2021年湖南教师资格小学教育心理学冲刺题及答案

湖南教师资格小学教诲心理学冲刺题及答案2

一、单项选取题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分。在每小题给出四个选项中，只有一项是符合题目规定，请将其代码填入相应括号内)。

1.在西方，对学习类型分类有较大影响心理学家是()

A.加涅

B.斯金纳

C.托尔曼

D.桑代克

2.对物体知觉倾向于以外部参照作为信息加工根据认知方式属于()

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

3.顿悟说奠基人是()

A.考夫卡

B.韦特海默

C.苛勒

D.托尔曼

4.课堂上，教师普通在解决学生讲小话没认真听课行为时，采用()妥当。

A.惩罚

B.表扬别人忽视她

C.餍足

D.消退

5.某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于()

A.努力

B.运气

C.难度

D.能力

6.“自信、坚强、勤奋”描写是人哪种心理特性()

A.气质

B.性格

C.能力

D.动机

7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律，其规律是()

A.先快后慢

B.先慢后快

C.先后一致

D.不快不慢

8.在技能形成练习过程中，其进步状况表达办法是用()

A.图示

B.坐标

C.遗忘曲线

D.练习曲线

9.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有协助这种办法称为()

A.语义联想

B.视觉想象

C.核心词法

D.谐音联想法

10.教诲心理学成熟时期比较注重结合教诲实际，注重为学-j教诲服务。()思潮掀起一场教诲改革运动。

A.人本主义

B.行为主义

C.认知心理学

D.信息论

11.柯尔伯格道德判断发展最高阶段是()

A.谋求承认取向阶段

B.遵守法规取向阶段

C.社会契约取向阶段

D.普遍伦理取向阶段

12.从某种意义上讲，所有人都处在极健康和极不健康两端边线中间某一点。这句话反映了心理健康()

A.动态性

B.静止性

C.相对性

D.绝对性

13.掌握学习理论以为，学生能力上差别并不能决定她们能否成功掌握教学内容，而是在于她们()

A.学习积极性

B.学习自觉性

C.要花多少时间

D.智力水平

14.约束群体内成员行为准则称为()

A.群体氛围

B.群体压力

C.群体凝聚力

D.群体规范

15.教师知识构造核心是教师()

A.有关学科知识

B.教诲学知识

C.心理学知识

D.专业知识

二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中横线上)。

16.教师在写板书时，规定尽量用白色粉笔，所根据感知规律是__________。

17.从认知心理学角度将知识分为__________和程序性知识。

18.在认知风格中，与“场独立”相对认知风格叫__________。

19.动机最佳水平应是__________限度激活或唤起，此时对学习具备最佳效果。

20.班杜拉以为观测学习是通过观测她人所体现行为及成果而发生__________学习她大量实验表白榜样在观测学习中起到了非常重要作用。

21.当一种人熟悉了某种物体常用或典型功能时，就很难看出该物体所具备其她潜力功能，这称为__________。

22.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种办法叫做__________，是记忆术自一种。

23.过度学习达到__________时，记忆效果最佳。

24.短时记忆容量约为__________个组块。

25.在概念形成过程中，__________和比较起着重要作用。

26.影响自我效能感最重要因素是个体自身行为__________。

27.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用__________消除悲观行为，慎用惩罚。

28.在问题解决过程中，提出假设惯用方式有算法式和__________。

29.个体产生新颖独特、有社会价值产品能力或特性称之为__________。

30.规则学习重要有两种学习方式：发现学习和__________。

31.维果斯基提出了__________，指两个邻近发展阶段间过渡状态。

32.美国心理学家斯金纳把人和动物行为分为应答性行为和__________行为。

33.掌握同类事物共同核心特性和本质属性学习是__________学习。

34.匹配题目涉及两列词句，一列是问题选项，一列是__________。

35.教师成长与发展基本途径重要有__________和教师在职实践训练与进修提高。

三、简答题(本大题共有5道小题，每题6分，共30分)。

36.如何协助青少年建构健康人格?

37.人类学习与动物学习本质区别有哪些?

38.如何对的对待和解决个别学生纪律问题?

39.简述浮现高原现象因素。

40.简述专家型教师与新教师差别。

四、阐述题(本大题有2道小题。每题10分。共20分)。

41.如何运用感知基本规律，提高直观教学效果?

42.举例阐明如何运用系统脱敏法矫正学生心理障碍。

一、单项选取题

1.【精析】A加涅对学习做出了学习层次分类，还依照学习成果进行了分类。

2.【精析】D场依存性个体重要运用外部视觉线索来调节身体位置，场独立性个体重要运用身体内部知觉线索来调节身体位置。

3.【精析】C格式塔学派代表以为，苛勒最早提出了学习顿悟说。她以为学习就是知觉重新组织，这种知觉经验变化过程就是突然顿悟。

4.【精析】B表扬别人而忽视讲小话学生是运用结合消退和强化办法，即忽视不良行为、奖励所盼望行为。

5.【精析】D该生以为自己“本就是这块料”，可见她将考试成绩归因于自身能力。

6.【精析】B性格是人格核心。而自信、坚强和勤奋描写正好是人性格特性。

7.【精析】A从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后及时开始，并且遗忘过程最初进展得不久，后来逐渐缓慢，过了相称时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘发展是不均衡，其规律是先快后慢，呈负加速型。

8.【精析】D从练习曲线中可以看出技能随练习量增长而提高普通趋势。

9.【精析】D谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义从而对识记予以协助办法。

10.【精析】A在成熟时期，人本主义掀起了一场教诲改革运动。

11.【精析】D这一阶段人依照自己人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范约束。即以良心、正义、公平、尊严、****等最普通原则为原则去进行道德判断，行为完全自律。

12.【精析】C从某种意义上讲，所有人都处在极健康和极不健康两端边线中间某一点。这句话反映了心理健康相对性。

13.【精析】C掌握学习理论以为学生在学习能力上差别并不是决定她能否学会教学内容，而只是决定她将要花多少时间才干达到对该项内容掌握限度。

14.【精析】D群体规范是影响和约束群体及成员行为行为准则。

15.【精析】D教师知识构造核心是教师专业知识。

二、填空题

16.差别律17.陈述性知识

18.场依存19.中档

20.代替性21.功能固着

22.核心词法23.50%

24.7±225.变式

26.成败经验27.消退法

28.启发式29.创造性

30.接受学习31.近来发展区

32.操作性33.概念

34.反映选项35.师范教诲培养

三、简答题

36.(1)注重青少年人格整体调节;(2)协助青少年进行积极自我评价，获得自尊感;(3)建立良好人际交往环境;(4)引导青少年对的对待挫折;(5)引导青少年进行人格自我教诲。

37.(1)人学习除了要获得个体行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来社会历史经验和科学文化知识。

(2)人学习是在改造客观世界生活中，在与其她人交往过程中，通过语言中介作用而进行。

(3)人学习是一种有目、自觉、积极积极过程。

38.教师应当做到下面几点：(1)教师要对的对待学生纪律问题;(2)有针对性地引导;

(3)善于奖励，不要迷信惩罚;(4)教师应通过自身工作去解决问题，而不是把责任推给家长。

39.(1)提高成绩需要采用新构造和新办法;(2)通过长时间练习后，学生练习兴趣有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者浮现身体疲劳等，学习动机下降;(3)在个人知识方面，知识基本不牢学生容易遇到高原现象。

40.依照研究成果，专家型教师和新教师在学时筹划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差别。第一，学时筹划差别。对教师学时筹划分析表白，与新教师相比，专家教师学时筹划简洁、灵活、以学生为中心并具备预见性。第二，课堂教学过程差别：(1)课堂规则制定与执行;(2)吸引学生注意力;(3)教材呈现;(4)课堂练习;(5)家庭作业检查;(6)教学方略运用。第三，课后评价差别。在课后评价时，专家教师和新教师关注焦点不同。

四、阐述题

41.可以运用感知基本规律，采用如下途径提高知识直观效果：

(1)灵活选用实物直观和模象直观。普通而言，模象直观教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识初级学习阶段。在详细教学中，先进行模象直观，在获得基本概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观学习效果要好。

(2)加强词与形象配合。为了增强直观效果，必要加强词与形象结合。在形象直观过程中，一方面要加强言语指引，明确观测目的，提示合理观测程序。另一方面，形象直观成果应以确切语词加以表述，以检查直观效果并使对象各构成要素进行分化。再次，应根据教学任务，选取合理词语与形象结合方式。有时，先言语后直观，前者起指引作用;有时先直观后言语，后者起总结和概括作用;有时也可边言语边直观。采用何种方式应视教学目的和教学过程而定。

(3)运用感知规律，突出直观对象特点。要想在直观过程中获得关于知识，一方面必要注意和观测直观对象。而要有效地观测直观对象，必要运用感知规律，突出直观对象特点。

(4)培养学生观测能力。观测是知觉特殊形式，是有目、有筹划、积极知觉过程。观测是一切知识门户，一切科学实验、科学新发现、新规律，都是建立在周密、精准、系统观测基本之上。观测力是智力构造一种构成某些，培养学生观测力是教学过程中一项重要任务。

(5)让学生充分参加直观过程。激发学生积极参加热情。在也许状况下，应让学生自己动手进行操作，变化“教师演，学生看”悲观被动直观方式。

42.系统脱敏法为美国心理学家沃尔帕首创，重要用于治疗恐怖症，如对减轻学生考试体现恐惊有明显治疗效果。同步，也合用于其她以焦急为主导症状行为障碍，如口吃、逼迫症等等。

详细做法是治疗者与求诊者共同设计出一种能引起恐惊感由轻到重恐惊事物分级表，然后规定求诊者在放松状态下逐级训练，想象恐惊事物同步放松，等恐惊感接近消失时，再升级想象更恐惊