一年级语文部编新教材培训心得体会

一年级语文部编新教材培训心得体会参与一年级语文部编新教材的培训让你有什么心得呢？下面小编为大家介绍一年级语文部编新教材培训心得体会，盼望能帮到大家！

一年级语文部编新教材培训心得体会120xx年9月3日，我参与了由日照市教化局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教化科学探讨中心孙善丽教师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的相识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。

孙教师重点从三个方面绽开：教材改编根本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。

一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。

1.表达社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机浸透”。教材编写本质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。

2.接地气，满意一线须要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准施行的得失状况，进展了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也留意“纠偏”。

3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的阅历，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特殊重视学界有关语文认知规律的探讨成果，加以选择、汲取和转化，用来指导编写。

4.贴近当代学生生活，表达时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的支配等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比方，如何正确地相识和运用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有表达。

二、教材改编根本理念

关于构造体系——有增更有减。根本一样于原教材，也支配入学教化、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最终是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

(一)拼音支配依次有变动

原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后支配两个拼音单元，再支配5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上供应的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的支配有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材变更了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想表达几个意图：一是强化母语文字的意识;二是表达识字的传统阅历——口语根底学识字;三是幼小连接，避开突然的生疏和枯燥。

(二)识字写字的增减

《识字表》支配300个汉字，比原教材削减了100个，降低了难度。《写字表》支配100个汉字，字数及原教材一样。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比方，原教材“一二三……”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的相识，有助于学生相识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，供应了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对标准笔画的称谓很有好处。

(三)文本篇数和篇幅有缩减

阅读课文14篇，比原教材削减6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数削减，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。

关于入学教化——视角不一样。原教材标题是《入学教化》，是以教化者的视角呈现;内容支配比拟单一，分别是上学、上课、读写姿态。新教材的标题是《我上学了》。名称的变更意味着教化观念的变更。新教材是以受教化者的视角呈现，表达以学生为本的思想，定位精确。内容变更较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既示意一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也示意着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

关于文本选择——最远和最近。新教材支配识字10课，保存原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保存6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要缘由：有的时代感不强;有的教化较僵硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。

经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，始终是人教版教材比拟重视的选文。原教材和新教材都支配了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，交换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别支配在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就支配了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度说明，不需观赏分析。

关于口语交际——增加对话性。新教材口语交际一共支配了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做挚友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。及原教材相比，难度要求降低，根本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的专心：“口语交际”属性明显增加，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习——朗读最重要。课后练习是教学目的的表达，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还支配两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变更不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有支配课后练习，其他23课，根本都支配1～2题(只有两课支配了3道题)。其中21课支配了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“留意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“留意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的时机，不必去驾驭规律性的学问。还有其他一些练习，比方猜字、嬉戏、说话、问答等，是为了进步学习爱好，培育学生提取阅读信息的实力。

“部编本”语文教材的板块设置比以前清楚，但彼此交融，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级沟通机制。如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深入，其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举：

第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。

第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。

第三步：引导学生发觉三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指引变调规律。

第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。

第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，相互拓展练读。

第六步：学《7.大小多少》，再进展一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。

三、课改前瞻

部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。

总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、理论性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所提倡的全面素养、读写积累、自主开展、活力开放等理念。

一年级语文部编新教材培训心得体会2这次，有幸参与一年级下册语文的新教材培训，一天下来，不仅在物质上得到了满意，也在精神上有了更深入的洗礼。虽然，我也不是语文科班出身，在磕磕绊绊中学习，在战战兢兢中前行，但确实获益良多。

首先是倾听了朱教师的《树及喜鹊》，从一些象形字的开展导入，理解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学，教学中有侧重点，学生在屡次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的心情变更：从前-“孤寂”，后来-“有了邻居”，最终-“欢乐”，课文的思路相当清楚，也很流畅，可见是经过了细心的打算。同时，在教学中也不乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学，内容丰富，环节紧凑。而且，他打破了我们传统的先教字词，再深化课文的教学形式，而是先进入课文，在朗读中学习字词。这是一个打破，也是一个挑战。我们在教学中还要斟酌再斟酌。

在这节课的洗礼下，我们又倾听了几位前辈对一下教材编写特点的分析。不难看出，一下教材比起一上对学生有了更新、更高的要求。针对一年级小学生的年龄特点和承受实力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比方，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也表达了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言高雅，富有文化内涵。

还有识字方法的教学，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，浸透了形声字规律，让孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的兴趣及精妙。《猜字谜》利用了好玩的传统嬉戏形式，提醒了形声字的造字规律。一年级下册的课文大多富有童真童趣，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的