高三化学二轮复习高考研讨交流核心素养背景下高考策略课件

核心素养背景下高考备战策略

如果你想造一艘船，先不要急着雇人去收集木头，也不要急着给人分配任务，而是要先激发他们去渴望无边无际的大海。——《小王子》法国.安东尼教学策略4会解题3会解决问题2会解决真实情景下的问题1会解决真实情境下的复杂问题把握学科素养的“核心”培养学生的高阶思维例题1.在恒压、NO和O2的起始浓度一定的条件下，催化反应相同时间，测得不同温度下NO转化为NO2的转化率如图中实线所示(图中虚线表示相同条件下NO的平衡转化率随温度的变化)。下列说法正确的是A.反应2NO(g)+O2(g)=2NO2(g)的ΔH>0B.图中X点所示条件下，延长反应时间能提高NO转化率教学策略例题3.将一定比例的O2、NH3和NOx的混合气体，匀速通入装有催化剂M的反应器中反应，反应相同时间NOx的去除率随反应温度的变化曲线如图所示。例题4.HCOOH催化释氢。在催化剂作用下，HCOOH分解生成CO2和H2可能的反应机理如题图所示。①HCOOD催化释氢反应除生成CO2外，还生成▲（填化学式）。②研究发现：其他条件不变时，以HCOOK溶液代替HCOOH催化释氢的效果更佳，其具体优点是▲。教师专业发展：两条腿走路

课堂教学教科研究在研究中教学，在教学中研究车夫埋头拉车，尚要抬头看路教学与科

研课堂教学实践向教科研的转化◆现状：——忙

备不完的课、批不完的作业、忙不完的工作：消磨了我们思考的热情和动笔的能力……1.教科研现状课堂教学实践向教科研的转化大忙人的另一面俄总统普京，每天清晨的第一项运动是游泳，每天早上他都要在长达25米的游泳池里畅游，每次至少有一千米，下水前，普京像一个真正的运动员那样，先做30分钟的运动操，真正做到了雷打不动。课堂教学实践向教科研的转化大忙人的另一面忙

盲→课堂教学实践向教科研的转化

凡是要等到有了图书馆才读书的，有了图书馆也不会读书；凡是要等到有了实验室方才做研究的，有了实验室也不会做研究。

——胡适(思想家、文学家、哲学家)2.合理的分配时间（“时间管理”）“时间管理”可以改变习惯，令自己更富效率，更富效能。目标正确，方法正确的做完把事情很快做完课堂教学实践向教科研的转化空洞困难一样不不不3.教科研认知课堂教学实践向教科研的转化（1）教育教学研究的简称。（2）运用科学的方法，提出新的观点、得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释的一种理论性研究；同时，要通过严密而完备的论证，使他人认识和认可研究得出的结论或观点。定义特点分类3.教科研认知课堂教学实践向教科研的转化（1）理论性（2）学术性（3）探索性（4）专业性（5）规范性（6）鲜明性（7）科学性（8）创造性（9）应用性定义特点3.教科研认知分类课堂教学实践向教科研的转化（2）课题研究——集体攻关（1）论文写作——单兵作战定义特点分类评述型研讨型对教学实践中所出现的问题进行分析与探讨，找出解决问题的办法。（新的理念、新的观点、新的思潮）在总结前人或今人已有研究成果基础上，加以评析，继而发表自己见解。（局部创新点、部分创新实验等）3.教科研认知课堂教学实践向教科研的转化看似离你很远，其实离你很近！

当你发现教学中的某种现象或问题，静下心来思考原因或寻求对策时，其实你已经踏上了教科研之路。3.教科研认知课堂教学实践向教科研的转化

处处留心皆学问教材重整、教学目标、教学过程、课堂评价、作业布置……4.教科研实践课堂教学实践向教科研的转化教研究的三个维度热点追踪：追踪热点，反思热点。

（适当的反弹琵琶）常规扫描：换一个角度、换一种眼光审视教学。冷门透析：教学过程中人们不太关注的方面。课堂教学实践向教科研的转化教科研论文写作实例课堂教学实践向教科研的转化1.课堂教学三维目标的设置在课堂教学的三维目标设置时，要注意以下三点：1.要“思问题障碍，以知识技能为立足点”2.要“思问题意义，以情感态度价值观为基准点”3.要“思问题线索，以过程方法为内化点”总之，学科教学要实现“三思”而后行······2.

课堂教学的引入方面

“3D”教学模式即发现（discover）、领悟（digest）和发展（develop），在“3D”教学模式下对教学情境资源进行选择，要选择时要注意以下三点：1.注意“情境资源应有恰当的知识差，这是激发学生问题意识的先决点”2.注意“情境资源应有智慧的生活性，这是激发学生问题意识的支柱点”3.注意“情境资源应有鲜明的时代感，这是学生问题意识的触发点”——《人大复印资料》全文转载

3.各种不同教学模式的运用于对比(1)“微课”：1.把握特点，调整开发化学“微课”的准确性2.突现优点，提升开发化学“微课”的优质性3.避开雷区，加强开发化学“微课”的科学性(2)“爱学习模型”：是美国教学设计专家纽曼（Delia Neuman）提出的。它认为，信息行为与学习行为通过六个阶段相互联系，此六个阶段包括：鉴别、定位、评价、应用、反思、精通，这六个阶段是循环并螺旋提升的。鉴别定位评价应用精通反思反馈图1爱学习模型3.各种不同教学模式的运用于对比(3)美国“EIC”教学模式一、美国“EIC”教学模式的特点二、美国“EIC”教学模式对我国化学教学的启示1.教学理念层面2.教学组织层面3.教学内容层面4.教学评价层面3.各种不同教学模式的运用于对比(4)“问题驱动型导学案引领下的翻转课堂教学模式”简称“PGF”在实施过程中需要注意以下几点：1.“课前充足准备”2.“课中合作探究”3.“课后回归生活”

总之，“PGF”教学模式是集中“问题驱动”、“学案导学”及“翻转课堂”教学模式优势的一种高效教学模式。3.各种不同教学模式的运用于对比4.在课堂教学提问方面1.“情趣激发：问题从教材走向生活”2.“思维发展：问题从封闭走向开放”3.“能力提升：问题从预设走向生成”课堂有效设问“问题意识、思维、能力与情感体验”5.在课堂教学等待方面1.课前深入研析，探究可能的‘等待’2.课中仔细辨别，构建需要的‘等待’3.课后深刻反思，提炼‘等待’的精华教学等待6.教学反思及培养反思能力方面1.是以教师为主线，引发学生课堂反思能力的产生2.是以教师为引导，促进学生课堂反思能力的提升3.是以学生为主线，推进学生课堂反思能力的超越学生课堂反思能力培养7.在对学生核心素养的培养方式方面从以下三力来提升学生的学科核心素养：1.“绿色力的提升是培养学生核心素养的前提”2.“学科力的提升是培养学生核心素养的基础”3.“创新力的提升是培养学生核心素养的保障”“长期的、复杂的、曲折的”8.在促进教师专业发展方面教师的自我发展缺乏内部动力和外在激励。1.利用“‘合作反思’推动教师专业发展”2.利用“‘星级教师’激励教师专业发展”9.在创新实验研究方面1.问题的提出2.实验器材与试剂3.实验操作步骤4.创新实验原理5.创新实验优点不足：（1）酒精灯火焰，使得检验钠元素时，黄色不够明显；（2）检验钾元素时，必须透过蓝色钴玻璃才能看到，但其实现象没有那么明显；（3）做课堂演示实验时，后排学生基本看不见。(1)焰色反应创新实验9.在创新实验研究方面铝片圆锥锌片稀硫酸自制氢气蓝色火焰优点：（1）使用氢气的无光焰（蓝色火焰），减少

颜色干扰。（2）使用“气压式喷水壶”，可连续喷雾三

十多秒，火焰明亮稳定。（特别对于钾

元素，无需再通过蓝色钴玻璃）(1)焰色反应创新实验9.在创新实验研究方面(2)钠与氧气加热反应实验改进9.在创新实验研究方面(2)钠与氧气加热反应实验改进优点：（1）铝箔平面，便于学生观察实验现象；（2）铝箔导热性强，熔化燃烧时间大大缩短；（3）实验现象明显，成功率高；（4）产物淡黄色固体过氧化钠持续时间长。9.在创新实验研究方面(1)各类说明书的应用1仪器说明书的应用

1.1规范仪器使用规则1.2锻炼学生动手能力1.3培养学生创新精神创新能力、应用于生活真实情景、提升学生学科核心素养2药物说明书的应用

2.1作为情景引入的资源2.2作为学生探究的资源2.3作为课后延伸的资源10.其他创新研究方面(2)各种效应曲线在课堂教学中的应用（学科融合）

1遵守“注意曲线”，实施分段教学提升课堂教学效能、提升学生学科核心素养2遵循“重知曲线”，凸显教学重点3遵从“效力曲线”，突出以生为本4遵照“遗忘曲线”，倡导有效复习10.其他创新研究方面俗话说：有话则长，无话则短。我认为：有话则短，无话则长。4.教科研实践课堂教学实践向教科研的转化三多：多读、多想、多写。三性：思想性、实践性、创造性。三步：抓点、理线、定面。4.教科研实践课堂教学实践向教科研的转化※抓点：精巧的切入

——追求观点小、巧、新※理线：思路的展开

——理清思路，分割观点※定面：证据的选择

——理论材料、事实材料4.教科研实践课堂教学实践向教科研的转化（一）论文标题。（二）署名（三）摘要（四）关键词（五）正文（六）参考文献5.教科研论文要求课堂教学实践向教科研的转化格式1：一、（一）1.（1）①

格式2：1.（1）①格式3：一、1.1.1

格式4：11.1

格式1与格式4是规范格式，《化学教学》采用格式4，投稿时采用格式4显示了对杂志的尊重