第13课亚非拉民族独立运动教材分析与教学建议-高一下学期必修中外历史纲要下

第13课亚非拉民族独立运动教科书分析与教学建议一、重点和难点亚非拉民族独立运动及其对世界历史发展的影响，既是本课的重点，也是本课的难点。二、内容分析及教学建议1．本课立意本课介绍亚非拉民族独立运动的大致经过、主要特点，以及对世界历史发展的影响。2．子目间逻辑关系本课包括三个子目：“拉丁美洲的民族独立运动”“亚洲的觉醒”“非洲的抗争”。这三个子目的逻辑关系是：按照历史的时空关系，围绕不同地区的殖民地争取民族独立的事件予以讲解，突出各自的特点。3．内容取舍的考虑第一子目“拉丁美洲的民族独立运动”讲述了18世纪末到20世纪初拉丁美洲民族独立运动的全过程，内容很多和初中重复，不宜过多展开，要突出阶段特点。第二子目“亚洲的觉醒”介绍了19世纪末20世纪初亚洲的民族民主运动，重点是“觉醒”，亚洲国家的民族资产阶级发展壮大，开始领导民族解放运动，推动资产阶级民主运动，促进了本国社会的进步。第三子目“非洲的抗争”阐述了帝国主义国家瓜分非洲过程中非洲人民的反抗，强调了反抗外敌侵略和民族独立。4．关键内容表述的说明第一，拉丁美洲独立运动的经过及阶段特点。其一，独立运动的背景。18世纪末19世纪初，拉丁美洲殖民地的经济有了明显的发展。殖民者在掠夺殖民地的同时，也从欧洲带来了许多新的农作物品种、家畜和比较先进的生产技术，农业和手工业、采矿业发展起来。拉丁美洲殖民地的蔗糖、咖啡、棉花、烟草等的产量在世界上占有重要的地位，黄金、白银的开采更是占据了世界产量的一半以上，纺织、皮革、制铁、家具及日用品等手工业也发展起来，还兴起了许多商业中心。殖民地的资本主义生产关系孕育并成长起来。但是，殖民宗主国始终把殖民地当作可以一直挤奶的奶牛，源源不断从殖民地榨取财富，严格限制殖民地的经济发展，特别是不允许殖民地同外国贸易，殖民地的经济发展受到严重制约。同时，拉丁美洲殖民地，特别是西属殖民地的政治权力长期由西班牙王室派来的官员掌控，唯西班牙王室的利益是从，引起了殖民地土著各阶层人民的日益不满。18世纪时，欧洲的启蒙运动和美国、法国的资产阶级革命，传播了自由、民主等资产阶级先进思想，拉丁美洲殖民地的民族意识日益觉醒。1807年，拿破仑借口经济上依赖英国的葡萄牙拒绝参加大陆封锁，出兵占领了葡萄牙，葡萄牙摄政王和王室成员逃往巴西。1808年，法国又借口西班牙内乱，派兵侵占了西班牙很多地方，还让拿破仑的哥哥约瑟夫当上了西班牙国王。这样，西班牙和葡萄牙的势力急剧衰落。英国则派出舰队对欧洲西海岸进行封锁，法国、西班牙、葡萄牙等国同拉丁美洲殖民地的联系近乎中断。所有这些，都为拉丁美洲独立战争创造了条件。其二，独立运动的经过。1789年，在法国大革命爆发之际，法国制宪议会颁布的《人权宣言》明确提出了人人自由平等的口号。海地人民趁机向法国提出了获得全部公民权的要求，但遭到拒绝。1790年10月，海地700多名混血种人和自由黑人举行武装起义，但很快被镇压。1791年8月，海地人民再次举行起义，先后打败了法国和西班牙的殖民军队，统一了海地岛，建立了政权，并颁布了宪法。1801年底，拿破仑向海地派兵镇压起义，但他的主要精力是应付欧洲战争。海地人民同法国军队进行了英勇战斗，最终全歼3万多名法国侵略军。1804年1月1日，海地正式宣布独立。1810年，墨西哥爆发起义，西属拉美独立战争开始了。经过10多年的战斗，1821年，墨西哥获得独立。在西属南美殖民地，爆发了更为波澜壮阔的起义。起义起初分南北两部分。北方的杰出领导人是玻利瓦尔，在他的领导下，北方起义军逐渐壮大，成为主力。1813年，玻利瓦尔率领军队越过安第斯山，解放了委内瑞拉，获得了委内瑞拉“解放者”称号，但起义很快失败。1816年，他再次打回委内瑞拉，建立了政权。1819年，玻利瓦尔率领军队解放了哥伦比亚，成立了包括哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔在内的大哥伦比亚共和国。1822年，南美北部的西班牙殖民军队基本被肃清，战争结束。南方的起义由圣马丁领导。1818年，圣马丁领导的起义军解放智利。1821年，圣马丁率领军队攻占了秘鲁首府利马，秘鲁获得独立，圣马丁本人被推举为“护国公”。但还有大量西班牙殖民军队负隅顽抗。为了尽快歼灭西班牙军队，圣马丁决定向玻利瓦尔求援。1822年7月26日，玻利瓦尔和圣马丁在厄瓜多尔会晤，决定由玻利瓦尔统一指挥南北方的起义军。圣马丁则辞去所有职务，后来前往法国定居。在玻利瓦尔的指挥下，起义军势如破竹，节节胜利。1826年1月，西班牙在拉丁美洲的最后一个殖民据点被攻下，结束了它在拉丁美洲的殖民统治。葡萄牙统治下的巴西本来就有很大的自治权，宗主国的统治相对薄弱。1822年，在巴西殖民地的原葡萄牙摄政王彼德罗宣布巴西独立，建立了君主制国家。其三，拉丁美洲国家独立后遇到的问题。独立之后，拉丁美洲各国虽然都成立了共和国，但资本主义发展水平相对较低，土生白人中的上层掌握了政权，形成政治上的军事独裁体制，即所谓的“考迪罗”体制。各国的考迪罗起初都是独立战争中的军事领袖。他们既非世袭也非选举产生，而是靠实力统治，政变经常发生。他们本人就是大地产主，又同其他大地产主联合，维护大地产制。同时，原先的经济基础没有被触动，大地产制仍然是经济的主要形式。在大地产制下，虽然经营方式日益资本主义化，但对农民的剥削方式基本没有改变，严重制约了资本主义的发展。政治上的军事独裁和经济上的大地产制造成了拉丁美洲各国的政治混乱和经济发展停滞不前。为了维护统治，考迪罗们不得不借助外国力量。欧美各国趁机在“援助”的幌子下，对拉丁美洲进行经济和政治渗透。拉丁美洲国家逐渐成为欧美国家特别是美国的附庸，主权受到威胁，经济无法自主，面临着继续进行民族民主革命的任务。其四，拉丁美洲民族民主革命的深入。这一阶段，拉丁美洲人民通过革命和改革，推动了民主革命的进程，巩固了独立运动的成果。1889年，巴西推翻了封建统治，建立了共和国。1910年，墨西哥爆发革命，赶走了独截者。1917年，墨西哥颁布了资产阶级宪法，推进了民主化改革，为国家的发展和进步奠定了基础。本子目的内容在初中都有所涉及，但这里放在一起，主要突出它的阶段性和不同特点。第一阶段是赶走殖民者，获得独立；第二阶段是推动民主改革，巩固独立成果，促进国家的进步和发展。建议教师在教学时先让学生回顾初中所学内容，在此基础上，帮助学生总结阶段特点。第二，亚洲是如何“觉醒”的？19世纪末20世纪初，随着主要资本主义国家向帝国主义过渡，帝国主义各国争夺殖民地和势力范围的斗争更加激烈，富饶的亚洲各国成为它们侵略的重要对象，纷纷沦为殖民地或半殖民地。亚洲各国的国家主权遭到侵蚀，传统的封建经济进一步解体，民族危机加深。同时，民族资本主义也在逆境中成长起来，民族意识产生并不断加强。亚洲的民族解放运动便由旧式的农民战争跨进了资产阶级领导的民族民主革命时期，这就是列宁所称的“亚洲的觉醒”时期。这种觉醒是指民族民主意识的觉醒，意味着亚洲各国的历史进入了一个新的发展时期。一方面争取民族解放，另一方面推动资本主义发展，反帝反封建成为斗争的主要特点。亚洲觉醒的主要代表是印度国大党领导的民族解放运动、伊朗立宪革命和中国辛亥革命。这三次运动的领导者都是民族资产阶级，都担负反帝反封建的任务，但各有特点。印度是英国的殖民地，反帝任务更加突出。伊朗和中国则是半殖民地，本国都有封建专制统治，反封建的任务也要完成。1905年底，伊朗发生革命，要求建立议会，进行改革。国王不得不作出让步，于第二年颁布了资产阶级性质的宪法，结束专制统治，实行君主立宪。革命虽然后来遭到镇压，但传播了资产阶级民族民主革命的思想。中国则是在1911年爆发了辛亥革命，推翻了封建专制统治，于1912年建立了共和国。这次完全意义上的近代民族民主革命，推动了中国社会的发展和历史的进步。在教学过程中，建议教师引导学生阅读课文，回忆初中学过的知识，总结不同国家的特点，分析其中的原因，加深对亚洲“觉醒”的理解。第三，非洲抗争的经过和特点。19世纪晚期，帝国主义开始瓜分非洲，非洲人民进行了英勇的抗争。非洲抗争的高涨主要发生在北非和东非的一些非洲传统大国。由于各国国情不同，抗争呈现出一些不同的特点。埃及是非洲最早进行近代化改革的国家，成立了祖国党。在祖国党的领导下，埃及以爱国军队为主，对英国侵略军进行了英勇的抵抗。苏丹则是广大人民在“马赫迪”的领导下，对外国侵略者进行了长达20年的斗争。这两次起义面对当时世界上最强大的帝国主义国家英国，尽管表现英勇，但最后都失败了。1894年，埃塞俄比亚军民在皇帝孟尼利克二世的领导下，上下同心，于1896年打败了意大利侵略者，维护了国家独立和主权。在教学过程中，建议教师引导学生阅读教科书，找出相关信息，分析非洲的发展特点、各国的历史和国情，总结非洲抗争的总体特征和三国的不同之处。5．栏目内容设置的考虑本课导入1493年，哥伦布在加勒比海的伊斯帕尼奥拉岛建立了一个殖民地。1679年，该岛的西北部被西班牙割让给法国，这就是后来的海地。海地和加勒比海的许多地区一样，原住民印第安人在殖民者到来后灭绝了，黑人、混血种人和白人成为当地的居民。1791年，趁着法国大革命爆发之机，海地人民发动起义，掀开了拉丁美洲独立运动的序幕。课文用这个史实加上一幅描绘海地独立斗争场景的图画，给学生展现了一个生动的情景，由此导入正文。历史纵横本课介绍非洲人民的抗争时，设置了一则《历史纵横》，介绍了19世纪初到20世纪初西非阿散蒂人民对英国侵略的抗争，从时间和空间上补充了课文内容。史料阅读结合课文正文内容，本课第一子目设置了一则《史料阅读》。这则史料出自1917年墨西哥宪法，反映了资产阶级宪法的性质，有助于加深学生对墨西哥资产阶级革命的认识。学思之窗本课在第二子目“亚洲的觉醒”设置了一则《学思之窗》，提供了一段列宁对“亚洲的觉醒”的论述，让学生思考如何理解列宁这句话。思考点本课在第三子目“非洲的抗争”设置了一则《思考点》：非洲人民反抗帝国主义侵略的斗争有哪些重要特点？以此启发学生思考非洲的抗争的特点。6．对本课相关内容的补充说明民族主义的兴起及其对世界的影响民族主义首先出现在欧洲，与近代欧洲民族国家出现和发展的历史轨迹相一致，是资产阶级革命的产物，启蒙思想也推动了民族主义思想的发展。18世纪末19世纪初，随着法国大革命的胜利和拿破仑战争，欧洲的民族主义迅速发展。民族主义强调对本民族历史和文化的认同，旨在维护本民族利益，推动本民族国家的发展。19世纪时，随着民族国家的建立和发展，欧洲的民族主义表现为各国之间激烈的争斗和竞争。同时，随着工业革命的展开和资本主义的迅速发展，欧美各国的资产阶级为抢占世界市场、廉价原材料，利用本国人民的民族主义情感，发动了疯狂的对外扩张活动，在世界各地建立殖民地，划分势力范围。民族主义思想随着帝国主义的入侵也传播到了殖民地和半殖民地，促进了当地民族意识的觉醒，亚非拉的民族独立运动由此轰轰烈烈地展开。三、问题解答1．学思之窗你如何理解列宁这句话？解题关键读懂史料，提取相关信息。思路引领结合课文内容阅读史料，从阶级关系的变化说明世界历史的进步。答案提示这段史料告诉我们，19世纪末20世纪初，欧洲无产阶级革命运动和亚洲资产阶级民族民主运动都沉重打击了当地的旧势力，推动了历史的进步。2．思考点非洲人民反抗帝国主义侵略的斗争有哪些重要特点？解题关键学生能够总结所学内容，找出其特点。思路引领可以从非洲国家当时的历史发展水平和面对的外敌情况进行分析。其特征是武力威胁和外交讹诈。他在一次演讲中引用了一句非洲谚语“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”，后发展成所谓“大棒加胡萝卜政策”。“大棒政策”就是其中体现武力威胁的方面。当时，美国凭借其大为增强的军事、经济力量，积极推行对外扩张计划，加强了对拉丁美洲特别是加勒比海地区的侵略，企图迫使这些国家听命于美国。图中正面耀武扬威的是美国人的形象。4．提拉克（18561920）这是一张印度民族运动领导人提拉克的照片。提拉克是印度国大党左派的领袖，主张发动下层群众，推动民族独立运动。他发起和领导了19051908年的印度民族独立运动，运动席卷了印度各地，广大工人、农民、城市资产阶级和小资产阶级纷纷参加了这次斗争，沉重打击了英国在印度的殖民统治。1908年，他被捕入狱。1