情境化实验教学在高中物理课堂中的运用 论文

情境化实验教学在高中物理课堂中的运用摘要：探索如何在物理教学中开展实验情景教学有着重要的现实意义，它是落实物理核心素养的重要途径，也丰富了物理课堂教学模式，本文结阐述了开展实验情景的实施策略，即创设真实情境，确定驱动问题。通过情境化实验教学模式的使用为高中物理课堂提供新的活力，改变高中学生对固有印象，一步步建立受益终生的物理探究观念，达到物理基础。关键词：情境化实验教学；高中物理课堂；运用引言：在高中物理生活化实验教学过程中，物理教师要从学生角度出发，为学生切实考虑，培养学生的实验探究意识，真正做到创新设计实验内备实验用具，力争为学生创造一个更为全面化、新颖化的物理实验教学课堂，让学生提高动手操作能力，加深所学知识印象，巩固学生的认知结构，生的物理核心素养。1在高中的物理教学中的重要性高中阶段的物理学习难度系数是比较大的，高中的物理需要学生掌握的知识点以及公式较多。学生在理解公式、定律时可能会产生一些问题，但时，老师为了追求讲课速度，完成教学的任务。可能会通过“题海战术”，将公式死板化。使得学生产生不想学习的心理。因此，将情境化实验融进教学是非常重要的。从国家的发展来说，在高中物理教学中融入实验，不仅加强了学生的动手能力而且客观的推进了科学的发展。2高中物理学习中存在的问题2.1学习兴趣不高且自我心理怀疑物理虽然是学生从初中就开始学习的一门学科，但是对于很多学生而言，刚接触物理时会感到基础知识多、概念抽象、计算复杂等，这个时候学摆正学习态度，就很容易对物理课程失去学习兴随着物理学习的深入，学生在学习中会更加感到吃力，也不能养成良惯。2.2没有形成科学系统的物理学习方法对于任何学科而言，都有一定的学习方法和学习技巧。但是很多学生在物理学习过程中，基础知识掌握的零零碎碎，不懂得如何穿针引线、提纲总结，课后巩固时又毫无章法，不懂归纳总结，只会硬着头皮机械性的做题。其实，学生只有掌握了物理学习的规律，做到举一反三，才能够事半功倍。2.3基础知识掌握不牢固且思维逻辑混乱高中物理的很多概念具有共性和相似性，很多学生在学习时一知半解，没有理解相关概念或定理，面对综合性的练习，很容易无从下手。此外，思维逻辑能力不够强，无法理清题目中物理量之间存在的条件关系和约束条件。因此很难对问题进行准确的解答，最终导致物理学习效率不高。3情境化实验教学在高中物理课堂中的应用3.1转变教学观念，营造生活化实验氛围情境化实验教学是将学生置身于真实、富有现实意义的情境实情境的主题或驱动问题，以小组合作方式进行的主动、协助和开放性的实践探究活动。教师在高中物理教学中没有意识到实验开展对学生核心素养培养的促进作用，将原本实验时间分配在理论知识讲述上，降低了物理教学效果。的首要任务是转变教学观念，为学生营造情境化实验氛围，改变学生对物理实验的固有印象，引导他们积极主动地参与到实验探究活动中，保证情境模式应用的有效性。例如，在进行《研究平抛运动》的实验教学时，我会营造情境化实验氛围，完善好情境化实验教学模式。我先把生活中常见的平课堂，如手枪射出的子弹、雨滴的下落、飞机抛下的物理等，初步将课堂和生活串联起来，使得实验氛围充满生活气息。学生”产生了浓厚的好奇，也意识到了物理实验学习对生活实际的积极影响，保证了下阶段实验开展过程中学生的参与度。接着我会为有孔的卡片、重锤线等实验器材，要求他们通过自主实验的方式描绘运动轨迹以及计算出小球的初速度。这个实验任务对学生物理综合能力是不小的考验，但是由于之前情境化实验氛围的铺垫，他们迎难而上，主动挖相关知识点，从不同的角度分析整个实验过程，给他们一些参考性建议，保证他们在实验中不会出现大的失误，全面实验氛围营造的积极影响。教师打破传统教学观念的限制，营造良好的情境化实验氛围，为学生提供贴近实际生活的物理实验平台，有利于他们形成实验学习观念，潜移默化中激发了学生物理探究兴趣，提高了学生物理核心素养培养效果。3.2使用信息技术，优化情境化实验环境信息技术的出现为高中物理教学带来了新的活力，教师要充分发挥信息技术的优点，优化情境化实验环境，打破时间和空间上的限制，让学生更物理实验的本质，形成积极向上的基于生活化的物理学习观念，促进实验教学质量的提升。例如《探究求合力的方法》实验教学，本实验探究的主“力的合成”，但是“力”却是一个抽象的概念，只通过理论讲述的方式很难达到实验目标，我借助信息技术营造生活化实验环境，将抽象的力具体化，验探究难度。我用视频展示一个生活中拉重物的场景，两个人身上分别绑着两根长度不同的绳子，一起拉一辆小汽车，分析这两个人怎么拉才是最省视频把学生的注意力吸引到课堂中，同时视频中的内容也是学生生活中会遇到的，他们会积极主动地利用实验器材分析这个生活问题。学生在亲自验结论的过程中，我用信息技术将各种“力”具体化，用箭头的方式呈现在学生面前，使得他们能较为直观地明确力合成的整个过程，结合这一现象合力的方法，这也是情境化实验开展的主要目标。最后，学生在信息技术的帮助下都能较好地解决这一生活问题，通过物理实验的方式掌握合力的计效提尚了物理认知水平。3.3创新物理情境化实验教学模式改变物理教学模式才能从最根本上提高物理实验教学水平，传统的教学模式是教师在讲台上为学生讲授知识，学生在下面做笔记，应该根据时代发挥学生的主体地位，让学生在上课前先自行进行预习，不懂的问题或者有疑问的都可以通过实验操作来进行验证。课前学生也可以根据题目内容自行进行操作，教师在上课后可具体给学生进行实验操作演示。实验完成后再让学生进行自主归纳和总结，充分发挥学生的主动思维能力。这样的教学模式不仅自我操作能力，还提高了学生学习物理的兴趣。学生可以根据实验目标，自己设计实验方案，不断地探索，最终获得实验结果。这样进行实验教学，进学生的动手能力和观察能力，最终提高学生的综合素质。在处理习题过程中，也可以创设情境，例如再讲大滑板—滑块模型时，除了/画图分析各个过程两物体的受力情况，运动情况之外，还可以带来一材，课堂上重现情境。还有再讲解惯性的题目时可以找学生模拟乘公交车情境，找一个学生当司机，六七个学生当乘的，有站着的，模拟公交车启动刹车情境。通过这样的情境化实验教学，学生更能理解题目，同时更能很好的理解物理在实际生活中的应用，达到学以致用的效果。4结语：进行情境化实验对于物理实验本身有深远意义，使得物理实验不再是只限于课标给定的那些实验，可以让学生思维活跃，遇到问题想着实验，使同学的综合能力得到提高，从而符合新课标要求培养创新型人才。