新人教版八年级物理下册说课全集(每章1篇)

八年级物理下册说课稿全集〔每章一篇〕HYPERLINK第七章力第1节力HYPERLINK第八章运动和力第3节摩擦力HYPERLINK第九章压强第2节液体压强HYPERLINK第十章浮力第3节物体的浮沉条件及应用HYPERLINK第十一章功和机械能第2节功率HYPERLINK第十二章简单机械第1节杠杆说课要求说课要求说课范围：八年物理下册各章任选一节说课时间：不多于7分钟说课稿模式一、说教材〔一〕教材地位〔二〕教学目标〔三〕重点难点二、说学情三、说教法学法四、说教学过程板书设计《力》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是_____号，我说课的题目是《力》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本节是2013年新人教版的八年级物理下册第七章第1节。这节课是力学的起点，本册教材各章节内容都属于力学，都是这节内容的分支和延伸，所以本节是学习力的根底，是学生形成“力”概念的最关键局部。2、三维教学目标〔1〕知识与技能：①知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果。②知道力的三要素，能用力的示意图表示力。③知道物体间力的作用是相互的。〔2〕过程与方法：①从与力有关的日常生活现象归纳出力的根本概念。②通过常见事例和实验认识力所产生作用效果。③学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用相互性。〔3〕情感、态度、价值观：①在观察体验过程中，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，并渗透科学人文主义思想。②通过学生参与实验活动，促进学生合作与交流。3、教学重点、难点〔1〕重点：对力的理解；力的作用效果及力的三要素。〔2〕难点：物体间力的作用相互性。4、教具准备：白板、多媒体电脑、课件；橡皮泥、弹簧、硬塑料瓶、细玻璃管、磁铁、铁块、钢球、斜面、平板、小车。二、说学情从认知特点上来看，学生从未接触过力学的知识，虽然学习兴趣浓厚，愿意观察周围的事物，但是很难将观察到的现象联系到物理知识层面来。学生存在相异设想，阻碍了他们认知正确的力的概念，难于理解物体间力的作用相互性，另外应用物理知识解释物理现象存在表述的困难。从知识与技能储藏上来看，学生虽然从未接触过力学知识，但是对生活中的力学场景很熟悉，在小学科学课中学习过磁极间的相互作用，为本节课学习力的相互作用做了铺垫。并且通过前面的学习，学生知道学习新的物理量要研究哪些内容。所以教师应多创设一些常见的生活现象，来让学生认识力。三、说教法、学法教法：采用讲授法、实验法为一体的启发式综合教学法，力图让学生在教师演示实验和自己动手实验中，从生活现象中认识力，感受力，并且最终通过小组活动自主得到力的相关知识的呈现方式，有效地突出教学重点、突破教学难点，进行有意义教学。学法：学生要重视知识的构建过程，充分参与课堂活动，学会观察实验现象，体验过程，分析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。建议学生大胆提出问题，积极地思考，通过解决一个又一个问题的过程中建立起正确的认识，激发自己的学习兴趣，培养对知识整理归纳和提炼的能力，以及语言表达能力和知识应用能力。四、说教学过程本节课分为三局部：创设情境、引入课题；通过生活情境和小组活动，启发学生思考，获得新知；利用新知，解释生活中的相关问题。1、创设情境、引入课题。用三国张飞和关羽比力气的趣味故事创设情境，吸引学生关注力的问题，再让学生辨析生活中有关力的词语，思考力的范畴，最后用生活中有关力图片体验力的存在。这样的目的是将学生原本熟悉的生活情境与本节课所要研究的问题建立联系。2、通过生活情境和小组活动，启发学生思考，获得新知。由这些图片场景让学生自己列表总结得出力的概念，小结对力的认识以及单位。通过小组活动1得到力的作用效果有两种形式，改变形状和改变运动状态。〔①拉弹簧；②捏橡皮泥；③磁体吸铁钉，铁钉吸磁体〕通过小组活动2得到力的三要素。教师指导学生理解掌握力的示意图，画好力的示意图。通过小组活动3得到物体间力的作用是相互的。〔①两个同学穿轮滑互推；②一个穿轮滑的同学推墙〕3、利用新知，解释生活中的相关问题通过小组讨论，利用本节知识，解释生活中的常见现象产生的原因。4、学生小结本节课所学知识擦去黑板的板书，采取学生小结与多媒体结合的方式总结。5、布置作业，稳固练习。五、板书设计为了使学生对力的知识有个系统全面的掌握，采用提纲式与条目式相结合的板书形式，板书如下：第七章力第1节力一、力1．定义：2．认识：3．单位：二、力的作用效果1．力可使物体发生形变。2．力可改变物体的运动状态。三、力的三要素和力的示意图大小、方向、作用点四、力的作用是相互的本节课通过实验与物理实践的结合，大大提高学生对结论的认识程度和记忆程度，同时也能锻炼学生的语言表达能力。充分表达了学生的主体地位，也做到了物理从生活中来，到生活中去的目的。以上是我对《力》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！《摩擦力》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是____号，我说课的题目是《摩擦力》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本节选用的是2013年新人教版的八年级物理下册第八章第3节，主要包括三个核心内容“摩擦力”、“探究影响摩擦力大小的因素”、“减小有害摩擦，增大有益摩擦”。摩擦力是日常生活中最常见的力之一，涉及到二力平衡具体应用和弹簧测力计的使用，同时在生活和生产中经常应用到增大有益摩擦和减小有害摩擦。因此摩擦力是力学的重点和难点，也是整个力学的根底。2、三维教学目标根据课程标准的要求，我对教材的理解以及学生的认知能力，我确定了以下三维教学目标：〔1〕知识与技能：①理解摩擦力的存在和对物体运动的影响，判断摩擦力的大小和方向。②了解摩擦力分类。③掌握影响滑动摩擦力大小的因素。④知道摩擦力的利与弊，以及增大和减小摩擦力的方法。〔2〕过程与方法：①通过观察和操作，感知体验摩擦力的存在。②让学生经历探究影响滑动摩擦力大小的因素这一过程，进一步理解在研究多因素问题中“控制变量法”的运用。〔3〕情感、态度、价值观：①在观察体验过程中，培养学生学习物理浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，促进学生合作与交流。②通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证地看问题的思维模式。3、教学重点、难点〔1〕重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦力的方法。〔2〕难点：对摩擦力的理解，判断摩擦力的大小和方向。二、说学情学生已初步接触过力学根底知识，但学生存在相异设想，阻碍了他们认知摩擦力的概念，常误认为摩擦力一定阻碍物体运动，摩擦力方向一定与运动方向相反，还认为静摩擦力一定大于拉力，另外应用物理知识解释物理现象存在表述的困难。三、说教法、学法教法：采用讲授法、实验法为主的启发式综合教学法，在演示实验和自己动手实验中，从生活实践中认识和感受摩擦力，并最终通过小组活动，有效地突出教学重点、突破教学难点，进行有意义教学。学法：学生要重视知识的构建过程，充分参与课堂活动，观察实验现象，体验过程，分析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。使自己乐做、乐想、乐议、乐读、乐说，以充分解放自己，从而发挥学生的主体地位，提高动手能力与思维能力。四、说教学过程依据新课程标准和学生的认知规律，我将从：1、趣味游戏，引入新课；2、动手探究，新课教学；3、课堂练习，稳固新知；4、归纳总结，布置作业这四个环节进行教学。1、趣味游戏，引入新课。此环节约3分钟。将装有橡皮的碗、洗洁精和几双筷子放于讲台上，请几位同学上台进行夹橡皮比赛，时间为半分钟，比看谁夹的多。游戏做完后，我会提出这样的问题：橡皮为什么不好夹？由学生讨论答复，从而引入课题——摩擦力〔板书〕。通过学生自己动手实验领略奇妙的物理现象，激发学生学习的兴趣，为后面的教学做好情感铺垫。2、动手探究，新课教学。这一环节大约用20分钟。为了化解难点，说明什么是摩擦力，我会让学生动手用双手做实验。双手掌心并拢合十，一起动手做几个实验，体验摩擦力。在学生答复的根底上，我会告诉学生这种力就是摩擦力，并让学生根据自己的所做所感，给摩擦力下个定义。这样安排既调动了学生学习的积极性，又强化了学生对摩擦力定义的理解和记忆。接着从定义入手，通过讲解、举例，引导学生分析总结摩擦力产生的条件、摩擦力的方向、作用点及其分类，再测量滑动摩擦力。摩擦力的方向不是与物体的运动方向相反，而是与物体的相对运动或相对运动趋势方向相反，并强调滑动摩擦力是重点。让学生举例，这样学生对摩擦力已经有了一定的认识。下一步就是重点学习内容——探究影响滑动摩擦力大小的因素。先引导学生思考滑动摩擦力的大小与那些因素有关呢？我会引导学生根据自己的生活经验进行猜测，学生猜测后，向他们说明现在只要求我们对探究压力和接触面的粗糙程度两个因素。这样我们就要采用控制变量法进行实验设计，通过学生的思考、交流、讨论制定实验方案，并进行实验。教师进行巡视和指导，解决疑难问题。实验后，用投影展示各组学生的实验数据，和学生共同分析，最后得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。最后让学生通过阅读教材中的“科学世界”和观看白板展示的图片，引导学生知道哪些是有益摩擦，哪些属于有害摩擦，并找出增大和减小摩擦力的方法。学生找出相关是实例，就将所学知识应用于实际，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。3、课堂练习，稳固新知；这一环节大约用5分钟。针对三个核心内容，选择了三道习题，考查学生的掌握情况，又加深了学生对新知识的理解。4、归纳总结，布置作业擦去黑板的板书，采取学生小结与多媒体结合的方式总结，以使学生知识系统化、结构化。布置作业时，我设计了两道作业题：〔1〕观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法来增大或减小它们。〔2〕以“没有摩擦的世界”为题，展开联想的翅膀，让学生的想象力和已学的物理知识碰撞。这两道题紧密联系实际，从而使学生学到的知识在课外得到延伸与稳固。五、板书设计为了使学生对力的知识有个系统全面的掌握，采用提纲式与条目式相结合的板书形式，板书如下：第八章运动和力第3节摩擦力一、摩擦力1．定义：2．产生条件：3．产生原因：4．作用点：5．方向：6．作用效果：二、摩擦力分类1．静摩擦力2．滑动摩擦力3．滚动摩擦力三、测量滑动摩擦力四、探究影响滑动摩擦力大小的因素五、利用有益摩擦，防止摩擦危害1．增大摩擦的方法：2．减小摩擦的方法：以上是我对《摩擦力》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委给予批评指正，谢谢大家！

《液体压强》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是_____号，我说课的题目是《液体压强》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本节是2013年新人教版的八年级物理下册第九章第2节。《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能稳固前面所学知识，也能让学生懂得不但固体产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强的特点及其大小，连通器的原理及其应用安排在第二课时。今天我说课的是第一课时的内容。2、三维教学目标〔1〕知识与技能：①通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。②通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。〔2〕过程与方法：①能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。②能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。〔3〕情感、态度、价值观：在观察实验中，培养学生的科学态度，能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。3、教学重点、难点〔1〕重点：液体内部压强的特点。〔2〕难点：液体压强产生的原因；探究影响液体压强大小的因素。4、教具准备：白板、多媒体电脑、课件；多种自制带支管的PVR圆筒、橡皮膜、水〔带颜色〕、烧杯、液体压强计、刻度尺、铁架台、食盐。二、说学情八年级学生已有一定的物理根底和实验探究能力，但学生对液体压强缺乏感性的认识，对影响液体压强大小的因素会有各种各样的误解。因为学生从《压强》一课了解到“固体压强只与压力及受力面积有关”。这前置知识会使学生对“液体压强只与深度和密度有关。”的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升到理性。三、说教法、学法教法：依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实验教学法。将以往的演示实验改为学生分组探究实验，并借助电脑多媒体演示的优势；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分表达“教师主导，学生主体”的教学原那么。学法：初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析现象，得出结论，掌握事物的规律。在参与中体验到学习的乐趣，让学生对这些现象进行解释，既能总结概括出规律，又能品尝到学习的成就感。由此激发了学习兴趣，又培养了对知识整理归纳和提炼的能力，以及语言表达能力和知识应用能力。四、说教学过程本节课设计成实验探究课，按以下流程展开教学：创设情境——初步探究——提出猜测——实验探究——分析论证——实践与应用。1、创设情境、引入课题。〔3分钟〕师生互动做演示实验，将塑料袋装满水扎紧，让学生用手指从不同角度方向触摸塑料袋外表，说出感受。展示潜水艇工作、潜水员下潜、拦河水坝、带鱼的图片，并提出问题，为什么潜水艇要用很厚的特种合金钢板制成呢？潜水员要穿厚重的潜水服，下潜深度为什么会有限制呢？拦河水坝为什么上窄下宽？在菜市场上为什么见不到活的带鱼？设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引入课题，引导学生积极思考，为初步探究液体内部是否有压强做好准备。2、初步探究。〔5分钟〕以上现象引出问题“液体里面是否有压强？”桌面摆放一些实验器材〔有口部扎有橡皮膜的带支管的PVR管道、大烧杯、2个装满水的塑料瓶、2个外表带孔的空塑料瓶、胶带、剪刀等〕，让学生尝试用以上器材，自主探究来感受液体压强的存在。学生可能出现的做法：①往PVR管道中注入水，橡皮膜向外凸起，可说明水对容器底有压强；继续注水，PVR管道侧壁的支管橡皮膜也向外凸出，说明水对容器侧壁也有压强。②用胶带密封空塑料瓶小孔，再灌满水，撕去底部的胶带，向下喷水，说明水向容器底有压强，再撕去侧壁胶带，向外喷水，说明水容器侧壁有压强。③将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了进去，可说明液体内部有压强。让学生自主探究，展示不同做法。教师再适时提问“你是怎么做的？看到什么现象？现象可说明什么问题？”引导学生分析，归纳出结论：液体对容器底，容器侧壁有压强；液体内部有压强。这样设计是以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强的存在。也为顺理成章地引出液体压强有大小做好铺垫。3、提出猜测。〔3-5分钟〕接着用多媒体课件再现刚刚实验现象，引导学生深入分析。让学生思考“液体内部的压强是否一样”并对“液体压强的大小与那些因素有关？”提出猜测。学生可能的猜测：①与深度有关；②与液体重力〔或体积、质量〕有关；③与容器的形状有关；④与液体密度有关；⑤与压强方向有关。在猜测中如假设学生不易提出液体密度这一因素，我可通过一个实验来进行引导，做法是：往两个相同的底部有橡皮膜的瓶子内，分别注入同样多的水和盐水，观察两橡皮膜的凸起程度是否相同，引导学生猜测液体压强与密度有关。这样设计的原因是：〔1〕在实验根底上的猜测，使猜有所依，防止了的盲目性。〔2〕可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。〔3〕培养学生分析实验现象，透过现象看本质的能力。4、设计实验，进行探究。〔15分钟〕先给学生介绍压强计的作用及使用方法，强调压强计运用了转换法和等效法，然后老师演示了两组实验。实验一：用大水槽、烧杯两种容器，装入相同高度的水，装的液体重力不同，用压强计验证，液体压强与重力无关。实验二：用不同形状的容器，注入相同高度的水，用压强计检验液体压强与容器形状无关。经排除后剩余的猜测是：深度、液体密度、方向。才让学生运用控制变量法来设计实验，老师根据学生实验方案与学生共同设计一个表格，再用课件展示出来。实验：探究液体压强的大小与什么因素有关？实验器材：压强计，装水的大烧杯，装盐水的大烧杯。序号液体深度/cm橡皮膜压强计两管存在的高度差/cm1水3朝上2水3朝上3水3朝侧面4水6朝上5水9朝上6盐水9朝上学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导。这样的设计先排除学生猜测跟液体压强无关的干扰因素，降低了探究实验的难度。而表格的设计，让学生更明确实验的目的，要测量的物理量，使实验更有操作性。5、分析论证，归纳结论。〔5分钟〕实验完成后，让学生通过比照分析数据归纳出液体内部压强的特点。在学生明确影响液体压强的只有哪个因素后，教师顺势给出液体压强的计算公式：。这里液体压强的公式推导过程暂时不做推导和解析，只让学生有所了解。而在此介绍这公式的目的是为了进一步加深学生对液体压强特点的理解。6、实践与应用：〔5分钟〕让学生运用知识分析课前的问题：为什么潜水艇要用很厚的特种合金钢板制成呢？潜水员要穿厚重的潜水服，下潜深度为什么会有限制呢？拦河水坝为什么上窄下宽？在菜市场上为什么见不到活的带鱼？这样的设计使本节课前后照应。并引导学生将学习到理论应用到日常生活中，起到学以致用的效果。7、课堂小结擦去黑板的板书，采取学生小结与多媒体结合的方式总结。8、课堂检测、布置作业。五、板书设计为了使学生对力的知识有个系统全面的掌握，采用提纲式与条目式相结合的板书形式，板书如下：第2节液体压强〔第1课时初步认识液体压强〕一、液体压强的特点1．液体内部向各个方向都有压强；2．在同一液体内的同一深度，各个方向的液体压强大小相等；3．同种液体内部的压强随深度的增加而增大；4．在相同深度时，液体密度越大，液体内部压强越大。二、液体的压强大小ρ代表液体密度g=9.8N/kgh表示深度本节课通过实验与物理实践的结合，大大提高学生对结论的认识程度和记忆程度，同时也能锻炼学生的语言表达能力。充分表达了学生的主体地位，也做到了物理从生活中来，到生活中去的目的。以上是我对《液体压强》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！《物体的浮沉条件及应用》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是_____号，我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本节选用的是2013年新人教版的八年级物理下册第十章第3节，是建立在前一节阿基米德原理的根底上，让学生知道物体的沉浮条件，它是浮力知识的升华与拓展。教材在本节课的编排上重视物理知识在生活和生产中的运用，课本中列举了一系列例子，这些例子覆盖面广，使用性强，有利于激发学生的兴趣而且还充分地表达了物理知识的价值。2、三维教学目标美国教育家布卢姆说过“科学地确立教学目标是教学的首要环节”。根据新课程标准的要求，我对教材的理解以及学生的认知能力，我确定了以下三维教学目标：〔1〕知识与技能：①知道物体的浮沉现象，能从浮力与重力大小关系的角度和液体密度与固体密度大小关系的角度判断物体的浮沉状况。②通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用。③知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理。〔2〕过程与方法：通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合。〔3〕情感、态度、价值观：①在观察体验过程中，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。②通过学生参与实验活动，促进学生合作与交流。3、教学重点、难点〔1〕重点：上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断。〔2〕难点：轮船、潜水艇、热气球的工作原理。4、教具准备：白板、多媒体电脑、课件；自制潜水艇、可乐瓶、剪刀、橡皮泥、自来水1瓶、抹布、一角硬币10个、圆柱形透明塑料桶等。二、说学情在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，形成相异设想，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。三、说教法、学法教法：采用了是实验法、讲授法、谈话法相结合的教学方法。实验是本节课的知识载体，根据学生已有的概念设计一些演示实验来纠正学生的认知错误，在探讨物体的沉浮条件的过程中又通过实验演示帮助学生建立正确的知识。讲授法和谈话法是贯彻本节课的始终的。通过教师形象地讲解，启发学生思考。再通过师生之间的对话交流，内容由浅到深，层层深入，从而更好的突出重点突破难点。多媒体运用方面，应用图片、视频为是学生提供感性材料；用动画模拟现实，是抽象的问题具体化，做到化静为动，具体形象。学法：学生要重视知识的构建过程，充分参与课堂活动，学会观察实验现象，体验过程，分析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。建议学生大胆提出问题，积极地思考通过解决一个又一个问题的过程中建立起正确的认识，激发自己的学习兴趣，培养对知识整理归纳和提炼的能力，以及语言表达能力和知识应用能力。四、说教学过程依据本节教材编排的顺序和学生的认知规律，我将从1、创设情境，引入新课；2、观察实验，形象感知；3、实验探究；4、知识应用，拓展提高；5、归纳总结，布置作业，这五个环节进行教学。1、创设情境，引入新课。此环节约3分钟。先展示一张蓝鳍金枪鱼水下航行器进行水下搜索的照片引起学生的注意，然后问为什么它能有这么大的本领，能胜任搜索MH370班机这项艰巨的工作呢？用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。紧接着引出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？引出本节课的主题：物体的浮沉条件。2、观察实验，形象感知拿乒乓球做的模拟潜水艇，演示上浮、下沉、悬浮、漂浮等浮沉状态。提问学生，为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。鼓励学生大胆说出自己的想法：〔1〕重的物体容易沉，轻的物体容易浮。〔2〕空心的容易浮，实心的容易沉。〔3〕大的容易浮，小的容易沉。启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改良教学设计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想根底。3、实验探究。这一环节大约用15分钟。用白板显示不同浮沉状况下物块，对它们进行受力分析，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。分析出重力与浮力的大小大小关系，让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。师生共同得出物体的沉浮条件：下沉悬浮上浮漂浮浮力和重力关系实心物体密度和液体密度关系学生会有疑问：漂浮与悬浮的物体都满足F浮=G的条件，为什么物体却一个漂浮于水面，一个悬浮与水中？借此强调漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮那么是两个过程。再引导学生根据阿基米德原理进行分析，有的物体只有局部浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，这样的物体可以漂浮在水面；而有的物体要全部浸入水中，他要排开水的体积，才能使其受到的浮力等于重力。所以虽然都是F浮=G时，有的物体能漂浮，有些物体能悬浮。4、知识应用，拓展提高。这一环节大约用10分钟。〔1〕木筏：原理是物体的密度小于液体的密度，可漂浮在液体外表上。〔2〕轮船：教师质疑钢铁密度大于水的密度，按理说用钢铁不能漂浮在水面上，可轮船都是用钢铁制造的，这是为什么呢？进行分组实验，学生用手边的橡皮泥捏成空心碗状，放在水中，看谁装的硬币最多。教师下去巡视，指导实验，分享实验成果。学生通过捏成空心的橡皮泥能在水面上漂浮，理解了轮船的工作原理。利用把密度比水大的钢材制成空心的使他排开更多的水，增大可利用的浮力；轮船在河里和海里都漂浮，因而所受浮力相同，根据阿基米德原理，它在海水里比在河水里进入的体积小。〔3〕潜水艇重新用模拟潜水艇演示浮沉，共同分析出潜水艇的浮沉原理。潜水艇能自由的浮沉，要得益于潜水艇的特殊构造——潜水艇有水仓，通过吸水和排水，从而改变潜水艇自重，实现浮沉。并用动画模拟潜艇充水和排水过程。〔4〕气球和飞艇原理是内部充有小于空气密度的气体，靠空气浮力升空，通过改变自身体积实现上升下降。通过老师一步步的引导，提高学生的逻辑推理能力，并将应用规律，培养学生学以致用的能力，让学生感受到物理的科学性和实用性。5、归纳总结，布置作业教学的最后我将用大约5分钟时间进行归纳总结，布置作业。让学生思考这样的问题“这节课你学到了什么？有哪些收获？还有哪些疑问？”通过这些问题，让学生自己总结本节课收获的知识、方法、能力及解决问题的经验教训，表达学生的主体地位，使学生成为学习的主人，并将知识系统化、结构化。五、板书设计为了使学生对力的知识有个系统全面的掌握，采用提纲式与条目式相结合的板书形式，板书如下：第3节物体的浮沉条件及应用一、物体的浮沉条件1．用浮力与重力的大小关系判断浮沉：2．用物体密度与液体密度的大小关系判断浮沉：二、浮力的应用1．木筏；2．轮船；3．潜水艇；4．气球和飞艇。本节课通过实验与物理实践的结合，大大提高学生对结论的认识程度和记忆程度，同时也能锻炼学生的语言表达能力。充分表达了学生的主体地位，也做到了物理从生活中来，到生活中去的目的。以上是我对《物体的浮沉条件及应用》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！《功率》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是_____号，我说课的题目是《功率》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本节是2013年新人教版的八年级物理下册第十一章第2节。这一章内容充分表达了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡教学多样化等根本理念。局部学生在学习压强、浮力后，会感到物理有些难学而逐渐失去学习兴趣。而本章涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用比拟法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于稳固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。2、三维教学目标〔1〕知识与技能：①知道功率的概念。②结合实例理解功率的概念，能用功率的计算公式进行简单计算。〔2〕过程与方法：①通过实例结合已学过的物理规律理解功率的物理意义和概念。②学会如何比拟功率的大小，掌握功率的计算公式。③了解功率在实际生活中的应用。〔3〕情感、态度、价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3、教学重点、难点〔1〕重点：功率的计算。〔2〕难点：理解功率的物理意义。4、教具准备：白板、多媒体电脑、课件；磅秤、皮尺、秒表等。二、说学情学生经过半年多的物理学习，已根本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。局部学生会在下学期感到物理难学，特别学习压强、浮力后，会感到物理有些难学而逐渐失去学习兴趣，大局部学生有较强的求知欲望，比拟喜欢物理实验，希望所学内容与实际生活紧密联系。三、说教法、学法教法：本节课采用以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比拟、阅读、讲解等方法为辅；设计简单易操作的测算功率的实验探究活动激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣；用计算机多媒体课件辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对根底知识的掌握程度不同，让他们承当不同的任务，创造时机鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同开展。学法：本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比拟做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比拟做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习稳固对功率公式的理解，用实验探究的方法学会自己测算功率，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。四、说教学过程〔一〕创设情境，引出课题先复习提问做功的两个必要因素和计算功的公式，再提出在实际生活中的许多情景都需比拟快慢，比方百米径赛时比拟运发动的运动快慢有哪些方法。学生回忆采用控制变量思想比拟物体运动快慢，及如何引出速度概念的，再将此法用到比拟做功的快慢上，让学生思考如何比拟人和吊车搬运石块做功的快慢。在学生讨论后，认为要比拟物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。比拟做功的快慢有两种方法，一是完成相同的功比拟做功所用的时间，时间越短做功越快；二是在相同的时间内比拟做功的多少，做功多的做功快。这样类比迁移，水到渠成的提出本节要探究的物理问题——做功的快慢，即功率。〔二〕以交流讨论的教学方法为主，讲授新课1、用比拟的方法建立功率的概念比拟速度与功率，说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式，学生有速度概念的根底接受功率就容易了。2、阅读讨论、列举实例的方法突破本节教学的难点——功率的单位引导学生阅读课本并讲解，在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒〔J/s〕”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示〔1J/s=1W〕。工程技术上，常用千瓦〔kW〕作为功率单位〔1kW=1000W〕。用多媒体课件展示“瓦特和蒸汽机”图片，激发学生学习物理知识的情感，并通过更多的实例让学生容易对功率的单位形成具体观念，知道功率单位的意义。3、练习稳固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。例1是求水平方向火车牵引力做功的功率，例2是求竖直方向克服人体重力做功时的功率。4、拓展介绍功率的特殊公式，强调适用条件是物体受平衡力，做匀速直线运动，表示物体的瞬时功率。应用此公式解释汽车爬坡为什么要降档减速的目的，这样开扩学生视野，表达从物理走向生活，从生活走向物理的观点。5、学生小结本节课所学知识擦去黑板的板书，采取学生小结与多媒体结合的方式总结。6、布置作业，稳固练习。五、板书设计为了使学生对力的知识有个系统全面的掌握，采用提纲式与条目式相结合的板书形式，板书如下：第2节功率〔第1课时初步认识功率〕一、比拟做功快慢的方法：二、功率1．物理意义：2．定义：3．数值：4．公式：〔定义式〕，〔导出式〕5．单位：6．1W的含义：三、功率计算四、功率的特殊公式1．公式：〔导出式〕2．公式推导：3．适用条件：4．公式物理意义：本节课通过实验与物理实践的结合，大大提高学生对结论的认识程度和记忆程度，同时也能锻炼学生的语言表达能力。充分表达了学生的主体地位，也做到了物理从生活中来，到生活中去的目的。以上是我对《功率》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！《杠杆》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是_____号，我说课的题目是《杠杆》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本节选用的是2013年新人教版的八年级物理下册第十二章第1节。在教材第七、八章学习了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面学习滑轮、机械效率的根底。本节课有三个内容：什么是杠杆及杠杆的五要素、研究杠杆的平衡条件、生活中的杠杆。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。2、三维教学目标根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面开展的原那么，确定本节的教学目标如下：〔1〕知识与技能：①认识杠杆，了解关于杠杆的五要素。②掌握杠杆的平衡条件，并会进行相关计算。〔2〕过程与方法：①通过观察和实验，了解杠杆的结构，具有一定的观察能力、分析和概括能力。②经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象。寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法。〔3〕情感、态度、价值观：①关心生活、生产中杠杆的应用。②培养学生探究合作交流的精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。3、教学重点、难点〔1〕重点：杠杆的平衡条件；杠杆的结构。〔2〕难点：力臂的概念及画法；变形杠杆的分析。4、教具准备：白板、多媒体电脑、课件；带有刻度的等臂杠杆、钩码、细绳、弹簧测力计、常见的五金工具〔各种钳子、剪刀、锤子、瓶起子〕。二、说学情学生正处在由形象思维向抽象思维过渡阶段，杠杆是生活中比拟熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，开展抽象思维，借助试验和画图加强直观性和形象化。三、说教法、学法教法：我在本节课中主要采用三种教学方法：〔1〕启发式教学：为了创造良好的学习气氛来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。〔2〕实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归