《哺乳类》公开课教学设计【八年级生物上册】

《哺乳类》教学设计教学目标1、知识与技能：(1)、哺乳类的神经系统、牙齿、体温、四肢、生殖等特征；(2)、哺乳类的分类及代表动物；(3)、哺乳类和人类的关系。(4)、形态结构特征的进步性表现及其对环境的适应性。2、过程、方法与能力：(1)、通过对相关信息搜索和收集，发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力；(2)、通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力、小组合作解决问题的能力。3、科学态度、情感与价值观：(1)、通过哺乳类与人类关系的学习，使学生加深生物学科学价值观的形成，进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识；(2)、通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养；(3)、通过比较教学，完善学生有关于生物体形态结构与环境相适应、以及生物进化等学科概念的建构。教学重点1.概述哺乳动物的主要特征。2.举例说明哺乳动物与人类生活的关系。教学难点哺乳动物对环境的高度适应性。教学程序课题引入能在空中飞行的蝙蝠是鸟吗？终生生活在水中的鲸是鱼吗？凭已有的经验判断蝙蝠、鲸的类属——哺乳类。激发学生的学习兴趣.一、哺乳类的形态结构特征1、创设情境——提供动物卡通图片材料；引导学生自主探究任务——找出哺乳类，说出它们的名称，阐述你的理由。2、哺乳类的进步性特征与环境有着高度的适应性，分布遍布于地球上的每一种自然环境里。1、完成自主探究活动一(以下各探究活动详见附件)，并汇报结果；通过与其它动物类别进行纵向比较，归纳哺乳类的形态结构特征。2、举例生活在各种环境中的动物；总结哺乳类是动物界中最高等的类群。活跃课堂气氛；培养学生的观察能力；培养学生的综合归纳能力；培养学生的思维能力，进一步建构生物体结构与环境相适应以及进化等核心概念。二、哺乳类的分类1、设问：哺乳类可分为哪几类？2、引导探究任务——结合生殖方式特点，将三类哺乳类按进化地位进行排序。3、创设情境——注意教材中提及的“单孔类、有袋类产在澳洲”；引导探究任务——单孔类、有袋类(个别见于南美洲草原)的动物都生活在澳洲，而在其它大洲不见有分布，这是为什么呢？4、创设情境——提供一组真兽类动物的图片资料；引导角色扮演任务(真兽类常见种类的再分类)——“我们是同类”：如果你是虎、牛、鼠······，请按你的类别站到相应的位置，并阐述你们的理由。1、回答提问.2、分组讨论完成自主探究活动二，填写任务表格，并汇报活动结果。3、利用课前收集的资料，资源共享，完成自主探究活动三，并交流。4、采用游戏形式完成自主探究活动四。完善生物进化观点的构建，培养小组合作精神和语言组织的能力；培养学生善于整合其它学科(地理、历史)知识来解决问题的能力和意识；游戏型的自主活动意在调节课堂气氛，也使学生在“玩”中感悟了知识。三、哺乳类和人类的关系创设情境——我们人类自身作为哺乳类中的一个成员和其它动物朋友们生存在同一个地球上，和周围的这些动物有些什么联系呢？引导探究活动任务：(1)你听说过海豚可以治疗人类的疾病吗？(2)哪些哺乳类具有一定的经济价值？有何价值？结合生活经验和课前的信息收集，各抒己见，资源共享，完成自主探究活动五，并交流.密切联系生活，延伸课外知识，开拓学生视野。四、保护野生动物资源创设情境：非典和野生动物的关系：(1)假如果子狸会说话，它一定会憎恨人类，它会说些什么呢？......(2)假如果子狸会说话，它还会感谢人类，它又会说些什么呢？......(3)展示图片：被活取胆汁的熊，简介熊胆汁的药用价值和被活取胆汁的熊的悲惨命运。引导探究任务——请你结合非典和禽流感，谈谈我们人类应该如何正确利用、保护野生动物资源，如何与我们的动物朋友们温馨和平地共处在同一个星球上畅所欲言。分组讨论、交流完成自主探究活动六。发挥学生的想象能力，学生进一步树立、增强爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识。五、结束语师生共鸣——善待动物！善待环境！善待一切！六、课后拓展创设情境——提供一张漫画；引导