七年级语文上册课件：《猫》

七年级语文上册课件：《猫》

七年级语文上册课件篇一：《猫》

教学目标：

1、会认“乖”等7个生字，会写叫生”等13个生字，正确读写“性格、任

凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

2、有感情朗读课文中自己爱慕的局部。

3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体味文中是怎样把

猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。

4、产生认真观看事物的兴趣和爱慕生活的思想感情。

教学重难点：

1、体味文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情

的。

2、产生认真观看事物的兴趣和爱慕生活的思想感情。

课时：两课时：第一课时

教学目标：

1、学习本课生词新词

2、初读课文，理清文章脉络

教学过程：

一、导入，激发兴趣

析果件#导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都爱慕看，谁

能告知我这本书的主角是谁?（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外

就是那只得意而且无所不能的机器猫，但是它不是真正的猫，现在我们来

看看现实生活中的猫（课件展现猫的图片）。今日我们就尾随老舍先生来看

看他养的猫。

板书：猫（齐读）

二、初读课文，把握生词新词

1、初读课文，选择自己爱慕的方式自学生字

2、反应自学状况：

a∙指名读生字，卡片演示生字

b∙请同学上台听写

C.点评并重点讲解：“凭”字上半局部是“任”最终一笔稍短;“贪”字上半部

不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是广，，“辟”字的左边不是“启”。

d辨析多音字：’的「和，、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面

出示相应拼音。

三、理清文章脉络

（1）默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：不管，无论无忧无虑：没有忧愁和耽忧

屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：留意力集中

生气勃勃：形容富有朝气，弥漫活力。

b.听课文录音。

&集体朗读课文，体味老舍先生笔下的猫给你什么感受？

⑵自由争论，小组沟通汇报

⑶检查汇报状况，请几个小组代表谈谈

板书：奇怪

调皮得意

(4)请选择你最爱慕的局部，自由组合读书，把“奇怪”“调皮”“得意”的

滋味读出来。

四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流

露对猫的宠爱之情，下节课我们再深入学习。

五、布置作业

1、誉写生词2、熟读课文

其次课时

教学目标：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

2、学会真实，详细的表达方法，体味文中是怎样把猫的特点写详细，

并表达自己对猫的宠爱之情的。

3、又感情朗读课文，背诵爱慕的段落。

4、产生认真观看事物的兴趣和爱慕生活的思想感情。

教学重难点：

1、学会真实，详细的表达方法，体味文中是怎样把猫的特点写详细，

并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的兴趣和爱慕生活的思想感情。

教学过程：

一、复习上节课生词新词：

分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会

后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是

怎样奇怪、调皮、得意的？

板书：奇怪调皮得意

三、整体感知，体味真正的表达方法（分大组朗读沟通）。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真？

四、重点感悟课文，体味对猫的宠爱之情

（一）上节课同学们已经选择爱慕的局部，这节课就让我们深入课文，

留意抓住重点词句，体味后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也爱慕

这些词句。

⑵小组沟通汇报

大花猫：

1、性格奇怪（1）小组代表读，其他同学

听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的？（2）重点体味“猫的性格实

在有些奇怪”

a.质疑：奇怪是什么意思?为什么猫的性格奇怪?从哪可看出猫的性格

奇怪？

（奇怪是指跟普通状况不同，或者生疏罕见，使人觉得诧异。从三方

面详细写出猫的奇怪：一是有时特殊桀黠，有时又特殊贪玩，有时又特殊

尽职;二是快乐极其温顺，不快乐时又一声不出;三是有时无比威猛，有时

又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟普通状况不

同，只能称其奇怪。同时体味到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫

的性格的集中概括。桀黠贪玩尽职

板书：（大花猫）性格奇怪快乐时……不快乐时……

胆小威猛

b.学生发觉：你们觉察什么表达方法吗？

师引导：在开头就指出猫的性格实在有些奇怪，这叫什么?（开门见山）

这种写法好不好?（简洁明白，我们在写作时可以学习）

（3）朗读课文，你能发觉什么写作特点吗？

体味到：（课件展现）

a∙“说它……吧，可是……”的句式（从中我们可以体味到这个句式由两

局部构成，前局部和后局部是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既桀

黠又贪玩，既贪玩又尽职的特点，表达了猫“实在奇怪”的性格。）

b.“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”（我们体味到猫非常贪玩，一玩

起来就要玩个痛快。）

Cj它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!（屏息注视

指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：留意力集中。课文通过写猫

一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非

……不行”写出抓老鼠地决心和急躁，突出表现猫地尽职。）

d.“它若不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表

现条件不同而结果不变，我们体味到猫在不快乐时举断冷漠的表现。）

⑷学生又感情朗读这一局部。

2、调皮

那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮？

体味到：a.什么东西都玩

b∙玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c∙胆子越来越大，渐渐开辟新的嬉戏场所。

耍个没完

小猫：调皮枝折花落

3、得意

重点体味：上面两局部都表达了猫的得意，由于无论是奇怪还是调皮，

老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体味以下几个词：

生气勃勃：弥漫生气与活力。文满意在表现猫的天真得意、调皮玩皮

及的宠爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时

屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它竭力地做好本职工作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，

富有变化。

5、依据板书总结全文，体味对猫的宠爱之情。

（1）默读课文，体味：猫既奇怪又调皮，为什么还说它得意呢？

a从性格上看，正由于猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，

生动好玩。

b.从调皮看，“生气勃勃”看出的宠爱之情。

⑵默读全文，列出宠爱猫的句子并谈体味。（融情于猫，情猫相融）

如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚

印形容成小梅花，而"E"字用得何其生动。）

还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的

叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。）

'它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不

会责打它，它是那末生气勃勃，天真得意!”（“天真得意，生气勃勃”这些词语

普通形容小孩子，放在这里表达了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

五、思维拓展，深化主题

1、思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。

选择你爱慕介绍的方式。

2、学生分头豫备，同桌沟通。

3、学生选择自己最爱慕的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语

言细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，全文字里行

间流露的爱猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己爱慕的段落

七年级语文上册课件篇二：《猫》

教学目标

1.熟读课文，把握本课根抵生字词。

2.概括并比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩

生动的细节描写。

3.体味对三只猫的感情，感悟在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中

蕴含的人生哲理。

教学重难点

1.概括比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生

动的细节描写。

2.体味对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

学情分析

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习

兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。依据学生特点以及教学实践阅历,

七年级的学生仍较多地沿袭小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课

加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较浅显，七年级学

生学习起来有肯定的难度，需要教师适当点拨，应当让学生多诵读、多体

会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经根本把握,

但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以哺育学生在细节方面的鉴赏

力量。

课时安排

2课时

?教学设计（设计者：）

教学过程设计

一、新课导入

猫，是我们大家比拟熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也

有这样的爱好，固然，除了养，他们还爱慕写写，除了你们熟识的老舍先

生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今

日就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

二、读课文，清清晰楚现猫样

1.自由读课文，扫清字词障碍。

检查预习，这些字你们熟悉吗？

屏幕展现注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

订正读音，每一个词齐读两遍。

2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活

在同样一个家庭中，却由于各种各样的原由经受了不同的生活，也给一家

人带来了不同的感受。

请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

第一次：花白猫

(1~2)其次次：黄猫

(3〜14)第三次：丑猫

(15-34)

来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的混身黄色的毛色花白，并不

好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散

在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不爱慕，不大留意它

结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

对我的影响一缕酸辛怅然、愤怒、诅骂路人更难受得多，永不养猫

三、再读课文，由浅入深解猫意

1.朗读赏析

在这三只小猫中，你最爱慕哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进

展描写的语句或者语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句

式说说。

我最喜爱第只猫，由于它,正如课文中所写

（板书）久不养（失爱）

2.案件复原。

为什么第三只丑猫的亡失给带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?

有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17〜28自然段，复原

当时的案件审理过程。

芙蓉鸟被害案

案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽

毛松散，似乎它曾经与它的敌人挣扎了许久。

犯罪嫌疑人：第三只猫

犯罪嫌疑人作案的可能性:

①案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，时常跳在桌子上，对鸟笼凝

视很久。

②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。

对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了

一下，还以为惩戒得不够。

师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出

水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想

想，这四个字应当会带给我们更多的思索。

3.倾听静思

这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有时

机，它会吐露怎样的心声呢?请悄悄倾听。

我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不爱慕我，甚至于

厌烦我。由于一个眼神，就被他们疑心成“罪犯”。在这之前，有一家仆人

曾经收留过我。我很快乐，由于仆人把我当掌上明珠，所以我也会往往

匡助捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我得意多了。自此，我

就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。我开头变得有点愁闷，后来我就离

开了。我开头觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能

吗?我绝望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是

为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我确实抱以悲忿。你们

为什么要疑心我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能

飞速地逃！当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在

绝望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢

你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。

然后，我死了。我感谢黑猫的消失，让我沉冤得雪。

无非，一切都过去了。假如有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的仆人身边。

虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良

心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如仆人能够对我

们好一点，我们会过得更好！

四、看生活，由此及彼晓人心

1.静心思量：为什么永不养猫？

2.生思索，作答。

小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它

宠爱，还将太多的指责、不信任套在它