2021年宁夏会计从业资格考试真题汇总

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。数学课对学生“创新能力”培养浅析文章提纲：在当今世界，作为素质教诲重要内容创新教诲，已成为人们关注热点。创新教诲之因此引人注目，在于它是当代社会规定，是弘扬人本质规定，是深化教诲改革、推动素质教诲必然规定。在教学中教师要通过各种途径激发学生学习积极性和创造性，把创新思维能力培养融入到课堂教学之中。注重培养学习兴趣，尊重和勉励学生，让学生大胆求异、敢于质疑和善于总结。不断开阔学生视野，注重培养学生思维辽阔性和深刻性，思维灵活性与创造性。面对新课程挑战，教师要努力营造和谐教学氛围，激发学生积极参加兴趣，给学生创设积极参加条件，让学生真正地参加知识发生、发展过程，把创新能力培养贯彻到数学课堂教学各个详细环节中，从而达到学生整体素质全面提高。核心词：激发质疑精心设计“创新是民族灵魂”，培养学生创新思维能力是教师义不容辞责任，是教诲改革方向，是实行素质教诲核心。社会发展，客观规定教诲注重培养学生创新意识和创新能力。通过学科教诲进行创新思维培养，是造就创造性人才最有效途径，是实行素质教诲核心。只有教师结识到培养学生创新意识和能力重要性和也许性，并摒弃陈旧教学思想观念，舍弃某些挥霍决大多数学生智力资源为代价急功近利教学行为，才有也许避免学生一种想法、一种新点子和一种假说毁灭在咱们教鞭之下。在数学教学过程中如何培养学生创新思维呢？增强自主意识，培养学生创新意识。学生是教学过程主体。数学教学过程要有自主性、能动性和创造性。创新教诲就是勉励学生敢想，善想。为此，教学必要打破教师“一言堂”老式模式，建立师生平等和谐关系。教师应为每个学生提供自由思想空间，让学生大胆想象。教师要转变角色，找准定位。要打破居高临下、注重表演旧思想和旧教法，放下“师道尊严”架子，从权威者走向平等参加首席，为学生创设一种愉悦、和谐、民主、宽松人际环境，努力使学生积极参加、全员参加和全程参加。发扬民主、营造和谐、启发敢为，勉励和鼓舞学生自由表达和自主摸索。在教学中，如果总是让学生处在被动接受，上课言听计从，就不会有创新。为此，为学生提供有助于创造学习环境，以学生为主体。这样才干勉励学生打开思维闸门，去合理怀疑、积极摸索，追求真知。启迪学生智慧，激发创新灵感，点燃智慧火花。如在教《商中间有0除法》时，先让学生讨论例题612÷12商，教师提出“1不够除怎么办？”“这个1表达多少？”等问题，让学生充分讨论，各抒己见。这样既开阔了学生思维，又激发了学生创造性。调动学习兴趣，激发学生发散思维。兴趣是最佳教师，依照小学生特点，她们好奇心特别强烈。在教学中就要创设情景教学，精心设计问题情境，激发学生学习兴趣，给学生提供创新机会。思维天地辽阔无边，能让学生在思维天地里驰骋纵横，想入非非冲破普通思维模式，这也是咱们应当做到。教学中，可通过一题多解、一题多变、一题多问，逆向思维训练，难题巧解，从不同角度思考问题等，勉励学生大胆尝试、敢于摸索、敢于求异，激发学生创新欲望，培养创新意识。例如，在教学“分数应用题”时，设计这样题目：商店运来苹果和梨共重350公斤，其中梨重量是苹果，苹果和梨各种多少公斤？学生灵活运用归一、比、倍比、按比例分派、方程、分数等知识，就能得出十各种解法。又如：在一年级学生学完“加减混合式题”后，我给学生出了一道思维训练题：“写出成果是9加减混合式题”。在解题中学生灵活运用数学知识，积极思考，当发现答案并不唯一时候，会引起许多联想，培养学生想象翅膀，在教学中注意培养学生多思多问，训练她们按照事物发展去想象将来。让学生始终处在浓厚兴趣之中，注意力也特别集中，想象力丰富了，创新思维火花就会点燃。这样就会迸发出很高学习热情，同步也体现出思维创造性成分。这样组织教学既加强综合运用知识训练，又保证了发散思维发展，提高了思维创造性。三、倡导质疑求知，增进创新思维能力形成。“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，有疑才会有变通，有变通才会有创造。”爱因斯坦曾经说过；“提出一种问题比解决一种问题更重要。”世界上许多创造创造都源于“疑问”，“质疑”是启动创新之门钥匙，是学生内驱力，是摸索和创新源头。因而在教学过程中，教师要故意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究、创新。要积极培养学生敢于质疑，增进创新意识形成。借问题促摸索、借摸索促发现、借发现促创新。让学生从“敢问到善问”。对学生质疑虽然是幼稚可笑，也不能容易否定或讽刺讥讽，而要对的引导，耐心解疑。同步，运用各种办法进行解疑，从而在质疑、解疑中培养创新精神。例如，教学除数是小数除法时，学生通过转化、练习后，教师可以进一步启发学生互相质疑：“同窗们在做转化练习时遇到什么问题，请提出来与人们共同探讨研究。”有学生提出：⑴移动小数点目是什么？⑵以谁为原则来移动小数点较好呢？⑶移动小数点后数变化如何，商会变吗？⑷这样移动小数点依照是什么？等等。学生提出这样问题，证明学生处在一种积极、积极能动思维状态，求知欲望强烈。因而，我对学生提出问题没有直接给得出答案，而是让学生充分讨论、积极思考，激发学生思维，把学过知识灵活运用到解决问题过程中。四、精心设计开放题，发展学生创新能力。开放式试题训练可以拓宽学生思路，满足不同层次学生规定，有助于学生灵活运用所学知识多角度地思考问题，不但发散了思维，还更好地培养了学生独特思考办法，学生创新能力会逐渐得到提高。例如教学“乘法应用题练习课”，在课结尾设计这样一道题：如果你到书店买花送给妈妈，一共24元，你打算怎么买？康乃馨每支1元；向日葵每支2元；玫瑰每支3元；百合花每支4元。学生通过求异尝试，可得到各种不同解法：24元可以买24支康乃馨或12支向日葵或8支玫瑰6支百合花；24元可以买3支玫瑰、2枝百合花和2支向日葵；24元可以买8支康乃馨和4支百合花；24元可以买3支玫瑰、7支向日葵和1支康乃馨等几十种解法，充分地激活了学生思维。五、注重对学生创新能力进行科学、合理评价。平时对于学生刊登某些独特看法。为了培养学生创新精神，教师先不要急于评价，得出结论，应以辩证观点，发展眼光对学生实行多元化评价。从客观上保护学生思维积极性，促使学生以积极态度投入到学习中去。由于教师必定评价，对增进学生创新意识、增强创新信心，对学生有着不可预计影响。科学合理、勉励创新评价，有助于保证教诲质量，有助于增进创新思维能力培养。例如：“教师还没想出来，你已经想出来了，真了不起！”“太棒了”“你看法很独特”……不科学、不合理、束缚学生思想评价，则会抑制学生兴趣兴趣和个性特点等方面发展，使创新思维能力培养受到束缚。在教学中，对学生创新能力进行科学、合理评价可以从这几种方面入手：如，通过“你能说出生活中、社会生产中、科技发展中应用数学例子吗？”来评价学生应用数学意识和能力；通过“你能把某个生活中数学问题抽象成数学模型吗？”来评价学生把生活问题数学化实践能力；通过“你能总结出一种或几种你以为有效学习数学办法吗？”来评价学生与否掌握了学习方略，与否具备学习能力；通过“如果尚有你以为更好，非常欢迎你把它写出来”，来评价学生不受教师思维局限，勉励学生创新能力等。通过这些科学、合理评价，有助于学生个性张扬，就容易实现对学生创新思维能力培养。教学实践使咱们深感创新能力培养在数学教学中重要，这就规定咱们在教学中积极引导学生思维、勉励学生不断发现问题，提出问题，使她们敢想敢问，敢于刊登自己看法，使学生得到培养。虽然在教师指引下，学