意义彰显，从物理教学改革入手对物理学科的魅力进行重点挖掘，刺激学生的内心，让学生产生浓厚的学习欲望和兴趣求的同时，锻炼动手操作能力、养成良好的科学品质从而提升本学科的科学素养。文章从发挥实验教学法的意义出发，通过具体的运用策略，希望能对初中物理教学有所帮助。关键词：实验教学法；初中物理；作用；前言：教师开展初中物理教学时，如果依旧沿用以往的教学方法，就必然会抑制学生思维的发展和能力的提升。所以，在学科教学创新的基础上协调各种教学教学内容，是保证实验教学方法发挥出巨大的意义的前提。从初中物理学科素养的提升和实际要求出发，让实验教学法渗透到不同的教学领域中，学生拥有较强的动手和实践操作能力，从而产生浓厚的物理学习兴趣，提高物理学习效率，进而实现自我的进师把握实验教学法的内涵和意义，从根本上促进学生的物理学科素养提升尤为重要。一、实验教学法在初中物理教学中的作用分析第一，激发学生学习物理知识的兴趣将实验教学法融入物理课堂教学中去，教师通过演示具体的物理实验创造一个新奇而有趣的课堂，学生感受到了物理的神奇和微妙。通过协调合学模式，让学生的内心受到了冲击，激发学生的好奇心，刺激学习探究的欲望，学生在学习欲望的驱使下，快乐而有效的学习本学科的知识，并且，对学习过程中遇到的困难和疑虑，有效达成学科目标。第二，实验教学法也是直观教学的代表通过实验现象的展示让学生清楚透彻地看到了物理概念内容等知识。学生在直观地接触物理知识的情况下，体会物理内涵，加深对物理知识的理解和认识。教师通过物理实验教学法，对突出的概念和规律内容进行完美诠释，让学生在关[1]注了演示实验现象的层次性下，也能够认可教师的实验教学方法。第三，巩固学生学习的物理知识，并进一步内化于学生内心教师完成了物理知识的讲解之后，学生在对物理知识进行理解梳理时，可能会出现一知半解或是记忆方面存在了困难。这时教师通过实验教学法的内容再次激活，为学生提供了更为生动和形象的实验展示，让学生再一次地领略到知识学习的奥妙，对物理概念和规律的认识也会更加明确。第四，实验教学方法也进一步对教师的教学效果的验证学生在参与实验时，通过动手操作，对自己所学习的物理知识进行深度的检验和论证，让学生对所学的物理知识进行总结和最终提升了初中物理教学的效果。二、实验教学法在初中物理教学中的运用策略1.新奇多效的演示实验(1)引入课题内容通过展示新奇的小实验合理的引入课题内容，这样的实验教学法主要是处于物理课堂教学之前，例如，在学习“大气”时，在新课进行之前，可以为生提供一个“瓶吞鸡蛋”的实验：两个相同的剥皮的熟鸡蛋、两个完全相同的玻璃杯（瓶口略小于鸡蛋直径，瓶子容积大）另一个先在玻璃瓶中放入点燃的酒精棉，然后迅速将鸡蛋放到瓶口上，在没有外力作用时，直接放到瓶口的鸡蛋卡在瓶口了，而放有燃烧酒精棉的鸡瓶中，两种情况进行对比从而证明大气压强的存在。这个实验让学生在思维和视觉上形成了很大的震撼，在此情况下，学生想要进行物理实验探索的加强烈，学生对物理的学习兴趣也会得到全面的提升，最终，在教师接下来的课程讲解中会更加集中注意力，提升了物理课堂教学的效果。(2)合理构建实验概念和规律教师在讲解新的物理知识的过程中，通过具体实验对概念的形成进行完善和形象展现。在演示概念和规律的相关实验时，可以从教学中所涉及的材和生活中常见物体出发，明确的实验条件，对实验的对象进行突出分析，让学生对物理实验概念和规律的认识更加深刻透彻。教师在进行“牛顿第一定律”教学的时候，这一规律相关的实验展现出了十分强烈的物理实验意义。教师从“”这个物理概念出发，让学生在进行之前拥有十分坚定的物理基础；亚里士多德认为物体在失去了力的作用情况下，就会停止运动，但是伽利略通过实验，对这个观点进行了错误证实，受力的情况下，也是可以继续运动的。引导学生进行实验探究，让学生明确实验目的，对惯性概念深入了解，科学的实验加上合(3)深化和巩固概念知识教师完成新的物理知识讲解之后，就可以通过实验操作让学生对物理概念和规律进行进一步的巩固和优化，这样可以使学生更全面牢固的掌握所习的效果也的到提升。比如，处于“连通器”的课程学习内容中，教师则演示船闸模型，让学生对连通器相关的知识进行深化。学生深刻地认识到物律学习的重要性，通过实验教学强化记忆，保证学生的物理学习得到合理的拓展和完善。(4)演示物理知识的运用开展物理演示实验，以小见大，从小实验入手，引入到日常生活应用中去，体现从物理到生活的理念，这让学生的物理学习内容和目标得到有效完善和升级。如，通过实验探究呢得出影响动能大小的因素，再推而广之，得出汽车超速超载的危害。引领学生对课程知识内容进行实验演示，通过对其中的行重点和详细的演示，可以让学生从系统性的角度对物理知识进行重点整理和梳理。在日常生活中发现类似的问题，就可以针对问题开展合最终，不仅掌握了更加具体系统的物理知识，还懂得其在生活中的应用，达到学以致用的目的。2.优化拓展学生实验教师在进行初中物理实验教学时，所开展的实验教学法对学生的主体学习地位进行了充分的彰显，这让学生在物理实验课堂上找到了自己的位置师能够通过有力的教学举措对学生积极参与物理实验学习的兴趣进行激活，帮助和引导学生制定出合理的实验方案，学生带着实验目的自主参与到实验实践中，认真观察和分析，从多个角度上对物理实验器材进行全方位的分析，的测量和数据记录等实验操作，开展物理实验探索和分析，学生获得了充分探索研究的机会也在此基础上形成科学的实验探究精神。学生的动手操作大的提升，不仅激发学生对物理知识的深刻认识和理解，也从根本上升华所学物理知识。在教师的积极鼓励下，学生认可和喜爱实验教学法，不仅也会在课外积极进行拓展实验。教师为学生提供合理的实验项目，学助日常生活中常见器材，发挥简单工具的有效作用。例如，在学习影响压力作用效果的因素中，教材所提供的实验器材泡沫塑料在拓展试验环节，有学生使用面粉代替泡沫塑料使实验效果更加明显自己生活常识对物理课堂知识进行挖掘和深入发展，不仅让实验学习环节更加高效，也是对物理知识的有效整合。学生主动积极地参与到物理学习体进一步地提高自身实验技能和水平，思维品质也获得了激活。综上所述，实验教学法为初中物理教学提供了助力，这种教学方法受到了初中物理教师的关注和喜爱，同时，也是值得深度推广和完善的。这项学效率的教学方法，适用在物理教学课堂中，不管是进行何种物理知识教学，教师都可以优先考虑实验教学法，这种教学方式在初中物理教学中占据的作用。参考文献：[1]陈伟丽.浅谈实验教学法在初中物理教学中的作用[