小学道德与法治课堂教学的有效实施 论文

小学道德与法治课堂教学的有效实施摘要：时代的发展让人们对如何教育学生有了更深层次思考，认为培养什么人是教育的首要问题，对怎样培养人展开了探索。育人之本，在于立学道德与法治教师思考课堂教学有效实施策略，可以将目光凝聚在培养德才兼备的有用人才上，采取有效手段增强学生的综合素质。教师围绕生活热考讨论和实践、与其他学科相结合等，找出了课堂教学有效实施的方法。学生在课堂上形成了学习意识和思维，掌握了学习技能，拓展了学习空间。关键词：小学教学；有效方法；道德与法治；一、与生活热点相结合，激发学生学习意识生活，是学生眼前的一朵花，是学生手边的一杯水，就环绕在学生周围，对学生有着深远的影响，能够唤起学生的探索兴趣。小学道德与法治教可以结合生活元素来对学生实施教育，组织学生围绕生活热点话题展开讨论，了解学生的想法，然后对学生进行思想指导，培养学生健康的价值观念活的熏陶下，会熟悉社会热点问题，看到生活与道德法治的紧密联系，找出立足生活探索知识的必要性，形成责任意识。不久前，河南遭遇极端强降雨，郑州告急，出现了洪涝灾害。在这样的大灾大难面前，郑州人民没有放弃生的希望，而是积极组织自救，抢救生全。全国人民都将目光聚焦在了郑州，为河南捐消防官兵等从祖国各地驰援郑州，上演了“一方有难，八方支援”的感人一幕，为了使学生在现实生活案例中得到爱的教育，培养学生互帮互助、勇的优秀品质，教师在教学中为学生提供了相关视频，让学生观看视频后说一说自己的感受。学生被视频中的故事打动，体会到了大灾无情但是人民有爱的道理，表示想要为河南救灾贡献自己的一份力量，向救援人民表达了自己的为生活在中国大家庭而感到骄傲，树立了远大理二、与学生思考相结合，完善学生学习思维部分学生在道德与法治课堂上喜欢逃避问题思考，认为与其自己独立完成问题答案的探索，不如等待教师给出答案，这样更能节省时间。学生的重了学生对教师的依赖，影响了学生道德与法治思维的构建。教师在教学中可以通过为学生设计问题来引发学生思考，促使学生寻找问题的答案，锻维。学生在思考中会形成动脑的意识，迎难而上进一步理解知识点。在学习“建立良好的公共秩序”时，教师为了使学生养成良好的生活习惯，提高学生的个人素质，使学生能够自觉维护公共秩序，在教学中为学题思考环节，让学生动脑思考后给出以下问题的答案：1.在图书馆大声喧哗可以吗？2.排队的人太多，能走到前面插队吗？3.垃圾桶离自己有些远，直接将垃圾扔在地上可以吗？4.不配合医护人员防疫工作，拒绝出示健康码可以吗？……学生围绕以上问题，结合自己的生活体验，给出了自己的判断，认为以上做法都是违反公共秩序的行为，会给他人造成一定的影响，是不受欢迎着，教师可以让学生继续思考：你认为大家在这样的场景中怎样做才是正确的呢？为什么要这么做？学生表示在图书馆的时候保持安静，按照顺序圾扔到垃圾桶里等都是正确的做法，都能得到他人的尊重，是具有责任感的一种表现，能够维护更加和谐的公共环境。学生在动脑思考答案的过程中公共秩序有了进一步的了解，能够自觉约束自己，规范自己的行为，做一个有道德、懂礼貌的人。三、与学生讨论相结合，促进学生沟通交流小学道德与法治教师在教学中要增加学生与学生之间的交流，使学生在表达与合作中进一步探究道德与法治知识，扩大学生的学习范围。教师在将学生分成不同的小组，为学生设置合作任务，让学生在小组中学会相互配合，积极沟通，大胆表达自己的想法，了解他人的建议，全面地看待道德生分组后，会与组内成员就如何理解课堂知识展开分析和讨论，适应团队学习模式，在小组中发挥自己的积极作用，掌握交流技巧。在学习“科技发展造福人类”时，教师为了使学生了解中国科技飞速发展的历史，培养学生的民族自豪感和自信心，开阔学生的眼界，在教学的学习特点将学生分成了不同的小组，让学生在小组中讨论中国科技的发展，丰富学生对科技的认识，了解科技造福人类的故事。为了打开学生的思以先为学生播放我国航天员在空间站内生活的视频，让学生清楚意识到我国科技的发展现状，吸引学生的兴趣。学生分组后，先是投票选出了小组长组长的带领下进行了明确分工，搜集了与科技相关的资料，筛选后了解了我国科技与人们生活息息相关的事实。学生在讨论中表达了自己的敬佩之清豪感，适应了与人沟通合作的学习模式，能够在小组中展示自己的优点，学习他人的长处，提高自己的合作水平。四、与学生实践相结合，锻炼学生应用能力小学道德与法治教师在培养学生的时候，不能忽视学生在课堂中的作用，而是要有意识地突出学生，激发学生的实践意识，锻炼学生的知识应用在教学中可以为学生设置实践任务，鼓励学生参与其中，使学生能够了解知识应用的技巧，找到自己学习中的纰漏之处。学生在实践中会找到道德与习的信心，了解自己的长处和不足，积累丰富的学习经验。在学习“公民的基本权利”时，教师为了让学生了解公民的知道公民的基本义务，意识到公民权利和义务是相辅相成的，培养学德法治意识，在教学中为学生设置了实践任务，让学生绘制公民权利和义务的表格，列举公民的基本权利和基本义务，说一说权利受到侵害的时候应该怎样做，遵守义务的意义在哪里，以此来加深学生的印象。学生在实践中，熟基本权利和义务，知道了公民基本权利和义务在生活中的体现，能够拿起法律武器来保护自己的合法权益，积极履行自己的义务，掌握了实践的主要在实践中还发现了自己学习中疏漏的地方，分析了出现问题的原因，总结了有效的学习经验，不再畏惧知识应用，而是掌握了灵活学习的技巧。五、与其他学科相结合，扩大学生学习范围教师培养学生道德与法治素养，不必拘泥于单一学科，而是可以与其他学科联合起来，一起对学生进行德育教育，让学生拥有道德与法治素养，体验。小学英语教师对学生实施德育教育的时候，可以与课本教学内容融合，向学生渗透道德与法治知识，让学生主动对困难的人伸出援手，培养学的优秀品质，扩大学生构建道德与法治的空间。在学习“HowcanIgetthere?”时，教师一方面向学生传授指路、问路的英语知识，一方面加强对学生乐于助人的思想品质教育，使学生能够在获得思想的洗礼。教师可以组织学生进行场景模询问路径的时候，感受迷路的人的无助，体会迫切需要他人帮助的情进行指路的时候，会因为帮助他人而从中获得满足感，认为自己是一个对社会有价值的人。这样，学生在问路、指路的场景模拟中，会拥有换位思考生乐于助人的意识。教师可以继续挖掘学生的生活案例，强化学生的认识，让学生获得深刻的德育教育，丰富学生的学习形式，拓宽学生学习道德与渠道。总之，本文与生活热点相结合，激发了学生学习意识；与学生思考相结合，完善了学生学习思维；与学生讨论相结合，促进学生沟通交流；与学合，锻炼了学生应用能力；与其他学科相结合，扩大了学生学习范围。学生在道德法治学习过程中，对道德与法治在生活中的应用有了清晰的认识，法治存在的价值，转变了对道德与法治的认识，积极投身到了道德与法治学习中去，为道德与法治课程增添了新的色彩。参考文献：[1]牟天