让古诗词教学唱响“美”的音符-浅谈小学古诗词教学 论文

让古诗词教学唱响“美”的音符——浅谈小学古诗词教学摘要：古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的培养学生核心素养的中国的古诗词文化历经千年，源远流长。统编教材中古诗文比例大幅增加，彰显了对传统文化经典的重视。而在古诗词教学中，教师要根据不同的特点，剖析其在各个方面不同的美，让“美”贯穿于古诗词教学之中，以弥补小学生尚未健全的鉴赏能力，拓宽学生的审美视野，让学生在古诗词的学习中，获取更多美的感受。关键词：小学语文，古诗词，诗中有画，音韵之美，情感渗透，托物言志我国渊源的历史文化，大部分通过诗、词流入民间，并传发展至今已有两千多年的历史，历经时间的洗礼，中国诗词从思想上，教育上都取得了卓越的成就，而这都得益于古诗词的凝练优美，它可以说是中文化与汉语言最完美的结合，是中华民族精髓最杰出的呈现。其内容极为广泛，有借景抒情，有托物言志。一、着眼“有声有”，想象情境古诗词重在景的勾勒，具有“诗中有画，画中有诗”的意境。因为诗和画在色彩、结构、韵律、意境等方面都具有共同的美的特性，如唐、宋两的诗、词句，就常常被后人选为绘画创作的题材。在我们小学语文教材中，也有不少堪称“诗中有画”的名篇佳作：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，分别构成“黄鹂翠景图”、“白鹭飞天”、“雄峻雪山”、“千里征帆”，有声有色，动静结合，不仅对仗工整，读起来琅琅上口，而且向学生展示了一幅幅色彩明丽的画面。”西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风”诗人将山前高飞的白鹭，崖边盛开的桃花，溪中肥身披蓑衣的老渔翁融为一体，构成了一幅清新、优美，充满情”。教师应引导学生在阅读中借由文字，发挥想象，还原场景，走进文字营造的画面意境之中，使其受到面议的感染和熏陶。那么，怎样去引导学生发挥画面美呢？其一，运用形象生动的语言去剖析词与字的涵义。其二，引导学生去感受自然、感受生活，接受大自然和生活中美的熏陶，做到与现实生活相结合，才能真正理解古诗词中“美”的涵义。二、感受诗词的音韵古诗词充分发挥汉语的特点，带有很强的音乐性，词诵读铿锵有力，其中的押韵、平仄充分显示出语言的音韵美，大多可以用过反复吟诵，品味古诗词的语言美，很容易把起伏变化的情思带出来。在指导朗读古诗时，要把握好读的节奏，掌握抑扬顿挫。如苏轼的《题西林壁》中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、身”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏。（三）、指语言的精确、生动、凝练。如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑天。”其中的“生”、“挂”、“落”、用得非常准确生动。先说“生”字，诗中的“香炉”其实是一座山峰，在阳光的照耀下，云雾缭绕，如果仅仅传达出这就显得太平淡了。诗人把“香炉”比喻成烧香的香炉，用香炉里的紫烟来比喻天空中的云雾，这就构成了一幅奇妙的画卷，而”字上。再说“挂”字。挂着的物体是静止的，而瀑布是飞动的，但瀑布通过这么一挂，变动为静，与“遥看”相照应，形象地表达出远望中瀑布的神韵。三、“借景”，丰富情感诗歌是浓缩的艺术，情感是诗歌的基石，教学中赢注重引导学生体会是个浓缩的语言里蕴含的丰富情感。让学生在古诗词的学习中建立起景物和联系。“借景抒情”，体悟诗人的心境，用故事一下子就能够拉近诗人和学生之间的距离，然后借助意向，由动到静，体悟意境美。诗人往往将自己的感情寄托在所描绘的客观事物之中，赋予事物人的感情，从而创作出情景交融的艺术境界。张志和《渔歌子》句句是景，景景不露。那么，学生又如何领悟其中的美呢？（一）、动情。作为教师首先应该被诗词的美所打动，通过自己的感情激发学生的情感，使他们的情感能情同步跌宕。（二）、入情。教师应根据诗词的语言特点，引导学生逐句逐字的体会诗中诗人所抒发的感情，既要从诗的整体去把握诗的感情，又要体的感情色彩。（三）悟境。即领悟意境美。做到以上“动情”和“入情”，即能“入其境”、“会其”、“悟其”，领悟到其中的四、探求意蕴，托物言志，诗人在创作中，不仅会借以抒发感情，而且会把自己的理想和情操融入意境之中，即“托物言”，“诗以明志”，或给人以鼓舞，或给人以启在小学阶段，学生就可以学习到很多的爱国诗词，这些诗词大多都饱含着诗人浓厚的爱国情怀。在学习的过程中，需要学生反复的吟诵逐渐体会到其中蕴含的深厚情感。例如：《闻官军收河南河北》，教师可以在分析完古诗内容以后，再引导学生把这首古诗诵读几遍。这样，学生在理诗的内容之后再去诵读这首古诗，就能更加深刻的体会到诗人在听闻军队收复失地之后欣喜若狂的心情。同时，经过不断地诵读和吟唱，学生的心情来，这时候，家国情怀就会在学生的内心生根发芽。选取具有代表性的诗人，熏陶学生的爱国情怀在中华民族的漫长历史中，有许多的诗人都为我们留下了许许多多的爱国诗篇。比如，陆游、辛弃疾和杜甫。在小学语文古诗词的教学中，教师就可以着重来讲这些诗人以及他们的爱国诗词。以此来培养学生的家国情怀。出例如：在学习五年级上册课本陆游的古诗《示儿》的时候，教师就可以向学生们着重介绍诗词的创作背景以及诗人的生平经历。这首诗是陆游爱国诗中的名：陆游一直盼望着国家能够收复沦陷的国也希望能够征战沙场，实现自己的宏愿。总之，古诗词教学，要根据不同的特点。让学生边读边想象画面，在画面中感受故事所描绘的具体形象，体会诗人的”的音符对提高学生的文学鉴赏力和语言运用能力，具有十分重要的作用。参考文献：（1）张红梅：诗词赏析教学之我见《文学教育（上）》.2