《沁园春 雪》教学设计（两套）

《沁园春雪》教学设计【教学目标】知识与能力1、理解积累：妖娆风骚红妆素裹一代天骄等词语。2、大声的、流利的、有感情地朗读,品味凝练贴切的诗词语言、感受词人胸襟气度。3、体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。4、借助想象、联想、领略意境培养鉴赏词的能力。过程与方法1、情境导入法：运用多媒体和联想等营造与词情感相吻合的浓厚氛围。2、诵读教学法：让学生在朗读中品味词的语言、感悟词的情感。情感态度与价值观了解词人领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生情感共鸣。【教学重点】体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。【教学难点】通过诵读，感受词人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。【课时安排】：2课时【教学过程】第一课时一、导入激趣，诱发联想回顾积累写雪景的诗篇导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”那是一个孤寂死灰了无生机的世界；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那是一个灿烂至极，瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春雪》（板书课题）二、朗读课文，感知文本1、听读课文，初谈感受（教师范读）师：古人说：“读书百遍，其义自见”我们通过诵读入手，来领会全诗。（1）交流反馈听读感受。问：同学们听了这首词感受到了怎样的感情基调？（激昂豪迈、气势磅礴……）（2）字词积累（媒体展示）A读准下面字的音B理解重点词语的含义2、介绍背景、体会情感1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词三、结合词句，感受文本1、师：请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、情感。（同学们大声自由朗读。）2、师：哪位同学给大家读一读这首词？（一生试读，请其他同学注意听，后加以评价。）3、小组合作，交流讨论师问：①你最喜欢哪句词？你认为该怎样读？②结合画面和感情说说原因？（4人小组每两人负责讨论一个小问题，先小组交流，再课堂展示）4、交流展示，教师点评，学生可能出现的回答如下：（1）、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”你认为怎样读？（重读“千”“万”感受雪景的广阔，气魄的宏大。）（2）、“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”你认为怎样读合适？（重读“望”领起描写长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观意象的词句，感受词的意境美。）（3）、（学生齐读“望”字领起的这几句。）（4）、“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（此句运用比喻、拟人充满生机与活力。“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。）（5）、男生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。（6）、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”该怎样读?（“须”须字重读、停顿写的虚景，是作者想象雪后晴日当空的景象。）（7）、学生齐读上阕（8）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”（明确：“竞”字重读，写出英雄之间激烈的争斗，相继崛起。）（9）、“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚……”师：真是战功赫赫，功勋卓著。毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。（10）、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！学生齐读这几句（11）、师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表。（生再齐读后三句，读出自信和豪迈。）（12）、请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？5、让学生带着激昂豪迈，深情赞美之情再读这首词。四、体会表达，了解特点1、文章运用了哪些表达方式？（1）上片写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴、旷达豪迈。（2）下片转入抒情、议论，气雄千古，意境壮美雄浑。2、引导体会文章写景、议论、抒情有机结合的写法。五、作业1、背诵词《沁园春雪》2、对对联：上联“望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！”请根据词的下阕，对出下联。第二课时一、检查作业完成情况（检查学生朗诵，教师点评）二、品味词句，感悟心境1、从遣词造句上品味细读词句用下面的句子来交流从课文句子

我发现词人

。示例：①“千里冰封，万里雪飘。”我发现词人善于用词、善于造境。简练的“冰封”“雪飘”“千里”“万里”一静一动，意境开阔、气魄宏大。②“山舞银蛇，原驰蜡象”我发现词人善于运用比喻、拟人手法，化静为动，写出了山丘连绵起伏的状态，赋予群山、高原顽强的性格，体现了中华民族不屈的精神。③“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”我发现词人用词精当，对仗工整。④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”我发现词人写景虚实结合，富于想象。⑤“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”我发现词人用词很有分寸，一个“惜”字饱含惋惜之情又有批评之意，定下了对历史英雄人物的评论基调。2、从情感、内容上体会用“从课文句子

我感受到了伟人毛泽

。”①从“北国风光，千里冰封，万里雪飘”我感受到了伟人毛泽东雪中赏景的豪迈情怀。②从“山舞银蛇，原驰蜡象”我感受到了伟人毛泽东意气风发，在他的心目中尽管是雪天却依然生机勃勃。③从“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”我感受到了伟人毛泽东对祖国的山河热爱和赞美。④从“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”我感受到了伟人毛泽东的自信和自励，这就是领袖人物的豪迈气概和伟大抱负。三、拓展延伸、培养鉴赏能力（6人小组交流讨论三人从内容上赏析，三人从情感上赏析。先小组交流，再课堂展示）教师适时引导点拨卜算子咏梅

陆游驿外断桥边，寂寞开无主。

即便是零落成泥已是黄昏独自愁，更著风和雨。

依然保持那份清香无意苦争春，一任群芳妒。

表现梅花坚忍不拔的性格零落成泥碾作尘，只有香如故。

铮铮铁骨

孤高而寂寞卜算子咏梅

毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。

高洁坚贞孤芳自赏已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

花中豪杰的精神气质俏也不争春，只把春来报。

既谦逊脱俗又豁达大度待到山花烂漫时，她在丛中笑。

有铮铮铁骨和挑战精神四、心灵对话，情感升华同学们，毛泽东望的岂止是北国风光啊！他望的是祖国的万里河山，他望的是中华几千年的历史舞台，他望的是中国美好的未来。那么，同学们透过词句你有看到了什么呢？请根据自己对本文的理解感悟，并结合自身的生活体验借助联想和想象，以《读沁园春·雪我仿佛看到了》为题写想象作文。五、作业1、课后一、二、三题。附：板书【教学反思】这首词基调激昂豪迈、气势磅礴，意境壮丽雄浑。适合从朗读切入教学，让朗读教学贯穿始终，引导学生在反复朗读中体会词中蕴涵的思想感情，品味用词的精巧、意境的宏大。在教学过程中引导学生反复诵读，分层次诵读，达到读准、读通、读懂、读美，老师适时诵读指导。在细细品味中诵读、比较，学习读词品词的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力。在课前引导学生去回顾咏雪的诗句，借助学生头脑中已有的情境体验，结合本词中这些优美的词句，在老师的提示下，雪景仿佛一幅幅的呈现在同学们的眼前，通过对词句意象的品味，学生们自然进入了文本情境中；在这种情境中，教师范读课文，学生听读，初步感受文本激昂豪迈、气势磅礴之势；接着插入背景介绍渲染氛围，激发兴趣；通过反复朗读感受词句的精美、意境的壮美，在美的享受中促使学生与文本、作者对话，产生情感共鸣；通过精读品味、合作探究激发学生积极思维，促进心灵对话，感悟词人此刻的心境，理解词人意气风发，胸怀博大的豪迈气概和伟大抱负；通过比较阅读，知识迁移，拓宽视野，进一步了解伟人胸怀及风格，与作者深层对话，掌握方法提高鉴赏能力；借助联想和想象，以《读沁园春·雪我仿佛看到了》为题写想象作文，学生整理思维的同时抒发内心感受，再次与教科书编者、文本、作者之间进行心灵对话，情感得到升华，加深学生对文章主题的理解。总之，本篇教学设计，从导入、感知、感受、感悟、拓展、升华，遵循了学生认知规律，结合了农村学生对自然景观认知实际及体验。在教学过程中，激发兴趣，巧妙引导，学生较容易进入文本情境，从而感悟诗词意境，深刻理解文章主题，收到了较好的教学效果。不足：在合作探究过程中，部分学生不能积极思维，大胆发言。究其原因：课题实验的初步阶段部分学生还停留在以前的教学模式下思维。教师没能巧妙的激活学生的个性思维，致使探究学习成为“一对一”的问答，教师只注重了用怎样的方式去教，而忽视了学生可能用怎样的方式去学这一教学生成。《沁园春·雪》教学设计【教学目标】：1、朗读这首词,感悟诗歌内容。2、了解写景、议论、抒情的表达方式。3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重点】:1、理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义；2、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；3、注重诗句朗读节奏的把握；4、学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点；【教学难点】:1、学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧,了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。2、品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情,体验革命领袖毛泽东的胸怀。【教法学法】：诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法。【教学课时】：2课时【教学过程】:第一课时一、.导入1、朗读毛泽东七律长征（1935年10月）红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。2、明确教学目标1、朗读这首词,感悟诗歌内容。2、了解写景、议论、抒情的表达方式。3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。3、介绍作者毛泽东（1893—1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。4、背景介绍《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，过后写下了这首词。5、题解:沁园春本文体裁词。词又叫诗别体，长短句，诗余。沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事。此调以此得名。又名《东仙》、《寿星明》、《洞庭春色》。毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》。二、听读诗词体会魅力1、注音分外（fèn）妖娆（ráo）莽莽（mǎng）折腰（zhé）成吉思汗（hán）稍逊（xùn）沁园春（qìn）风骚sāo）红装素裹（guǒ）一代天骄（jiāo）数风流人物(shǔ)今朝(zhāo)2、诵读指导停顿节奏重音感情以前三句为例分析这首词的朗读技巧。北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。3、再读这首词①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？上阕：写景抒情赞壮丽河山下阕：评古论今颂当代英雄领字分别是“望”、“惜”三、默读诗文整体感知1.总写北国雪景的句子是哪几句？（北国风光，千里冰封，万里雪飘。）2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？（望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。）3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？（4-10句实景，11-13句虚景）4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（承上启下的过渡作用）5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。（俱往矣，数风流人物，还看今朝。)6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。描写下阕纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。议论第二课时四、精读诗文合作探究1、“望”字领起哪些句子？都望到了什么？望长城内外……欲与天公试比高）（统领下文七句）“望”到了长城、大河、山原2、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。修辞方法：对偶比喻3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？（惜秦始皇汉武……只识弯弓射大雕）（统领下文七句）“惜”字的丰富含义：a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。c、表现了后来者居上的伟大气概。4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”怎样理解？今朝的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信、自励和抱负，是对中国共产党和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全诗的主旨所在。五、全词小结上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。六、比较阅读：课文《沁园春雪》和《减字木兰花广昌路上》的异同两首词都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。《沁园春雪》是