【论家庭教育在幼儿成长过程中的重要性6400字（论文）】

I论家庭教育在幼儿成长过程中的重要性目录摘要 I一引言 1二家庭教育对幼儿成长的重要性 22.1家庭教育对幼儿创新意识的影响 22.2家庭教育中对幼儿高情商和心理素质培养的影响 2三当前幼儿成长发展过程中的问题 43.1影响幼儿创新意识培养的主要因素 43.2当前幼儿创新意识培养的情况 43.3家庭教育中对幼儿培养中可能出现的问题调查 5四家庭教育中幼儿创新意识培养发展的建议 74.1增强家庭教育中的创新意识 74.2针对幼儿创新意识培养中家园合作存在的问题 74.3针对家庭教育中方面的问题 74.4整合资源，实现共同促进幼儿创新意识发展的目标 84.5提出的对策 8五总结 10参考文献 11一引言创新是一个国家兴旺发达的动力和源泉，是国家的灵魂。因此，胡锦涛总书记在第十六届中央第五次全会上，明确提出了建设创新型国家和重大战略思想；他还在国家科技大会上指出，坚持走自主创新之路的中国特色，多年来对我国建设已成为新的民族。此外，在新的世纪，科学技术第一次全国会议上，胡锦涛同志在谈到“创新发展文化，努力培育全社会的创新精神，指出：“一个国家的文化与科技创新有着相互促进、相互激荡密切的关系。创新文化孕育创新、创新和创新文化，“要建设创新型国家，必须努力增强全社会的活力。要注重培养学生的创新意识和实践能力，积极推进教育改革和教学方法的改进，明显地，在全社会讨论和提出创新教育的范围内，无疑将能充分发挥教育体系的有效性，并将学前教育作为教育体系中最基本的部分，更不能忽视培养创新思维。幼儿是创造力发展的关键时期，是脑发育的黄金时期。幼儿的发展有一个可预测的、渐进的顺序。一般来说，包括身体、情感、社会和认知方面等，3-6岁幼儿思维和认知发展的快速时期，创新思维开始萌芽，在孩子的过程中形成和发展的各种表现。二家庭教育对幼儿成长的重要性2.1家庭教育对幼儿创新意识的影响有研究显示，幼儿的“心理自由”是形成创新意识的最重要条件。因此，幼儿教育应顺应时代的潮流来适应教育的目标，形成幼儿的轻松、活泼的风园和人际关系，以形成有利于培养幼儿的创新意识和创新能力的“土壤”、“气候”。因此创造幼儿心理自由作为创新教育的核心环境和氛围，摆脱了传统幼儿教育中的规则束缚，创造出适合幼儿易创新的意识和欲望是非常重要的。家庭教育对幼儿创造性意识的培养有着强烈的影响。适宜的家庭环境是培养孩子的创新意识和欲望的基础和条件。家庭中的轻松、自由、活泼的氛围，有助于幼儿的创作意识和欲望的发展。因此，家长应积极配合幼儿园教育，主动调整家庭教育的目标，建立和谐的亲子关系，并以良好的创新精神和行为支持、鼓励、激发孩子的创新意识和创新行为。实践证明，父母具有良好的创新精神和创新意识将孩子的创新意识和创新意识的巨大作用模式，创新意识和行为的父母在不知不觉中会感染和驱动的孩子张丽.谈幼儿创新意识的培养[C].宁夏教育，2007.11。男女幼儿创新性思维都随着年龄的增长而不断发展，根据皮亚杰的“幼儿认知发展理论，幼儿的年龄发展具有一般规律性的发展，同年龄男性、女性和幼儿的认知水平，思维方式呈现出共同的特征，虽然男性、女性和幼儿在发展中存在不平衡，而且个体差异存在，但在创造性思维方面并不明显。在社会和文化方面，传统观念在成人的社会角色、性别期望、教养方式等方面都会产生差异，“男尊女卑”的思想严重，随着社会的进步，人们逐渐在父权观念的转变中，成人教育同样受到重视，女孩也可以得到平等的教育。因此，男性、女性和幼儿的创新思维能力不存在显著差异。张丽.谈幼儿创新意识的培养[C].宁夏教育，2007.112.2家庭教育中对幼儿高情商和心理素质培养的影响家庭教育当中的主要角色家长们现有的人生观与价值观也在随之产生着变化，然而，父母的人生观和价值观的认同和实践也潜移默化地影响着孩子的人格、行为、情感。家长自身在社会变化和环境适应和价值判断方面或多或少都存在着一定的问题，对教育本身的认识很难整体上具有一定的高度和层次，无法保证教育目标的明确，同时，更难以把握客观、冷静、理性的心态教育。这应该是全社会积极关注和关注的一个原因。不同的父母影响和影响家庭的氛围，不同的家庭气氛会导致不同的教育模式，不同的教育模式会产生不同的教育效果。家长态度对家庭教育质量起着重要的作用。由于3-6岁幼儿是在一种与家长的心理融合、感应和参与的状态中生活，因此他们对家长内心的重大变化经常有非常迅速的反应，一旦家长有了一定程度的心理障碍，就很可能会投射到幼儿的心灵上。幼儿在心理上甚至生理上的某些病态表象在家长的精神状态中可以找出原因。有研究证实，家长自身有心理健康问题的，其孩子有行为问题的竟高达60%。因此，如果你想培养高情商和心理素质的孩子，家长本身就有一个良好的心态。心理功能是个体创造力的基础。也就是说，个体的智力、思维能力、分析能力、综合能力、抽象能力、想象能力和其他智力功能的发展水平与创造性思维能力密切相关，心理功能水平的高低会促进或制约幼儿的创造力、幼儿和成人有显著差异。幼儿创造性思维能力发展总体得分、流畅性和创造性、年龄和其他三个维度随年龄变化而变化，虽然总体趋势呈上升趋势。三当前幼儿成长发展过程中的问题3.1影响幼儿创新意识培养的主要因素1.传统教育观念影响幼儿创新思维的发展首先，幼儿失去了话语权和独立思考的权利，成人是社会的主体，幼儿处于从属地位，作为“人”的核心特征被忽视，这与以“培养人”为宗旨的教育相背离。在这种压抑、机械的教育中，孩子的人格是不可磨灭的，扼杀了创造力的潜能。每个孩子都有创造的潜能，孩子需要在一个自由的环境中，通过活动实践、充分发挥其主体性，在探索发展的过程中创新思维能力史玉清.简述幼儿创新意识的培养[D].新疆乌什县第二幼儿园，2011.06。史玉清.简述幼儿创新意识的培养[D].新疆乌什县第二幼儿园，2011.062.教师素养对幼儿创新思维发展的影响培养幼儿的创新思维能力离不开教育，创新教育成败的关键在于教师。访谈中发现，大部分教师将“创新思维”定义在动手能力上，还有一部分表示“不是很清楚”，只有极个别教师认为:“创新思维是培养孩子的发散思维的广度，善于从不同角度去观察同一事物，并大胆表达自己的想法。”可见教师对“创新思维”了解并不多，在此基础上，开展创新教育是教师的一项重大挑战。其次，教师的素质直接关系到教师的创造性。教师思维敏捷、流畅、灵活、独特的教育和教学在孩子们的独特作用下，更加灵活面对复杂的教育形势，迅速做出正确的判断，促进教育体系的发展。此外，教师的素质影响着创造性教育的迁移，影响了幼儿思维的灵活性。董素华.浅谈幼儿创新意识的培养[D].辽宁教育行政学院学报，2008.06。董素华.浅谈幼儿创新意识的培养[D].辽宁教育行政学院学报，2008.063.2当前幼儿创新意识培养的情况1.创新意识欠缺现在的孩子，他们不能“吃苦”，客观地说，这种刻苦学习的精神，如果在完成“别人”指定的某项任务时是一种好的精神、好的表现。不幸的是，这项任务是由别人，而不是他们自己的创新思想。在家长的压力下长期分配的任务，孩子缺乏个性、好奇心和批判精神的探究，缺乏创新的人才具有独创性、抵抗力和自我贬低。创新意识，只有通过创新实践，才能在成功与失败的过程中得到形态。因此，培养孩子加强创新意识。2.综合素养缺乏实践证明，该技术课程是培养学生的创新精神，激发学生创新精神和勇于实践的重要载体和有效途径，目前在美国、英国等国家的基础教育课程中普遍开设了技术课程。但在我国传统的基础教育阶段，没有开设这种课程，缺乏护理技术综合素质的培养，学生只懂机械书学知识，完全不知道什么是技术，更不可能得到全面素质的培养，这是造成幼儿创新能力弱的重要因素之一肖晓红.浅谈幼儿教育中创新意识和创新能力的培养[C].时代教育，2015.10。肖晓红.浅谈幼儿教育中创新意识和创新能力的培养[C].时代教育，2015.103创新能力较差在创新过程中要运用逻辑思维，逻辑思维能力的强弱不是一件坏事，因为在过程中关键点的逻辑思维在过程中没有创新意识，比如在过程中我们提出了“教师”、“创造性”的回答“教师”，并提出了“自己的”创新思想，这是主体。当代中国文化的孩子，他们大多都是应试教育的产物，他们已经习惯了教师提问后自己回答，已用在非创新过程和创新意识中发挥，但只有思想的再现。因此，孩子的创造力培养和教育意识的培养，要努力引导学生发现自己的问题，提出问题并解决问题。在实践过程中培养孩子应具有创新意识，提高创新能力。3.3家庭教育中对幼儿培养中可能出现的问题调查1.调查问卷分析参与问卷的幼儿家庭为240个，发放问卷240份。实际回收问卷240份，有效问卷200份，其中，女孩88人占比例为44%,男孩112人为56%，独生子女占总人数的92%:非独生子女占8%:参与调查的幼儿的年龄分布见表1；参与调查的幼儿父母亲的年龄分布表2.表1幼儿的年龄段分布年龄3岁4岁5岁6岁总计人数41625740200百分比20.5%31%53%28.5%100%表2回答问卷幼儿家长的年龄分布(岁)年龄30以下30-3435-3940-4445-4950-54人数1096721642百分比5%48%36%8%2%1%2.出现的问题家庭教育目标模糊:表3对孩子的创新思维的了解认识家庭有想过了解从来没有想过很了解总计家庭数1086230200百分比54%32%12%100%由表3可以看出，54%的家庭对幼儿的创新思维有所了解，但是还是有一部分的家庭觉得幼儿的创新思维并不了解。家庭教育的唯一目的就是要培养孩子成为自立、自强、自信、自尊和身心健康、人格健全的社会，如果我们能达到这个目标，就要呼唤家庭教育的卓越和成功。笔者认为，根据中国传统家庭教育和文化的理解和记忆，教育的终极目标应该使人变得高尚，“三岁看大，七岁看老”，这句话是幼儿人格形成和发展的关键时期。在家庭人格过程中起着不可替代的重要作用，而养育子女的目标是明确的，是直接关系到幼儿良好性格的形成。3.家庭教育存在认知偏离在问卷调查与个别访谈的过程中，我们发现:在3-6岁的孩子们的家庭教育，父母通常最头痛的问题主要集中在有趣的，任性，不发展，这主要有两个方面的好习惯，首先说贪玩，对于3-6岁的孩子是他的天性，它应该是他们生活的主要内容，学习基本知识的发展是这一时期的游戏，相当多的家长把爱玩当成了贪玩，没能把孩子的天性放在首位，充分释放和利用自然引导孩子玩培养孩子的娱乐，更多的是去玩，其实玩也知识和技巧很多，怎样才能真正做到在玩中学，在学中玩的境界需要更多的家庭的反思与家长的积极努力才能真正的做到赵忠心.中国家教之道[M].南宁：广西科技出版社，1991.55-58.。赵忠心.中国家教之道[M].南宁：广西科技出版社，1991.55-58.四家庭教育中幼儿创新意识培养发展的建议4.1增强家庭教育中的创新意识第一，解放眼睛。孩子具有一双明亮、好奇的眼睛，我们要引导孩子们学习观察和分析。在书中展示适合幼儿年龄特点的幼儿书籍，并定期改变他们，让孩子自由选择，自由阅读，谈论自由；利用公园的种植角度，动物园，引导孩子观察动物，植物的季节性特征；利用社区建设，农民市场，商店，邮局导致幼儿扩大视野了解社会。积累了一定的情感体验，丰富了有关表象，幼儿才有可能去创新、发挥。第二，解放头脑。大脑是人的总司令，它起着全指挥的作用，大脑是一个关键，创新教育是对大脑的好方法，是对他们的想象力和创造力发展的好方法。例如，使用“一个组合的图形方法”，对孩子们的各种图形拼图的集合，要求他们拼写出不同的图形；运用“用途联想法”，让幼儿说出水、纸等各有什么用途；运用“符号推理法”，让幼儿对一些抽象的图形、线条说出自己的想象等赵忠心.中国家教之道[M].南宁：广西科技出版社，1991.55-58.。赵忠心.中国家教之道[M].南宁：广西科技出版社，1991.55-58.4.2针对幼儿创新意识培养中家园合作存在的问题幼儿园所开展亲子与家园互动，家长之间的家庭教育经验交流，举办有针对性的讲座和课程，有着得天独厚的条件和资源。在家长的观念里，幼儿园教师是经过专业化训练的，因此把孩子交给幼儿园后，孩子教好教坏都是幼儿园的责任，如果幼儿园有需要，家长会在幼儿园的指导下进行配合，很少有家长主动参与幼儿园活动。幼儿园也为了便于管理常常大门紧闭，把其他人谢绝在门外。所以在这里是要提出的，如果你想在同一时间改变幼儿园管理者和家长的情况，转变观念，更新观念，积极主动的态度去实现家庭互动配合的完美境界。4.3针对家庭教育中方面的问题注重3-6岁幼儿的思想品德教育是家教的第一要素，是决定孩子未来人生道路的关键。孩子在成长过程中难免会受到社会周围环境的一些消极或负面的影响，因此，我们做到凡事从正面教育引导孩子，从小事做起帮助孩子辨别是非、真善，培养孩子的善良、宽容、积极乐观、富有爱心、同情心。客观公正等优良的品质，以及热爱集体，尊敬师长，遵守规章制度等行为规范。培养孩子良好行为习惯是形成人品的重要部分，好行为习惯一经养成，孩子将终身受益。孩子能做到的事情尽量让其自己去做。称职的家长应该学会喜欢而且经常与孩子接近善于和孩子交流，沟通思想感情；口常生活中能够尊重孩子的兴趣和爱好；能够为致力于创造一个和谐、欢乐的家庭氛围而主动地努力付出而能够适当的有的放矢的学会赏识教育和激励教育，哈佛大学的詹姆斯教授对这个方面经过专门研究后得出结论:如果施以激励，一个人的能力可以发挥到80-90%，如果没有激励，某一个人的能力发挥只不过是20-30%。4.4整合资源，实现共同促进幼儿创新意识发展的目标敢于突破心理，多角度思考问题。孩子善于提问。要处理幼儿提出的各种问题，我们可以直接回答，而且还激发他们探索自己主动寻找的过程和答案。如乌鸦喝水这个的故事，敢于让孩子打破思维定势，激发孩子的创作灵感。因此，就有了乌鸦喝水的新解—用吸管。由此，我们要引导孩子突破思维定势，自主独立思考，培养孩子的标新立异，敢于想人之所未想，受传统思维习惯的束缚，促进孩子对新的思维和创造力的培养杨冰.细节成就孩子一生[M].北京：社会科学院出版社，2004.。杨冰.细节成就孩子一生[M].北京：社会科学院出版社，2004.4.5提出的对策1.家长培养孩子的创新能力家长还应注意保护孩子的创新个性。传统的教育过分讲求教育整齐划一，要孩子乖巧听话，循规蹈矩，不利于培养幼儿的创造能力。事实上人的个性与创造力有着密切的关系。创造一个宽松的幼儿个性发展环境是幼儿创造力发展的重要条件。对于孩子而言，创新意识的形成不是由父母创造出来的，需要精心营造良好氛围，培养他们的创新意识；耐心发挥自主性，培养创新思维；精心引导孩子参与和培养他们的创新精神。因此，我们的孩子将勇敢地面对新世纪的挑战，成为第二十一世纪的创新人才。2.提高家庭教育期望值家庭教育良好的期望值与幼儿创新意识的发展成正比，如果家庭教育对幼儿的未来有较高的期望值，即使幼儿各方面表现较差，家长依然会提供各种机会，并加以鼓励，肯定幼儿的每一点进步，这样有助于幼儿个体创新意识的提高、创新力的发挥。科学家通过对数学和作曲方面的天才进行研究发现，他们的成功往往是他们的父母对他们一直寄予厚望，不仅给予热情的鼓励，还为他们寻找最好的教师，鼓励他们考最好的大学，而且家长自己也充满热情地积极参与。这些事实都证明，家庭教育良好的期望值可以促进学生向家长期望的方向努力，促进其创新意识的形成。五总结总之，创新绝非只是一种知识特征，更是是一种性格体现，一种精神状态，一种综合索质。创新教学的核心在于:不是帮助幼儿保存旧的价值，而是帮助他们不断创造新的价值；不是要求幼儿重复己然，而是要帮助他们学会构想、探索、思考未然，这里就要求