《对外汉语教学导论》试题A卷及答案

PAGE第3页编号：专业班学号：姓名：装订线出题人：教学负责人签字：XX学院2018～2019学年第2学期期末考试《对外汉语教学导论》试题A卷题序一二三四五六七八九总分得分阅卷人本门课程考试时间为90分钟，满分100分。请将所有答案写在答题纸上，在试卷上作答一律无效。一、填空题（本题共20个空，每空1分，共计20分。）1.语言是一种，这是语言的本质特征。2.被公认为现代汉语言学的奠基人。3.对教学活动规律的研究称为。4.教学过程的模式：、、、。5.我国第一个从事对外汉语教学的专门机构称为。6.词汇教学的四个原则分别是：、、、。7.汉语语法的特点：汉语的和基本一致。8.文化教学与语言教学的关系要注意：性和性。9.反映成绩的两种方式：、。10.是潜意识的自然的获得；是有意识的规则的掌握。二、选择题(本题共10小题，每小题1分，共10分)1、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的()之一。[A]方法[B]目的[C]技巧[D]内容2、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据（）来划分的。[A]语言材料的性质[B]语言材料的内容[C]语体风格[D]语言技能3、强调后天因素决定一切的第一语言习得理论是（）。[A]认知论[B]先天论[C]刺激_反应论[D]语言功能论4、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。[A]口语训练[B]技能操练[C]教材编写[D]课堂教学5、第二语言教学的基本形式是（）。[A]语法讲解[B]课堂教学[C]听说训练[D]教材编写6、直接法的“直接”是指（）。[A]不用书本，直接听说目的语[B]直接用目的语教授目的语[C]直接翻译目的语的意思[D]直接去目的语国家学习7、文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的（）。[A]观光期[B]挫折期[C]逐渐适应期[D]完全复原期编号：专业班学号：姓名：装订线出题人：教学负责人签字：8、完形填空从命题方式上来看属于哪种类型（）。[A]分离性测试[B]实用性测试[C]交际性测试[D]综合性测试9.HSK是下列哪种测试类型（）。[A]水平测试[B]成绩测试[C]诊断测试[D]潜能测试10.某班一次留学生汉语阅读考试中，共有18名考生参加，某道题有12人答对，那么该题目的难度值为（）。[A]0.6[B]0.63[C]0.65[D]0.67三、名词解释（本题共5个小题，每小题4分，共20分。）1.第一语言和第二语言（说明他们如何让区分）：文化震荡：习得：词的兼用：5.语义记忆：四、简答题（本题共三个小题，每小题10分，共30分。）1.简述教学法的理论支柱简述汉语语法的特点与教学简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学五、论述题（20分）试从语法、语音、词汇三个方面谈谈汉语作为第二语言学习的有利因素以及难点。《对外汉语教学导论》试题A卷答案一、填空题1.符号系统2.索绪尔3.教学论4.传授式、活动式、发现式、发展式5.清华大学东欧交换生中国语文专修班6.层级原则、分析原则、实践原则、交际原则7.句法结构词法结构8.从属性互补性9.常模参照性标准参照性10.习得学习二、选择题1—5.DDCDB6—10.BBDAD三、名词解释1.①第一语言：出生后，首先接触和获得的语言；②第二语言：已经在第一语言学习和掌握后在学习和使用的。他们是按时间获得到先后进行区分2.非本民族文化环境中学习和生活的人，由于文化冲突而产生的深度焦虑的精神状态3.在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉潜意识的获得一种语言，典型的例子是儿童习得第一语言（一般是母语）4.指的是某个词经常具备两类或几类词的语法功能5.语义记忆存储意义信息，语义记忆是对意思的记忆，这类记忆基本上与学习内容的背景无关。四、简答题1.(1)语言学原理语言学原理是对外汉语教学法的主要理论支柱。一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言(母语或目的语)有关。无论母语还是目的语,它们都受语言学的一般原理支配,都能归纳出语言的基本要素--语音,词汇,语法。(2)心理学原理心理学原理是外语教学法的理论支柱之一。心理学所研究的感觉,知觉,记忆,想象,思维等心理活动和情感,意志等心理过程,以及需要,动机,兴趣,理想,信念,脾气,内外向等个性倾向和个性特征等等,都在相当程度上影响外语教学法。(3)教育学原理及教育心理学原理教育学是对外汉语教学法的理论支柱之一。它所研究的教育现象和问题,诸如教育的本质,目的,方针,制度,各项教育工作的任务,过程,内容,方法,组织形式,教师,学校领导与管理等等,普遍适用于各类教学。由于不同国家不同社会制度有着不同的教育思想,教育政策和教育实施,在一定程度上,影响着教学法的确立和教学法的具体内容。教育心理学(包括认知心理学,语言心理学等),主要是对教育的心理方面进行科学的研究,为教育提供心理学的基础,提供有关儿童的发展,学习以及顺应过程的知识。因此它们也是外语教学法的理论支柱。各种外语教学法所确定的一些原则,都可以在教育心理学中找到佐证和解释。例如直接法,自觉对比法,听说法等外语教学法流派,都提出模仿的原则。这个模仿就是教育心理学中所探讨和研究的问题。(1)汉语不同层级内部组合的一致性。汉语由词素组合为词,由词合成词组,由词或词组合为句子等几个不同的层级中,运用语序手段而构成的几种关系诸如联合,修饰,陈述,支配,补充等都是一致的。(2)汉语语序的配对特点。汉语的组合主要靠语序和虚词,掌握了语序,实际上掌握了汉语语法的一大半。汉语语序主要有表示陈述关系的主谓配对,表示修饰关系的定心,状心配对,表示支配关系的动宾配对,表示补充关系的动补配对。(3)汉语语序的变式。汉语语序有一般的常式,也有变式,那就是谓语提在主语前,定语或状语挪在中心语后,以及把字句的提宾和被字句把受事置于主语位置等等。3.(1)听说比读写容易。因此在教学在发挥欧美人听说领先的优势时,也应有计划,有步骤地,由繁到简,由易到难教学汉字,让欧美学习者的读写也能跟上,不至于拉下太远。(2)书写和识记汉字难。因此首先要建立汉字的笔画观,改变拉丁字母的观念,和书写习惯,以适应汉字的笔画。其次,培养汉字的字感,最后,书写汉字,以加深记忆印象等。(3)利用母语识记汉语词语。欧美学习者常利用对母语词语的意义分类,给汉语词语也按照意义来归类,如颜色季节,气象,时间等,以方便记忆。(4)句式的掌握和应用以简单句为主。针对这个特点,教师在加强词句的声音刺激外,还应及时的加快汉字教学的速度,以便欧美学习者学习并掌握长句,和关系较为复杂的语句。（以上答案仅供参考，言之有理即可。）五、论述题（1）有利因素语法方面：汉语最大的特点是没有严格意义上的形态变化，名词不变格，动词不用按人称、性、数、格、时、态来变位，只需要改变词序，无需添加任何附加成分，形式结构简明。语音方面：汉语只有400多个音节，加上4声的区别，一共也只有1300多个音节，而且汉语声、韵、调的音节组成，声调变化都有较严格的规律。词汇方面：词汇结构以词根复合法为主，由大多数能够独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关。汉语构词法灵活。词、短语、句子构造规则基本一致。（2）难点语法方面：汉语重“意”而不重“形”，以意合为主，隐形语法关系丰富，表意灵