七年级上册历史教案资料

第一单元史前时期第1课震惊世界考古发现一、教学目标知识与能力

通过阅读“中国境内早期人类活动地区图〞，初步掌握识别历史地图根本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面根本常识。了解远古人类从低级到高级演进过程。通过想象北京人一天生活，培养丰富历史想象力。情感态度与价值观

通过本课学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多国家，中华民族有着悠久历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识初步理解，培养崇尚科学精神。二、教学重点

：北京人三、教学难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级逐步演进，劳动在从猿到人进华过程中起了重要作用这一问题比拟抽象，需要逐步引导理解。四、课时：1课时五、教学方法观察法、阅读、探究、启发式、引导。六、教具：多媒体七、教学互动导入：非洲起源论教师活动：曾有一局部欧洲人认为，亚洲人并没有自己外乡祖先，而是非洲古猿移民后代，并以此作为侵略亚洲借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国中国，早在170万年前就已经发现了人类足迹。今天我们就来探索一下我们本国祖先——中华大地远古人类一、元谋人〔从牙齿→元谋人〕幻灯片：元谋人牙齿引出元谋人概念，着重指出元谋人是我国境内最早人类〔170万年前〕。提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观观察到我国境内分布着很多远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多国家。提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域〔黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们母亲河〕土地肥沃地方。提问：在远古，既没有兴旺交通，又没有可口美食佳肴，更没有现代化娱乐设施，则他们是怎样打发一天时光呢？下面我们选择一处最有代表性远古人类，来看看他们生活情况。引出北京人概念。二、北京人〔时间、地点〕①相貌特征：看图“北京人头部复原像〞，学生答复。〔猿特征〕提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？〔学生讨论〕②直立行走〔人特征〕提问：为什么要直立行走？〔环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑开展〕提问：手、下肢及脑开展是同步吗？在这个过程中起决定作用是什么？〔强调劳动决定性作用〕③使用并制造工具〔人特征〕提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？〔制造：打制〕④使用火〔天然火〕〔人特征〕提问：你是怎么知道他们会使用火？你知道火来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食〔可想象具体情景〕？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵火种？提问：北京人使用简单粗糙工具，却要面临恶劣环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存能力？能否个体生活？⑤生活方式:群居提问：不同性别不同年龄人生活在一起，劳动分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量？情景设置：请你当一回北京人首领，①给你成员具体劳动分工②在食物非常充足特殊情况下分配食物③但大多数情况下食物是不够，例如今天就很不幸，派出打猎人一无所获，只有采集人带回为数很少野果，请你合理分配这些有限食物学生活动：分组讨论提示：

劳动分工

食物分配

成年男子

成年女子

老

人

小

孩想象原始人一天生活〔从日出到日落〕三、山顶洞人

提示：①为什么称为山顶洞人？〔发现地点〕

②比拟山顶洞人和北京人头部复原像

③山顶洞人劳开工具有哪些改良？〔骨器、磨制石器、钻孔技术〕他们是如何懂得人工取火？〔摩擦生热，来源于生活经历〕

④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？〔原始对美追求〕稳固小结山顶洞人与北京人相比，谁生活年代离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？〔从低级向高级进化〕课堂练习6页后记1在教学中，教师充分运用多媒体教学手段，为学生创设了良好历史情境。为学生充分体会原始人类生活状况提供了感性材料。另一方面，教师把重点放在对北京人生产生活以及身体开展探讨上，通过学生合理想象，理解了原始人类根本特点。对早期原始人生活状况产生了深刻认识。第2课原始农耕生活一、教学目标知识与能力:知道半坡原始居民和河姆渡原始居民所代表地区、距今年代、房屋特点、种植主要农作物品种、饲养禽畜品种、生产工具、半坡遗址概貌、半坡人彩陶艺术；通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人比拟，发现他们所取得巨大进步，在此根底上概括出原始农耕文化特征，培养分析、归纳、概括能力。情感态度与价值观:通过学习原始农耕文化遗存特别是以半坡、河姆渡为代表氏族取得成就，感受远古中国人高超智慧，增强民族自豪感；通过了解漫长人类进步史和半坡河姆渡氏族当时生活状况，体会人类征服自然漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强征服挫折意志。二、教学重点能够简述出以半坡遗址和河姆渡遗址为代表原始农耕文化特征。三、教学难点对原始农业文明特征概括。四、课时：1课时五、教学方法:通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化特点，学会使用在比拟中探究方法。六、教具：多媒体七、教学互动提问：中国远古人类代表有哪些？〔元谋人、北京人、山顶洞人〕人类诞生之后，由于生产力低下，生存问题始终是最大问题。

提问：元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面特点？〔讨论后答复〕衣：主要穿兽皮、树皮制成衣服。食：捕渔、狩猎后食物，都是天然食品。住：住在树上或洞穴中。

行：靠近大江、大河流域，很少到较远地方。提问：远古人类生活方式是什么？――群居生活。导入：原始农耕文化遗存看图P7重要原始农耕文化遗址分布图提问：原始农耕文化遗址在分布上有哪些特点？〔数量众多，星落棋布〕今天我们就重点介绍半坡遗址和河姆渡遗址。看图提问：半坡遗址和河姆渡遗址位置？〔半坡位于黄河中下游地区；河姆渡位于长江下游地区〕。提问：谁能描述一下半坡遗址和河姆渡遗址所处位置地形特点和气候特点？〔自由发言〕简介半坡遗址和河姆渡遗址。半坡遗址：1．距今年代：6000多年2．地点：陕西西安半坡村3．主要特征：A．自然环境优越B．遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。居住区周围有一条宽深各五六米壕沟，用于防止野兽侵袭。遗址北边是氏族公共墓地，东北边是窖场。在居住区和沟外有公共仓库。居住区内有四五十座房屋，密集有序。在居住区中，有一座很大长方形房屋，是氏族公共活动场所。河姆渡遗址：1．距今年代：7000多年2．地点：浙江余姚河姆渡村。看图：填充图册上河姆渡和半坡遗址房子示意图。提问：你能分辨出哪一个是半坡遗址房子，哪一个是河姆渡遗址房子。为什么？〔半坡遗址地处干旱地区，房子是半地穴式；河姆渡遗址位于湿热地区，房子是干栏式房子〕。有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽。是人类生存能力提高又一表现。看图：河姆渡原始居民水井和草顶复原图。提问：这给他们生活带来了哪些方便？改善了居住和饮水条件，可以远离天然水源地方居住，同时可以解决枯水季节饮水。在水进上面建有草顶井架，这样有效地保证了生活饮用水干净，说明河姆渡原始居民已经懂得卫生重要性，他们生活质量提高了，人类在进步着。看图：半坡出土骨制箭头。提问：这些箭头说明了什么问题。〔半坡和河姆渡居民已经使用弓箭。〕提问：在弓箭创造之前，原始人靠什么工具来获取猎物？〔石器和木棒〕提问：弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性？〔增加了平安系数、准确率高、省力、猎取东西增多等，言之成理即可〕看图：书第9页半坡遗址遗址出土“钻孔石斧〞和书第8页河姆渡遗址遗址出土“骨耜〞提问：从“石斧〞图片中，你能得出哪些历史信息。〔自由发言〕〔石斧刃部经过了精细打磨，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔技术十分熟练，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。石斧作用主要是开开荒地，说明半坡居民已经从事农业生产〕当时磨制石器种类很多，有石斧、石铲、石镰、石刀等；而且石器数量很大，出土工具到达数万件之多。河姆渡居民除使用磨制石器外，还使用骨耜。提问：河姆渡居民为什么要使用骨耜？用石制工具有哪些不方便地方？〔自由发言〕〔南方土质很粘，如果用石制工具，工具上必然粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制工具既锋利，又不粘泥土，使用起来较为方便，因此，南方多使用骨耜〕。弓箭使用是人类在向大自然索取食物，但这些食物获得是消极，是大自然恩赐给原始人类，但是，当人类逐渐懂得种植粮食了，人类就是在积极向大自然作斗争，从而获得自身开展。但时，当时条件还是很恶劣，原始农业并不并保证他们生活无忧无虑。看图：半坡出土鱼钩、鱼叉。渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民生活中占有重要地位。提问：原始畜牧业是如何从狩猎开展起来？原始畜牧业产生和弓箭出现有什么密切关系？谁能描绘一下当时景象？〔学生作出一些推测后，教师再补充〕由于弓箭创造，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤动物或活捉驯养起来，慢慢就成了家禽家畜。当时人们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。看图：书第9页半坡遗址遗址出土石磨盘。提问：磨盘最主要用途是什么？〔磨粮食〕

从而证明半坡居民已经会种植庄稼。我国是世界上最早种植粟和水稻国家。粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民和河姆渡居民主要粮食。提问：你能分清他们各自种植什么吗？你依据是什么？〔半坡居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位于长江流域，地处南方，以种植水稻为主〕提问：粮食收获后，用什么容器可以装粮食及种子？〔自由发言〕

看图：书第9页半坡遗址出土鱼纹彩陶盆和河姆渡遗址出土猪纹黑陶钵。提问：陶器主要材料是什么？〔水、土〕陶器是那时人们日常生活主要用具，制陶器是原始手工业一个重要部门，在半坡所发现陶器里面，完整和和可以修复就有1000多件，碎陶片竟有50万片以上，半坡出土陶器底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。河姆渡出土陶器有黑陶。

提问：陶器用途你能说出哪些？

陶器可以用来存放、储存物品，特别是水和液态食物，使人类食物不仅可烧烤而食，又增添了蒸煮方法，增加了营养。这些陶器既是实用生活器具，又是精巧原始艺术品。

提问：比拟半坡原始居民和河姆渡原始居民共同之处和不同之处：一样之处有：处于大致一样社会开展时期；都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动；都会建筑房屋过着定居生活；都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。不同之处有：A．处于不同地理环境：半坡居民位于黄河流域；河姆渡居民位于长江流域；B．建筑房屋特点不同：半坡居民房屋是半地穴式；河姆渡居民房屋是干栏式建筑。C、代表性农作物不同：半坡居民是最早种植粟居民；河姆渡居民是最早种植水稻居民。D、陶器所反映艺术风格不同等。

距今6000——4000年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。这些居民以农耕为主要生产方式。看图：山东大汶口墓地出土陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳

在大汶口遗址墓葬中，有随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。提问：这种现象说明了什么问题？这种现象说明，随着生产开展，出现了私有财产，遗址成员之间产生了贫富分化。稳固练习

讨论：河姆渡原始原始居民会蒸米饭吗？要求：1、以小组为单位

2、如果你认为“会〞蒸米饭，请用文字表述出来。3、如果你认为“不会〞，也请说出理由。后记2在教学中，教师通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化特点。同时，教师还通过比照比拟半坡原始居民和河姆渡原始居民共同之处和不同之处，使学生学会在比拟中探究方法。第3课

远古祖先传说一、教学目标：知识与能力：了解远古传说时代中华文明起源根本概况，包括黄帝其人及他对华夏族形成所做出奉献、尧舜禹“禅让〞和原始社会走向终结有关史实，为学生进一步了解我国远古时代历史开展进程、中华文明演进奠定根底。培养对课本中插图观察想象能力和对具体材料分析能力，初步培养历史感知、历史想象形象思维能力和全面、系统思考问题和追踪历史开展线索能力。情感态度与价值观：培养树立正确社会开展观：1、认识我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明演进做出巨大奉献。2、充分认识中华民族是在漫长历史长河中逐渐融会而成，黄帝是华夏族人文初祖，激发爱国之情，增强民族意识。培养“以人为本、任人唯贤〞美德，培养坚强意志、无私忘我奉献精神，结合现实，培养环境保护意识。二、重点：黄帝——“人文初祖〞三、难点：正确认识“禅让〞含义如何区别史实和传说四、课时：1课时五、教学方法：能够对古史传说和史实做出初步比拟，并做出自己概括、判断和解释，从而培养探究式学习方法。六、教具：多媒体七、教学互动：导入新课：师：我们前面两课学习了“祖国境内远古居民〞和“原始农耕生活〞。关于他们历史，我们是怎么知道？是古书上记载吗？生：师：这些历史是近代以来通过考古开掘才发现。在此之前，我们关于远古历史都是一些神话传说，如盘古开天辟地，女娲造人、神农氏教民种五谷等，这些都是蒙昧时代传说。而开创中华民族先河则是黄帝。在古都西安和革命圣地延安之间，有个黄陵县。那里有一座华夏族始祖黄帝陵墓。每年清明时节，各地民众和海外赤子纷纷前往祭奠敬拜，表达对黄帝景仰之情。相传两千多奶奶前，汉武帝就曾来祭过黄帝。1973年抗日战争前夕，毛泽东和朱德还派人前往扫墓，写了祭黄帝文，文中提到这位中华民族祖先“聪明睿智，光被暇荒，建此伟业，雄立东方〞。黄帝为什么受到后人尊敬？他对中华民族做出了什么出色奉献？我们今天就来学习第3课你就将了解这方面内容。讲授新课一、炎黄传说师：在中华民族历史长河中，大大小小战争不计其数，但对中华民族形成与开展产生重大影响却是发生在距今四五千年一场远古时期战争，这就是涿鹿之战。交战双方是谁？结果如何？生：黄帝部落联合炎帝部落，大败蚩尤。师：距今约四五千年，在祖国境内，到处都有人类活动足迹，尤其在我国两个大河流域——黄河流域和长江流域，活动着许多部落。为了争夺土地和财富，各部落之间经常发生战争。黄帝和炎帝便是我国古老传说中黄河流域两个著名部落首领。而在东方，就是今天徐州一带，活动着一支强大九黎族部落——蚩尤部落。据史书记载，他们已经学会用铜冶铸兵器，战斗力非常强大。黄帝和炎帝两部落在经历了一场阪泉之战后，联合起来。后来经过剧烈战斗，终于打败了蚩尤。请同学们阅读小字局部，加上你想象，绘声绘色地为我们讲述一下大战过程。生：师：涿鹿之战后，炎帝、黄帝部落结成联盟，他们以及他们后代在黄河流域、长江流域长期生活下来，经过长期开展，形成日后华夏族。现在我们中国主要民族——汉族，就是由华夏族开展而来。因此，炎帝和黄帝被尊奉为中华民族人文始祖，我们都是炎黄子孙。黄帝和炎帝不仅对华夏族形成做出了奉献，而且对我们祖先过上文明生活也做出了奉献。在这一点上，孙中山有一段评价，你们看看是什么意思？生：师：“平定蚩尤之乱〞我们已经知道是怎么回事了。则“创造指南车〞又是怎么回事呢？二、炎黄——“人文初祖〞请大家看传说中炎黄帝对中华民族文明奉献，结合课文，分别指是由谁创造？生〔按顺序指出〕〔自由阅读卡资料〕师：你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信？哪些带有神话色彩？怎样看才更科学？生：〔讨论〕师：是不是传说就不可信呢？说黄帝时期已经能建造宫殿，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，出现文字，编出乐谱等，有可信一面，比方建造宫室，指能造房子；出现文字，指出现原始文字。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人创造，就带有神话色彩了。实际上其中任何一项创造，都不会是一两个人功绩，而是经过许多人长期探索实践结果。尤其在远古时代，人类每一个进步，都是非常困难。但是在黄帝时期，随着统一国家雏形——部落联盟出现，人们指挥和创造力被大大激发出来，从而出现了一些总结性、提高性创造成就，应该是可信。因此，历史上这些记载，反映是黄帝那个时代我们祖先聪明才智。只是由于黄帝是公认华夏始祖，所以人们有就把这些创造都归功于他和他妻子及其部属了。三“禅让〞传说黄帝之后，黄河流域出色部落首领还有尧、舜、禹。关于他们三人，则有“禅让〞传说。什么是“禅让〞呢？就是把帝王之位传给他人。但实质上，它是原始社会末期一种民主推选部落联盟首领制度。被推举出来部落联盟首领并没有凌驾于他人之上特权。他们是“公仆〞而不是主人。请大家阅读课文，想想，什么样人才有资格做部落联盟首领呢？下面我们就以尧舜禹例子说明。生〔阅读课文〕师：尧有什么美德？生：生活简朴，克己爱民。虽然他是部落联盟首领，但他住是简陋房子，穿是粗麻布衣，吃是粗米饭野菜汤。但他对百姓生活非常关心，部落里有人挨饿受冻，他就觉得是自己没有尽到责任，是自己过错。师：舜又有什么美德？生：严于律己，宽厚待人，以身作则。在他耕过田和打过鱼地方，人们都受到他影响，都养成了谦让好风气。师：舜还和象棋来历有关。象是舜继母所生，从小娇生惯养，整天无所事事。舜继承帝位后，继母叫舜给象一官半职。舜见弟弟不成材，拒绝了继母。有一次，象上山去，遇见山洞里两位老人聚精会神地下棋。象在旁边站了半天，老人也没有发觉。象看了半天也不懂，只见棋盘上画着将呀马，像是打仗战棋。象很感兴趣，就天天来看下棋。原来这两位老人是退隐武将，他们把兵法融到棋艺中，有攻有守，有进有退。象看了很多天后，老人看他象个浪荡公子，就劝他学门手艺。可是象只想学玩本领，就请老人教他下棋，从此刻苦学习，很快就学会了。后来象把棋艺中用兵之道讲给舜听，舜听后如获至宝，闲了就和弟弟下棋，可总赢不了他。舜看象掌握了用兵之道，就封他做了掌握全国军权大官。后来这种棋艺传到民间，并逐步改良。因为是象推广开，所以叫“象棋〞。尧舜是我国古史传说中圣明君主化身。我们再来看看禹。四、治水传说师：今天治水最大工程是什么？生：长江三峡水利工程。师：远古时期，大禹也治过水，而那时难度不亚于三峡水利工程。那时人们没有今天现代化机器设备，甚至连铁器都没有。青铜器虽然也有使用，但毕竟数量有限，主要还是石器。就是在这种情况下，我们先人克制重重困难，终于完成了治水壮举。大禹治水有很多小故事，有没有同学为我们讲讲？生：三过家门而不入等师：你觉得尧舜禹有什么优秀品质值得你学习？生：师：由于他们高尚品质与巨大功绩，所以尧年老时候在征得各部落联盟首领意见后，便推出了舜做他继承人，代行权力。尧死后，舜便成为部落联盟首领。舜年老后，采取同样方法，把位置传给了治水有功禹。这种推举部落联盟首领方法就叫做“禅让〞。在人类漫长进化演变过程中，由采集、渔猎到原始农业、畜牧业再到原始手工业出现，由完全依靠大自然恩赐到依靠自己双手劳动创造社会物质财富，这是人类进化史上大飞跃。随着生产工具、生产技术不断改善，社会生产力不断开展，引起了人类社会根本变化。请看图示氏族贵族早期奴隶主生产开展剩余产品私有制财产出现战犯、犯罪平民早期奴隶原始社会走向终结师：随着奴隶主、奴隶两大阶级出现，维护私有制国家产生了。约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹从部落联盟首领转变成了奴隶制国家国王。。为什么禹要建立夏朝，而不沿用禅让制呢？因为他权力加强了，已经可以随意处死不服从他命令部落联盟首领了，已经不是公仆了。禹把天下分为九州，表示他是最高统治者。破坏禅让制，传位给启。我国漫长原始社会到此完毕。原始社会后是什么社会？生：奴隶社会。探究远古传说与历史事实有什么联系和区别？生：远古传说：在文字创造之前，口耳相传神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史一种夸大记述，不可否认里面有神话成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比拟可靠历史资料。炎帝黄帝时代传说，不仅在史记中五帝本纪有记载，而且已经被裴礼岗文化、仰韶文化考古开掘所证实。历史事实：完全真实存在客观事实稳固小结打败涿鹿之战：距今四五千年炎帝、黄帝——蚩尤

结成部落联盟华夏族形成“人文初祖〞——黄帝

尧舜美德尧舜禹禅让大禹治水原始社会终结：约公元前2070年禹建夏朝练习P16第二单元夏、商、周时期第4课国家产生与早期开展一、教学目标知识与能力

了解禅让制到王位世袭制演变；了解夏朝建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、商朝盛衰，说出夏、商、更替顺序；归纳夏、商、灭亡原因并能概括其相似之处。情感态度与价值观

通过对夏朝学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈民族自豪感；通过学习夏、商、灭亡史实，明白“得道多助，失道寡助〞道理；了解夏、商、大量精巧文物、历史遗迹，树立保护文物、保护文化遗产意识；了解社会进步和开展离不开奴隶和平民艰辛劳动，人民群众是历史创造者。二、重点通过了解夏商更替，培养学生分析和归纳能力三、难点初一学生对禅让制到王位世袭制演变这一抽象概念理解；公元纪年法中纪年与世纪换算方法了解。四、课时：1课时五、教学方法

在教师引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进展初步归纳、概括和比拟；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史兴趣，加深对所学知识了解。六、教具：多媒体七、教学互动导入新课：传说中炎帝和黄帝是通过怎样方式做首领？传说中尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领？这种方式叫什么？学生答复后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位呢？这就是今天这节课内容。讲授新课夏朝——我国第一个王朝1、夏朝建立出示“大禹陵〞图片，提问：大禹陵修建说明了什么？学生答：说明了大禹在人们心目中地位很高。提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水〞。大禹因治水而威望大增，传说中大禹还做了几件有助于提高其威望、稳固其地位大事，要求学生阅读归纳。学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。大禹凭借日益增长威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。归纳知识点：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。学生识图，夏朝地理范围及阳城具体位置，了解阳城是今天哪个城市。夏朝建立，意义深远，中国历史开场进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古国吗？学生答复。更令每个炎黄子孙自豪是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代国家。②中国是四大文明古国中历史开展惟一没有中断国家。2、禹传启，王位世袭制代替禅让制提问：“禹死后，他王位由谁继承了呢？〞学生答复。学生阅读启继承王位经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？〞教师指导学生认识在禹执政后期，由于私有制出现，禅让制已经走向终结，启在禹扶助下已经树立起威望、形成了特权。教师小结：启继承了父位，从此开场了“家天下〞历史，这就是王位世袭制。提问：“这种制度一直延续到哪个历史人物退位才完毕？〞学生根据小组准备结果进展答复。指导学生观察二里头宫殿复原图及阅读文字，分析据此所获得信息：筑有大型宫殿，经济和文化开展情况等。二、商朝建立与迁都：1．

商朝建立：指导学生观察“桀驾人车〞汉画像石，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他怎样一位国君，你能预见到他统治结果吗？学生讨论答复：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝衰落形成鲜明比照是商族强大，由此推断：商灭夏。归纳知识点，板书：公元前1600年，商汤，商朝，建都亳。观察商朝形势图，商朝在建立之初300年左右时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，答复：战乱、洪水、政局动乱、占卜迷信、外族入侵、自然环境恶化等。2．

盘庚迁殷：归纳知识点，板书：公元前1300年，盘庚迁殷。学生识图，殷地理位置。至此，商朝统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界上最大国家之一。看插图商代石人和玉人、商代玉器、商代玉蚕、商代铁刃铜钺，体会商代经济文化进步。三、商朝盛衰商朝疆域：四至？商朝有哪些重要手工业部门？部门开展情况代表物品1、农业

2、畜牧

3、手工业

商朝为什么灭亡？四、稳固小结：夏商建立时间、建立者、都城、灭亡共同原因？练习；25页第5课青铜冶炼技术和甲骨文一、教学目标知识与能力

武王伐纣、西周建立、，使学生了解西周分封制及尊卑等级制；奴隶生活状况；奴隶制统治机构;西周结实束。能力方面：①通过对分封制及尊卑等级制分析，培养学生从具体到抽象思维能力。②通过阅读课本中地图、文物图，培养学生识图能力。③通过作图，培养学生形象思维和创造性思维能力。情感态度与价值观：清楚地认识奴隶悲惨生活。二、重点西周分封制度三、难点使学生清楚地认识奴隶社会等级制。四、课时：1课时五、教学方法在教师引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进展初步归纳、概括和比拟；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史兴趣，加深对所学知识了解。六、教具多媒体七、教学互动讲授新课一、西周建立1、武王伐纣：指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。学生答复。接着提问：昏庸残暴统治将预示着怎样结局？介绍武王伐纣经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你预言？说明你已经具备了初步历史分析能力。2．

西周建立：归纳知识点：前1046年，周武王，建都镐京，周朝史称西周。识图。3．

西周开展：学生阅读诗经节选及课文，提问：西周土地如何分配？西周农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳答复。教师指出，西周经济繁荣同样也是平民劳动者所创造。二、分封制〔一〕先请大家看三幅图：夏朝统治范围示意图商朝统治区域示意图周初分封诸侯图夏、商、西周统治中心地区在什么地方？2、比拟夏、商、西周统治范围大小。3、找出都城。思考：夏商西周时期，交通、通讯手段还很落后，统治者如何对全国实行统治？夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。那西周呢？则是通过分封制。什么是分封制？分和封又是怎么回事呢？分封时还要举行仪式，这仪式怎样进展？请同学们认真阅读第27页内容，发挥你们想象力和创造力，尝试作图来反映分封情况。〔二〕、西周分封制〔教师巡视，选几个有创意同学作品展示，请作者在黑板上作图并给以讲解。应强调几个问题：1、“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。〞——诗经2、分封给一些什么人？“封建亲戚，以藩屏周〞——左传a、周王与诸侯关系。b、周王、诸侯以及卿大夫、士王位是怎样继承？这一制度起到怎样作用？c、从分封制、王位继承制可以看出，西周以血缘亲疏关系，建立了严格尊卑等级制度。请大家思考，你能用图把这种分封与尊卑等级制表现出来吗？〔可建议用树状图、金字塔图〕西周完毕学生讲述“烽火戏诸侯〞故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治灭亡。归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。稳固小结：指导学生将本课内容中重大事件在自制年代尺中标识出来。作业做配套辅导书中相关内容。第6课春秋争霸一、教学目标知识与能力东周建立，春秋起止时间，春秋五霸，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、吴越争霸。情感态度价值观通过了解和讲述退避三舍、一鸣惊人，问鼎中原，卧薪尝胆，等故事，培养学生历史兴趣，学习立志、勤奋、持之以恒优良品质。二、重点难点：培养学生对历史学习兴趣。分析争霸因素。三、课时：1课时四、教学方法1.收集、阅读、讲解有关争霸故事。2、教师引导、师生谈话、学生讲述等综合教学法。学生自学法、小组共同合作探究法。五、教具、多媒体六、课型新课七、教学互动：导入新课提问：上节课我们学习了奴隶社会哪几个朝代？学生答复：夏、商、西周。教师导语线索：a、夏朝——奴隶社会——形成时期b、商、西周——奴隶社会——繁荣c、春秋——奴隶社会——瓦解提问一：大家都知道，我国历史上有个春秋时期，你知道哪些有关这一时期历史知识呢？学生思考：可随意答复有关知识(包括历史成语典故)。利用学生愿意展示自己这一特点，激发学生学习历史兴趣。提问二：则，你们知道春秋起止时间吗？为什么这一时期称为春秋？学生看书思考答复。(让学生展开想像翅膀自己理解答复，开拓思维)教师导语：“春秋〞名字来源于鲁国编年体史书春秋，因此，人们把这一时期称为春秋时期。提问三：春秋五霸包括哪五个人？一、春秋五霸1、诸侯争霸实质

教师首先出示有关西、东周变化对照表。名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯关系西周周王室直接收辖从镐京到洛邑方约千里土地王室直接收辖军队多达14万人以上人口众多，资源丰富。天子是政治上有最高地位。“礼乐征伐自天子出〞东周东周初年王室直接近辖土地有方约600里土地，往后越来越少。最后只有方约百里土地。平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了直辖人口所剩无几，财力、物力、兵源减少天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大诸侯。“礼乐征伐自诸侯出〞学生通过此表格分析，对东周衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯地位变化理解。在学生看对照表根底上，教师提问：诸侯争霸实质是什么？估计学生能够说出外表原因，但是对深层次原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期周天子丧失了“天下共主〞资格，反而在政治、经济上依附于强大诸侯。正是在周王室日益衰微背景下，诸侯争霸热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主〞周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有权威，却是一些较大诸侯国所朝思暮想。于是，一些较大诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有政治特权和经济特权，不断进展兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸原因，也是诸侯争霸实质。2、春秋五霸

在分析原因根底上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大诸侯国，不断进展兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家成认他首领地位，成为“霸主〞。先后起来争霸有齐桓公、晋文公、楚庄王吴王阖闾、越王勾践，历史上称为“春秋五霸〞。〔指出“春秋五霸〞另一种说法。〕同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸〞〔实际应该为7个国家〕相应位置。最先成为五霸之首是谁？为什么他最先称霸？二、齐桓公称霸

指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？

⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、开展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷〞，开展齐国势力。〔东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主〞名义，仍具有号召力。因此，一些强大诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯〞，积极开展自己势力。

公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公霸业到达了顶峰。三、晋楚争霸

晋楚争霸关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么一样之处？学生可以答复出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动兵力约2万人，楚国出动兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多著名战例〔解释退避三舍这一成语来源。〕“齐桓公晋文公称霸有什么一样之处〞关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家君主都进展了改革，使国家得以强壮。四、吴越争霸教师指导学生自己以讲故事方式学习稳固小结：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？如：春秋开场时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多一些大国，这能说明些什么问题？〔加快了统一步伐〕。第7课战国七雄一、教学目标知识与能力战国时期起迄年代。战国七雄形成和方位，战国时期战争，兵种，著名战争，军事家，合纵与连横事实。情感态度价值观通过了解和讲述围魏救赵，长平之战，朝秦暮楚等故事，培养学生历史兴趣，学习立志、勤奋、持之以恒优良品质。重点：战国时期战争，合纵与连横难点：培养学生对历史学习兴趣。分析战争胜负因素。课时：1课时五、教法学法教师引导、师生谈话、学生讲述等综合教学法。学生自学法、小组共同合作探究法。六、教具：多媒体七、教学互动1．复习提问①我国奴隶社会从什么时候开场？到什么时期逐渐瓦解？这其间经历了哪几个朝代？②春秋时期有许多诸侯国，谁能在这幅空白地图上把齐、楚、秦、燕、晋这几个主要诸侯国标出来？〔挂上事先画好春秋时期空白图〕2．导入新课我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开场，经过商、西周，到春秋时期逐渐瓦解。春秋以后，我国历史跨进了战国时期。战国时期是我国封建社会形成时期。我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开场，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前〔1840年〕为止，长达两千多年漫长过程。而战国时期是这两千多年封建社会开端。战国时期是战国七雄天下，现在学习第4课战国争雄。3．讲授新课一、战国七雄1．战国七雄战国七雄局面是怎样形成？——自西周分封诸侯，中国历史地图上出现过许许多多诸候国。但是经过春秋时期三百来年争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开场时候，诸侯国已经为数不多。主要有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。〔板书〕。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。韩赵魏是怎样形成呢？〔挂战国时期地图，与已经挂在黑板前春秋地图对照〕。春秋时期晋国在战国地图上已经消失，代之而起是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历史上把这件事叫做“三家分晋〞。与此同时，齐国大夫田氏夺了原来姜氏〔姜太公后代〕大权，历史上叫做“田氏代齐〞。不过田氏代齐以后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期根本形势。战国七雄地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。〔看图讲〕〔辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间〞〕。战国七雄都城：齐〔临淄〕；楚〔郢〕；秦〔咸阳〕；燕〔蓟〕；韩〔郑〕；赵〔邯郸〕；魏〔大梁〕。2．战国时期〔前475——前221年〕——我国封建社会形成时期〔板书〕二战国时期战争战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经历了250多年。在这一时期，七雄之间战争频繁，比春秋时期更加剧烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万兵力，一次战争便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。战国时期步兵和骑兵成为主要兵种。课本图画身着甲衣战国骑兵，表现了当时骑兵形象，身上穿着牛皮做盔甲，手里拿着铁铸匕首，骑着战马。图画战国兵器画是戈〔用来横击敌人或把敌人钩住〕、矛〔用来刺杀敌人〕、戟〔戈和矛组合〕。学生讲故事围魏救赵长平之战三合纵与连横什么是合纵？合纵就是东方六国联合抗秦，〔“合众弱以攻一强〞〕。这种联合从地理位置上来说是从南到北纵向联合，所以叫做“合纵〞。首先起来推行合纵政策是魏国人公孙衍。不过，他没有取得什么成效。后来合纵政策最主要代表人物是苏秦〔洛阳人〕。苏秦奔波于东方多国之间，身佩六国相印，在他游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领地方，使秦国遭到一定挫折。2、什么是连横？连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国〔“事一强以攻众弱〞〕。这种结合是西边秦国与东边各国之间横连合，所以叫做连横。连横政策代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功一着便是把齐楚联盟给破坏了。合纵连横斗争，持续了很长时间。各国一会儿参加合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚〞成语就是这么来。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势开展总趋势是清楚，那就是，在不断军事斗争和复杂合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却越战越强。稳固小结练习43页 第8课 商鞅变法与秦国崛起一、教学目标知识目标：引导学生记住战国时期生产力开展标志，商鞅开场变法时间和变法主要内容，理解商鞅变法原因及意义。

能力目标：培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象能力；通过分析商鞅变法原因、措施、影响以及变法成功原因，培养和提高分析能力，学习分析事物因果关系一般方法。

情感态度价值观：认识改革对历史推动作用，正确对待历史上和现实生活中改革。从商鞅为改革而死人生经历，感悟人生价值和意义。重点：商鞅变法内容和评价。难点：改革派和保守派观点分歧；商鞅变法某些措施含义和作用〔废除奴隶制土地国有制，奖励军功与废除贵族特权等〕。课时；1课时教学方法依据“启发式〞教学法，对学生进展导学，并采取讲授，讨论，学生课堂表演等教学；方法充分运用教材插图以及走进新时代歌曲，并充分运用多媒体。教具：多媒体七、教学互