高一下学期期中语文试卷汇编：古代诗歌阅读

古代诗歌阅读安徽省池州市贵池区2022-2023学年高一下学期期中语文试题（二）诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。登楼杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒①浮云变古今。北极②朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟③。[注]①玉垒：玉垒山，在今四川省汶川、茂县之间。②北极：北极星。这里比喻唐王朝。③梁甫吟：《梁甫吟》为诸葛亮躬耕于南阳时创作的一首乐府诗。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联提挈全篇，写繁花触目，令人黯然心伤，以哀景写哀情，抒写流离之感。B.颈联主要写国家战事，词严义正，浩气凛然，于如焚的焦虑之中透着坚定的信念。C.尾联怀古中含有对诸葛亮仰慕之意，寄托自己空怀济世之心、苦无献身之路的情思。D.全诗语言凝练，格律严谨，对仗工整，语势雄壮，体现了诗人沉郁顿挫的诗风。16.本诗营造了雄浑壮阔的意境，请结合诗的颔联简要分析。【答案】15.A16.锦江两岸蓬蓬勃勃的春色铺天盖地涌来，玉垒山的浮云，古往今来，气象万千，变幻不定。上句从空间上扩展，下句从时间上蔓延，营造了一种雄伟宏阔的意境，描绘了一幅壮美的山河景观，表达了诗人对祖国大好河山的热爱。【解析】【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。

A.“以哀景写哀情”错误。在这样一个万方多难的时候，流离他乡的诗人愁思满腹，登上此楼，虽然繁花触目，诗人却为国家的灾难重重而忧愁，伤感，更加黯然心伤，花伤客心，以乐景写哀情。故选A。

【16题详解】本题考查学生赏析诗歌意境的能力。“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”的意思是：锦江两岸蓬蓬勃勃的春色铺天盖地涌来，玉垒山上的浮云，古往今来，千形万象，变幻不定。诗人从登楼看见的景色开始写起，描绘了一幅壮美的山河景观，表达了诗人对祖国大好河山的热爱。锦江水夹带着朝气盎然的春色从天地间奔腾而来，玉垒山上的浮云飘忽不定，这使诗人联想到了动荡不安的国家，那浮云飘移就像是古今世势的更替变幻。上句从空间上扩展，下句从时间上蔓延，这样延展开来，顿然形成了一片宏阔悠远的意境，包括诗人对国家山河的热爱和民族历史的回忆。并且，登高望远，视野开阔，而诗人偏偏向西北方向望去，可见，诗人心怀国家，此时，他忧国忧民的高大形象跃然纸上。

安徽省阜阳市阜南县2022-2023学年高一下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成小题。满江红·山居即事[注]辛弃疾几个轻鸥，来点破、一泓澄绿。更何处、一双鸂鶒，故来争浴。细读离骚还痛饮，饱看修竹何妨肉。有飞泉、日日供明珠，三千斛。春雨满，秧新谷。闲日永，眠黄犊。看云连麦垄，雪堆蚕簇，若要足时今足矣，以为未足何时足。被野老、相扶入东园，枇杷熟。【注】庆元二年或三年，辛弃疾写下《满江红》，此时他已在江西上饶、铅山闲退近二十年之久。这首《满江红》就是他闲退生涯中的作品。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“点破”二字化静为动，形象地写出了山居环境的清幽、宁静。B.“故来”一词移情于物，仿佛这多情的鸂鶒，有意来逐水嬉戏。C.“饱看修竹何妨肉”意思是虽然没有肉，但是有竹子也让人感觉惬意。D.“看云连麦垄，雪堆蚕簇”运用比喻、夸张的手法，写出丰收在即的场景。16.“若要足时今足矣，以为未足何时足”表现了词人怎样的情感？请简要分析。【答案】15.C16.①表现了山居生活带给词人内心的美好感受：山村风景优美，田园生活宁静，乡间人情淳朴。②体现的是词人志愿未得实现的遗憾。③含蓄地流露出词人不甘满足于眼前山居生活的惆怅与无奈。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗词内容，赏析诗词艺术特色的能力。C.“虽然没有肉，但是有竹子也让人感觉惬意”理解错误，“饱看修竹何妨肉”意思是在饱看翠竹之余，也不推辞各种肉食美味。表现出词人目前生活安稳清闲、有“竹”有“肉”。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。词的上篇“几个轻鸥，来点破、一泓澄绿。更何处、一双鸂鶒，故来争浴”“修竹”“飞泉”写出了山村风景的优美；词的下篇“春雨满，秧新谷。闲日永，眠黄犊。看云连麦垄，雪堆蚕簇，若要足时今足矣”写出了田园生的活宁静；“被野老、相扶入东园，枇杷熟”写出了乡间人情的淳朴。这些表现了山居生活带给词人内心的美好感受，让词人感到满足。根据注解“庆元二年或三年，辛弃疾写下《满江红》，此时他已在江西上饶、铅山闲退近二十年之久”可知，这些乡村的景物也传递了词人志愿未得实现的微憾感。根据注解“此时他已在江西上饶、铅山闲退近二十年之久”“这首《满江红》就是他闲退生涯中的作品”可知，词人身居山村，虽然可以一面细读《离骚》，一面举杯痛饮；在饱看翠竹之余，也不推辞各种肉食美味。附近还有一道瀑布，犹如明珠飞溅，供词人观赏；有丰收的美景，有村人的邀请，但是词人不甘满足于眼前山居生活，通过这些景物含蓄地流露出惆怅与无奈。安徽省合肥市庐巢八校2022-2023学年高一下学期期中联考语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分阅读下面这首唐诗，完成下面小题。使次安陆寄友人[注]刘长卿新年草色远萎萎，久客将归失路蹊。暮雨不知涢口处，春风只到穆陵西。孤城尽日空花落，三户无人自鸟啼。君在江南相忆否，门前五柳几枝低。【注】①此诗写于安史之乱期间，诗中的“涢口”“穆陵”都在安陆。②三户：语出《史记项羽本纪》“楚虽三户，亡秦必楚也”；安陆本楚地，故以“三户”言百姓稀少。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.标题交代了诗人因公事而在外漂泊，并点明了本诗写作地点和目的。B.“暮雨”与“春风”，语意双关，既指自然气候，又暗指朝廷的恩泽。C.倒数第二句表面上是询问友人是否思念自己，实际上却是诗人思念友人。D.“空花落”与“无可奈何花落去”有异曲同工，皆有悲叹年华易逝之意。16.全诗运用了多种手法来表达“伤时”之情，请结合颔联和颈联加以赏析。【答案】15.D16.①双关（象征、比喻）。颈联中“暮雨”“春风”一语双关，既指自然气候，又指朝廷的恩泽，表达对偏远之地的百姓仍受兵扰之苦的忧虑与同情。②寓情于景。颈联“空花落”“自鸟啼”，描写萧瑟凄清之景，表现安史之乱给国家和人民带来的灾难，表达诗人的沉痛心情。③用典。颔联借“三户”的典故，反映了战乱之地百姓离乱、成为孤城的社会现状，表达诗人的痛惜之情。【解析】【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“皆有悲叹年华易逝之意”错。“无可奈何花落去”有悲叹年华易逝之意，而“空花落”意在表现因战乱而造成的孤城荒凉之景。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌情感和手法的能力。“暮雨不知涢口处，春风只到穆陵西”，暮雨好像忘掉了涢口这个地方，春风也只吹到穆陵的西面。正是安史之乱期间，所用“春风”一词，妙语双关，既指自然气候，又指政治气候，暗喻朝廷的恩泽只及于穆陵以西。暮雨与春风是同义，这两句诗说的是同一个意思，皇上的恩泽到不了安陆这个偏僻的地方。表达对偏远之地的百姓仍受兵扰之苦的忧虑与同情。运用了双关（象征、比喻）。“孤城尽日空花落，三户无人自鸟啼”，孤寂的城池只有花儿整日地空自飘落，家家户户空无一人只有鸟儿孤自在鸣叫，寓情于景。“空花落”“自鸟啼”写出了一片凄清之景，表现了安史之乱给国家、给人民带来的灾难。表达诗人的沉痛心情。结合注释②内容“三户：语出《史记项羽本纪》‘楚虽三户，亡秦必楚也’；安陆本楚地，故以“三户”言百姓稀少”分析，运用典故，颔联借“三户”的典故，写出战乱后，百姓人数稀少，突出战争带来的灾难，诗人对此非常痛心。安徽省滁州市九校联考2022-2023学年高一下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。萤张舜民江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣。但取见时增意思，莫嫌生处太卑微。月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞。今日分明知我去，何年漂泊照吾归。15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.开篇“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。B.结尾“我”嗔怪流萤无情，它们明知“我”将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤。C.诗人将个性风采和主观感情色彩融入物象流萤之中，使诗歌物我交融，情志深沉。D.诗人虽流露迁客之意，但更对社会人生多有思考，思想闪烁理性光芒，给人启迪。16.这首诗中的流萤形象丰富鲜明，请结合诗句简要分析。【答案】15.B16.①善解人意，多情善良。它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。

②毫不自卑。“莫嫌生处太卑微”表现了不因出身卑微而自卑的心理。

③勇敢无畏，迎难而上。“月明敢向星中乱”表现出不向强者示弱，敢与他们争辉的无畏；“天黑偏能雨里飞”表现出搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。【解析】【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。B.“嗔怪流萤无情，它们明知‘我’将离开却偏来牵惹愁思，加重离乡感伤”错误，联系全诗，第七句“今日分明知我去”，是照应首联“江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣”，表现“萤”的善解人意。联系前文，尾联是说萤火虫清楚地知道“我”今天离开，才“辉辉”地为“我”送行，有的还懂得穿过窗帘落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能让你照“我”回家啊。故选B。【16题详解】本题考查学生赏析诗歌艺术形象的能力。首联“江皋萤火故辉辉，仍解穿帘夜点衣”，是说“我”欣慰于流萤多情，它们读懂“我”的心意，穿帘落在“我”的衣襟上。可见流萤善解人意，多情善良。颔联“但取见时增意思，莫嫌生处太卑微”，是说萤火虫虽然“生处太卑微”，但并不自卑，敢于展示自己的光亮，可见流萤毫不自卑。颈联“月明敢向星中乱，天黑偏能雨里飞”，运用拟人手法。“月明敢向星中乱”是说萤火虫在空中飞舞，虽然它的光芒微小，但是它却勇敢地与皎洁的明月和闪烁的星星争辉。萤火虫虽然弱小，却“月明敢向星中乱”，不向明月和星星示弱，“敢”与它们争辉，写出萤火虫的大无畏精神。“天黑偏能雨里飞”是说弱小的萤火虫“偏”能在黑夜和雨中自由飞行，表现了萤火虫搏击黑暗、迎难而上的斗争精神。安徽省合肥市一中2022-2023学年高一下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读阅读下面这首诗，完成各题。和答木庵英粹中35（金）段成己②四海疲攻战，馀生寄寂寥。花残从雨打，蓬转任风飘。有兴歌长野，无言立短桥。敝庐①犹在眼，殊觉路途遥。【注】①本诗作于诗人北渡之后。英粹中：号木庵，金末著名诗僧，诗人好友。②段成己：金正大七年（1230）词赋进士，北渡后避居龙门山中。元世祖忽必烈曾降诏起用他，遭到拒绝。③敝庐:故乡居室的谦称。15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是A.这是一首酬答诗，诗人借此向好友表明自己身处兵戈不息乱世，选择避居的人生态度。B.诗人以“残花”“转蓬”自比，“从”“任”两字生动形象地写出其在风雨中随波逐流之态。C.颈联中“歌长野”与“立短桥”两个画面,一有声一无言，动静结合，令诗人形象立体可感。D.尾联中诗人觉得“敝庐”“犹在眼”，而“路途”却很遥远，这一对比展现了其复杂心情。16.有人评价段成己的诗有“陶（潜）之达，杜（甫）之忧”，请结合本诗对此简要分析。【答案】15.B16.①本诗抒发了陶潜那样的旷达之情。这在诗歌的颔联和颈联中都有表现。如颔联以“残花”“转蓬”自比，表达了诗人任随风吹雨打，都能坦然面对的潇洒豁达的情怀。颈联选取歌于长野,独立短桥的两幅画面，刻画了诗人如陶潜那样悠然恬淡的隐士形象。②指本诗抒发了诗人如杜甫那样的忧国忧民的情怀。首联写诗人面对天下战乱日久，倍感寂寥的落寞之情，表达了诗人对国事的担忧；尾联写诗人欲归隐“敝庐”，又终是不甘的复杂心情，表现了诗人心忧天下的情怀。【解析】【15题详解】本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。B项，“‘从’‘任’两字生动形象地写出其在风雨中随波逐流之态”理解错误，“从”是“随，放任”的意思，“任”是“任凭”的意思，诗人写残花放任雨打，转蓬任凭风吹，实际上托物言志，表达了诗人任随风吹雨打，都能坦然面对的潇洒豁达的情怀。故选B。【16题详解】本题考查鉴赏评价诗歌的思想内容能力，应对此类问题首先要读懂诗歌的内容，结合诗歌的标题、注释和诗歌中表情达意的重点字词进行分析鉴赏。本题要求简要分析段成己的诗有“陶（潜）之达，杜（甫）之忧”，学生需要自行结合课堂所学，进行知识关联。“陶潜之达”，指淡泊名利，退隐田园，坦然面对生活的乐观豁达，如颔联以“残花”“转蓬”自比，表达了诗人任随风吹雨打，都能坦然面对的潇洒豁达的情怀；颈联写歌于长野,独立短桥的隐士形象，这些都能体现。“杜甫之忧”则是忧国忧民的情怀，结合注释中提及的“金末”“元世祖北渡”“避居”可知，诗人生活在金末元初，首联，写诗人面对天下战乱日久，倍感寂寥的落寞之情，表达了诗人对国事的担忧；尾联写诗人欲归隐“敝庐”，又终是不甘的复杂心情，表现了诗人心忧天下的情怀。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。安徽省六安市一中2022-2023学年高一下学期期中语文试题（二）古代诗歌阅读（本题2小题，共9分）阅读下面这首词，完成下面小题。水调歌头·闻采石矶战胜①张孝祥雪洗虏尘静，风约楚云留。何人为写悲壮，吹角古城楼。湖海平生豪气，关塞如今风景，剪烛看吴钩。剩喜然犀处②，骇浪与天浮。忆当年，周与谢③，富春秋，小乔初嫁，香囊未解，勋业故优游。赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁。我欲乘风去，击楫誓中流。【注】①南宋高宗绍兴三十一年宰相虞允文在采石矶大胜金兵，当时张孝祥正任抚州（楚地）知州，捷报传来，他欣喜欲狂，当即写了该词。②剩喜：甚喜。然犀处：指采石矶，典出《晋书·温峤传》：相传采石矶下多怪物，温峤经过此地，便燃点犀角来照，奇形怪状的水怪不久便覆灭了。③周与谢：指三国的周瑜和东晋的谢玄。14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“风约楚云留”中的“楚”字侧面交代了自己身在楚地后方，不能亲临战场杀敌的遗憾。B.“剪烛看吴钩”一句借助夜看吴钩，塑造了宰相虞允文把玩宝剑，指挥若定的英雄形象。C.结尾用祖逖“中流击楫”典故，与上阙“平生豪气”相呼应，表达恢复中原的报国志向。D.全词运用联想和想象，将历史伟业与现实场景融合，用典贴切自然，喜中寓愁，悲中带壮。15.本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都运用了周瑜的典故，所表达的情感有何异同？请简要分析。【答案】14.B15.同：两词均表露出对英雄人物的歌颂，均反映宋代士大夫文人集建功立业与风流意气于一身的