新教科版五下科学1.7《设计和制作生态瓶》教学设计

第一单元生物与环境第7课时设计和制作生态瓶课型制作探究课课时1学情分析通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要非生物环境和生物环境，环境的变化会直接影响生物的生存，但对这种关系的认识还不清晰、不深刻。在学习能力方面，五年级学生已经初步具备了制订计划、交流论证、完善计划、动手实验的能力。教学目标科学观念*群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统*生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。科学思维*认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。探究实践*能观察池塘里的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。*能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。态度责任*表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能听取合理意见、共同协作制作生态瓶。*能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。教学重难点重点：理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念。难点：论述生态瓶的设计理由，完善设计图，制作生态瓶并坚持观察记录。教学准备教师准备：教学课件、班级记录表。学生准备：大塑料瓶、若干种水生植物(水草、浮萍等)、小鱼、小虾、田螺、沙子、水槽和水、镊子、水桶、大玻璃箱、设计单教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示绿豆苗丛的图片。谈话：绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。除了食物关系外，它们之间还有什么关系?2.小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物种群的集合称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物组成的。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生建构“生物群落”概念。二、探索活动一：认识生态系统。1.观察绿豆苗周围有哪些非生物?这些非生物与植物、动物有什么联系?2.播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中各种气体的含量。3.引导学生讨论，形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图。4.小结：生物群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。5.延伸：你还知道哪些像绿豆苗丛这样的生态系统?活动二：设计生态瓶。1.提出任务：模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。设计要求：让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，让生物很好地生存下去。2.小组讨论、交流(1)生态瓶中要放什么?分别放多少?为什么这么放?(2)生态瓶中的水，选择自来水还是池塘水?为什么?(3)为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么?3.小组活动：设计制作生态瓶方案。4.交流讨论，完善设计方案。活动三：制作生态瓶。1.提出疑问：生态瓶设计方案确定了，我们可以按照什么顺序完成生态系统的建设?说说你的理由。讲解：先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要，再放提供食物和氧气的植物，最后放动物。2.用课件展示课本上的制作步骤，适时讲解。3.小组活动：根据设计方案，制作生态瓶。4.思考：生态瓶制作完成后，接下来我们应该做什么呢?5.用课件展示观察记录表，指导学生填写。1.通过关系图帮助学生理清生物与生物、生物与非生物之间的关系，理解它们之间是相互作用、相互依存的关系，帮助学生建构“生态系统”概念。2.方案的设计过程是学生进行单元学习回顾的过程。把问题进行分解逐步引导学生进行探讨，并用图文结合的方法展示自己的方案。3.引导学生思考生态系统的建设顺序，帮助学生思考生物以及非生物起到的作用。课堂上可以提前准备充分的实验材料供学生选择，让学生能根据设计方案完成制作。三、研讨回顾设计过程，思考：我们为什么要这样设计生态瓶?用到了哪些材料来制作?这些材料能够为在生态瓶里生活的生物提供哪些条件?引导学生通过问题的思考回顾知识点，梳理并巩固生态瓶的制作方法。四、拓展改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化引导学生逐步改变各种条件，进行对比实验。板书设计设计和制作生态瓶相互联系相互影响教学反思制作生态瓶，是学生非常感兴趣的一个环节，在教学过程中要注意引导学生认真倾听，然后再实际操作。在讲授如何设计生态瓶时，教师应先提出生态瓶的设计要求和相应的材料，引导学生基于生物生存的需要选择恰当的材料来设计生态瓶。在讨论设计环节，如果选择的实验材料丰富多样的话，可以让学生课前先查阅资料，了解水生植物的生长条件、动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖等相关知识，为设计提供依据。实际教学中，我发现，学生在画生态瓶设计图时会花费较多时间，因此再教时，我打算选用不干胶贴纸,这样可以提高学生设计生态瓶的效率。第一单元生物与环境第1课种子发芽实验1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。在实验中只能改变一个条件(我们要研究的条件)，同时保证其他条件不变。原创：蒙蒙de雨科学课堂3.实验:绿豆种子发芽和土壤的关系(1)准备两个玻璃皿。(2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。(3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。(4)定期给两个玻璃皿里浇同样多的水。说明土壤不是绿豆发芽必需的条件如果两组种子都发芽说明土壤不是绿豆发芽必需的条件如果两组种子都发芽无土壤无土壤说明土壤是绿豆发芽必需的条件如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽有土壤说明土壤是绿豆发芽必需的条件如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽有土壤4.在实验中，设置两组进行对比，是为了通过对比实验效果来分析改变的因素对实验的影响。原创：蒙蒙de雨科学课堂5.在实验中，每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了减少实验的偶然性,使实验结论更准确。一粒种子可能会因自身原因不能发芽，影响实验结果。第2课比较种子发芽实验1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.绿豆种子发芽和温度的关系项目种子总数已发芽数未发芽数常温组18162低温组18117(1)常温组有两粒种子未发芽，低温组有1粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象。(2)常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽,这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。3.绿豆种子发芽和光照的关系项目种子总数已发芽数未发芽数有光组24240无光组24240有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照(阳光)不是绿豆种子发芽必需的条件。4.比较种子发芽实验说明:(1)绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和空气，三个条件要同时具备。(2)阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。原创：蒙蒙de雨科学课堂第3课绿豆苗的生长1.研究绿豆苗的生长是否需要阳光(1)改变的条件:光照。(2)不变的条件:水、温度、土壤、空气等。(3)实验记录项目高度茎、叶的颜色茎的粗细阳光下的绿豆苗短而直茎是暗红色、叶是翠绿色粗壮黑暗处的绿豆苗长而弯茎是白色，叶是黄色很细(4)实验结论:绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光。2.光合作用:在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气。原创：蒙蒙de雨科学课堂场所：绿叶场所：绿叶养料+氧气条件：光照二氧化碳+水3.不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同。植物能适应环境，降水量大的地区生长的植物的叶片会很大(如芭蕉)，降水量小的地区生长的植物的叶片会很小(如松树)，有的甚至会退化成刺(如仙人掌)。4.植物具有向阳性、向水性等特性。第4课蚯蚓的选择1.蚯蚓生活在地下，可以推测它喜欢黑暗的环境。2.干土里很难发现蚯蚓，推测它不喜欢干燥的环境。3.蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。4.在“了解蚯蚓对环境的选择”的实验中，反复进行多次实验，可以避免偶然因素干扰实验结果，使实验结论更准确。5.动物生存需要一定的环境条件,不同的动物对环境有不同的需求。动物在长期生活繁行的过程中也形成了适应环境的特征。动物生活环境适应环境的特征（身体结构）天鹅湖泊、沼泽喙坚硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保护色，不易被发现企鹅南极翅膀特化为鳍,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等换毛,适应季节的温度变化蜥蜴草原、森林等保护色,不易被发现第5课当环境改变了1.当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。2.青蛙在不同的季节会有不同的行为:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季节气候草木蝴蝶青蛙春温暖发芽由卵孵化成幼虫由卵孵化成蝌蚪夏炎热茂盛幼虫→蛹→成虫蝌蚪→青蛙秋凉爽枯落产卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行为，青蛙冬眠主要是为了适应冬季寒冷、缺少食物等恶劣环境。蛇、熊等也会冬眠。5.丹顶鹤具有迁徙行为，丹顶鹤迁徙主要是为了适应气候、日照及食物等因素的变化。大雁、燕子等也会迁徙。原创：蒙蒙de雨科学课堂第6课食物链和食物网1.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。2.食物链：绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛(1)生物之间因为食物关系,构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫食物链。(2)一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。箭头方向也表示能量流动的方向。(3)食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。(4)食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。直接或间接以生产者为食物的生物叫消费者。3.生物之间因为食物关系相互联系在一起呈现出的网状结构，叫食物网。第7课设计和制作生态瓶1.绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。2.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫生态系统。