试论可视化教学在高中物理教学中的应用 论文

试论可视化教学在高中物理教学中摘要：随着教育行业的发展进步，教师的教学手段得到了丰富，学生所接受的教育也更趋于直观化和科学化，课堂的教学氛围更加和谐有趣，高中物理课的教提高。可视化教学是近年来的热点内容，也是物理学科中较为有效的教学方式，教师借助于直观的思维工具以及现代化的教学手段，帮助学生理解复杂抽象的物理理定理以及物理现象背后的规律，从而提升学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。关键词：可视化教学高中物理物理教学思维工具教学策略引言：新时代的到来，人们的创造力和创新力有了进一步的提升，人们对于教育行业的关注度也越来越高，很多科学化的教学观念和教学手段应用到了教学实的一个发展阶段。教师将可视化技术融入到高中数学教学中，实则就是物理教学的进步与改革，能够让学生在学习中更加高效，让学生更加全面综合地成长学习。一、可视化教学在高中物理教学中的应物理是高考的重点科目，也是工学学科的学习基础，对学生未来的升学与就业都有着重要的影响。物理学科是一门复杂而抽象的知识体系，其中所涉及的知识关，又高度凝练与概括，语言和表现形式都呈现出抽象化和难懂的特点，很多学生在学习中会遇到理解的难题和学习的困境，需要得到教师的指导教学才能够迈过物理教学中，教师习惯于传统的教学方法，在教学时更倾向于对学生进行知识理论的灌输以及高考试题的训练，忽略了学生的学习水平和理解能力，忽略了学生自身的学习兴趣的调动，导致课堂的学习气氛不够高涨，学生在课堂上的表现较为低沉。从而，和复杂化，学生越学越难，越学越纠结，慢慢地，学生对于物理课就会形成一种“望而生畏”的逃避心理，不利于学生的知识掌握。可视化教学是指的物理思维可视化和物理知识可视化，需要教师借助一定的思维工具和实验演示等手段，来将复杂的知识简单化，将抽象的知识直观化，并引络清晰的知识架构，从而构建出高效的物理课堂，让学生的物理学习变得事半功倍。将可视化教学融入到高中物理教学中，为学生创设一定的情境来帮助学生的学地提升学生的学习激情，提升学生的学习能力和解题能力，让学生的物理素养和核心素养都得到培养与提高。教师在教学的过程中，合理地选用可视化工具和可视物理课增添乐趣，为学生的成长之路提供助力。二、可视化教学在高中物理教学中的应（一）合理地运用概念图，帮助学生建构概念图是可视化工具的一部分，也是教师教学的有效助力，其能够将不同的概念联系起来，将概念与概念之间的关系直观地展示给学生，让学生进行掌握及形成较为清晰的知识架构，有助于学生梳理物理思路，掌握物理学科。教师将概念图引入到高中物理教学中，需要选择合适的时期和合适的场景，以便发挥概念图能够将旧的知识与新的知识联系起来，让学生的学习掌握更为迅速便捷，从而达到“温故知新”的教学目标，让学生的物理学习更加高效。例如在进行《运动与力的关系》这一节课的教学时，教师需要让学生将之前所学的运动单元以及力的单元进行融合，让学生发现其中的关系特点，并能够快速运用原理进行解题。学生在学习前面的单元时，都是按照单元的主题进行学习，知识掌握的比较碎片化，在面对本单元的综合性内容时，总会有种“好像有所关联可以结合一起运用，什么”的力不从心之感。教师在正式开始讲课之前，可以先用概念图为学生列出来学习的重点，并将每个知识之间的关系用连线和节点的形式表达出来，让学生能够了解到知识的本质，从而帮助学生梳理清楚知识的脉络，形成一个清晰的知识体系，让学生念。当学生理清思路之后，教师再开展本单元的内容，并给予学生自学和思考的时间，有助于学生的学习与巩固，让学生的学习效率提升。（二）适当引用思维导图，增强学生物理思维导图是思维可视化中较为常见的一种教学工具，并且应用范围颇广，运用的场所也较为多样，能够有效地锻炼学生的思维能力和思考意识，让学生逐渐加深知识的掌握度，让学生得到思维的拓展增强。教师在引用思维导图进行教学实践的时候生自学和合作学习的时间，让学生的主体性得到体现，让学生通过自身的努力来完成思维导图的构建，从而帮助学生归纳总结自己的学习所得，让学生对自身的学晰的了解。借助于思维导图工具，教师能够丰富课堂的教学手段，并提升课堂之上的教学氛围，让学生更加主动积极，调动学生的探究热情，并有助于学生养成自良好学习习惯。思维导图一般可以用于检测学生的学习思维，适用于教学结束之后的巩固复习环节。例如在结束了高一上学期的理论教学之后，教师在带领着大家复习课本之前，可以先抽出一节课的时间用于学生的互动探究，以“绘制本”为问题情境，组织学生小组的合作探究，让学生进行合理分工，共同探头，并上交一份成果作为一次检验的参考。在这个过程中，学生需要集思广益，互相探讨总结，并能够以全面的宏观的眼光去看待本学期所学习的知识概念。从而拓展学生的物理思维。而根据学生的课堂表现的思维导图，教师能够了解到学生的真实学习状况，并检查学生的学习水平，掌握学生的学习需求，为之后的复习划下重点，让物理教学更加高效高质。（三）善于借助演示实验，助力学生理解高中物理相较于初中的物理而言，具有复杂、抽象、难懂的特点，很多知识概念都是建立在实验的基础上总结得到。但过去教师将教学重点放在了理论知识的方式依靠于口述和板书，课堂的氛围枯燥又乏味，学生在课堂上的集中力不足，并且由于认知水平的参差，很多学生在学习的过程中会遇到瓶颈，需要花费较多和思考，学习效率较为低下。实验是物理的基础，也应当是教师教学的重要内容，教师需要重视实验教学，重视教学的科学性，以现代化的手段或者实践课堂的开化的物理课堂，让学生能够在直观的展示中理解物理原理，掌握物理现象，从而形成实验到理论的迁移思维，有助于学生物理水平的提升。演示实验可以分为两种途径，一种是需要耗费大量人力物力，或者说学校设备不足以构建出理想实验环境的实验，如《验证动量守恒定律》中的碰撞动量守实验需要过多的准备工作，并且很容易被客观因素所影响而出现实验误差，课堂上进行实验的效果并不理想。教师可以通过多媒体或者微课等途径为学生进行信息经录制好的视频中近距离观察实验现象，记忆实验步骤，教师再适当地为学生拓展实验的背景以及其中所代表的的科研精神，从而培养学生的核心素养。另一种则演示，并能够带领学生进行实践操作的实验。如《匀变速直线运动》一课中的实验，教师可以为学生提供简单的实验设备和实验工具，让学生先根据教师的演示来解实验中的注意事项。而后，学生再自己操作电磁打点计时器，并通过纸带上各点之间的间隔来计算得出结果。通过这样的实验，一方面锻炼了学生的实操能力，理实验的奇妙性，增强了学生的动手能力。另一方面，学生能够更加直观地接触实验，并对实验的内容产生深刻的记忆，从而在学习理论的时候能够快速回想起实本上的知识，在应用和解题时也会更有信心。三、结束综上所述，教师在物理教学中应用可视化技术时，可以依据教学的内容以及培养的标准来选择可视化手段，以合理的方法融入到教学实践中，让学生能够直观识，理解物理复杂的概念与原理，从而提高学生的学习效率。可视化技术，让物理课堂变得更为趣味生动，学生在多样化的内容和多元化的手段中能够感知到物理理学科背后的科学灵魂，从而形成对物理学科的探究欲望，有助于学生之后的学习成长。参考文献[1]刘毅，渠雷雷.可视化技术在高中物理教学中的应用初探——以《几种常见的磁场》为例[J].中学物理（高中版），2018，36(7)：[2]樊峰伟，肖瑞雪.论知识可视化在高中物理教学中的应用——以“力学”为例[J].新课程·下旬，2015(4)：222-223.DOI：10.3969/j.issn.1673-21[3]薛忍荣.知识可视化在高中物理教学中的应用探讨[J].数理化解题研究，2019(3