园博园之游专项方案语文教学

丰师附小五年级“游园博园”习作实践活动方案此次活动结合语文教材第9册语文实践活动2后面习作，意在组织学生经过第5课《记金华双龙洞》写作方法，先经过课堂上讲解学会怎样写作，然后经过游园博园用ipad搜集图片、视频资料。结合第五课写作方法，丰富学生习作资源，训练学生写作能力。第一课时习作指导教学目标：

要抓住景物特点。只有把握住景物各自不一样特点，笔下景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

记叙清楚，关键突出。可按时间前后次序，或按移步换景次序，或时空二者融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记景物中，要分清主次详略，抓住关键，写具体，写生动。

注意写作方法融入。要融入自己内心感受，有感而发，表示感情。教学意图老师活动学生活动媒体使用及目标一、导入：古语云：读万卷书，行万理路。多年来，伴随生活水平提升，同学们外出旅游机会多了，城市繁荣、乡村秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻印象。假如能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义事。游记是描写游览中所见所闻，表示自己思想感情记叙文。游记题材很广泛，通常浏览中见到社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹和听到神话传说等，全部可能作为游记材料。但怎样才能把游记写好呢？这节课我们经过学习《记金华双龙洞》写法来一起学习一下怎样写好游记。新课：首先我们来整体把握一下文章结构。本文是根据路上、外洞、孔隙、内洞按游览次序写。清楚地交待先到什么地方，后到什么地方。我们在参观或游览一个地方时，是伴随时间推移、空间转移而进行，所以，我们必需以游览为线索，由先以后依次记述游览过程中所见到景物，这么，读者才会对你游览地方有一个清楚、全方面印象。2、写出景物特点。大自然景物各不相同，全部有本身特点，我们要认真回味游览时所见所感，选择自己印象最深刻或最有特色景物，作具体地描写，并对关键部分进行生动细致地刻画，利用联想，采取比方、拟人等方法，将景物特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见通常。3、分清主次详略。我们在写游记时，面对繁多而又千姿百态景点，漂亮而又令人回味山水，写什么好呢?这全部必需依据文章中心确定主次详略，把最具代表性、最使自己激动、最令自己难忘景物，看成关键内容，进行具体描述，如景物怎样美、怎样奇，你和游人怎样感叹，你凝望着什么，展开怎样想象等；次要景物可略写或不写，这么关键就突出，游记也就生动了。4、融入真情实感。在描写景物过程中，要把自己思想感情融进文章字里行间，做到现有所见所闻，又有所思所感，这么能够丰富文章内涵，深化习作专题，使文章更具感染力。写好游记，要注意以下四点：一、细心观察，手写心记游记写作如同蜜蜂采花酿蜜，素材关键起源于游览见闻。细心观察，就是要抓住有特色景观和对表示中心相关键作用事物。世界上没有完全相同两片树叶；事物特色全部是在比较中显示出来。游览过程中我们就是要善于利用比较方法，捕捉眼前景物和其它地方景物有什么不一样之处。有些同学只顾热闹或贪玩，常常忽略景点中人文资料，如神话传说，乡风民俗，名人轶事，诗词典故，碑文楹联等等，结果是丢了西瓜抓芝麻，写起？自然内容贫乏，索然无味。所以，必需时还必需心记手写，也能够回来后查看相关资料，以确保内容丰富充实。二、依据中心，决定取合旅途见闻内容丰富多彩，不过不可能什么全部写进文章里。下笔前首先要理一理自己思绪，想一想此次游览关键感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些内容详写，哪些内容略写，哪些内容不写。题材取舍，当然首先要选新奇有趣内容，更要选有个性、有地方特色材料，尤其是上文提到那些人文资料，不仅能使你文章专题鲜明，中心突出，而且读起来更有文化内涵，从而使你文章更有社会价值。三、紧紧围绕游踪，疏密有致游记内容往往多而杂，写出来怎样才能做到清楚而不繁乱呢？最常见和最简便方法就是：移步换景。即以游踪改变为线索，伴随时间推移和地点转换，完整有序地写出关键游览过程。当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。所以，写作中要用浓墨重彩突出关键点，跳出通常性过程交代，使整篇文章成为多个关键景点活动有机组合体。为了使这个组合体结构匀称，我们还要利用部分穿插技巧，将和景点相关资料、数据等内容，经过游览者交谈或引用等方法适时介绍，这么，就能够调整文章结构，消除看上去有些部分“臃肿肥胖”、有些部分又显得“面黄肌症”毛病。四、写好景物，注入感情古人云：文章是案头山水，山水是地上文章。描写名山秀水是游记重头戏，写好关键是注入自己真感情。中国古代众多游记名篇，“案头山水”绝不仅仅是自然山水反应。作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉。意味隽永地把作者身世和人生理想表现出来，达成直抒胸臆、情景交融效果。当然这不是一日两日功夫，恰好说明了好笔头要靠长久反复磨练道理。二、写作指导：

（一）导入：

能够从以下多个方面去作些努力。

（二）指导：

其一，一条线。所谓一条线，就是以游览地点变换为根本。既然是游记或参观，一边走一边看，一边看一边听、一边想，根据此次序即可成就习作。这不是太简单了吗？当然是很简单事情了，何须复杂化它呢？但，我们同时也要注意下面三个方面。

其二，抓关键。一路走来，一路观、听、想，看了很多，了解了不少，但总有给你印象相对来说比较深刻景物。抓住它，就是它，它就是你要关键描写内容了！这里是详略问题，也有布局谋篇问题，但我要说是怎样写清楚关键。通常景物，我们能够根据观察方位改变次序进行描画，如由远及近，由上及下，由外及内……当然不是平铺直叙，也要抓住最吸引你，最有特点之处，浓墨重彩一番，这里也要讲究详略问题。描画在这里要分外细致，要把即使最微小但有特点特征全部描画出来。如《卢沟桥狮子》中，对桥栏和其上石狮子形态、神态细致刻画，就是典范了。

其三，巧过渡。写游记还要注意一个十分尤其地方，就是景物间转换时衔接问题。常见和两种：其一，地点改变。如“转过石桥，再向右一转，眼前豁然开朗，郁郁葱葱稻田和其间辛勤耕耘农夫在眼前一下子铺展开来”；其二，以感官作用形成景物转换，如“耳边轰隆隆声音越来越响，空气中水汽也愈发浓了。快走几步，一条壮观瀑布从高高山脊上飞流而下，巨大水流撞击山脚下潭水，发出震耳欲聋轰鸣。”这么衔接不露痕迹，显得自然而流畅。

其四，表情感。游记情感性是很强，能够直抒胸臆，抒发自己赞叹于沉醉；也能够结合上文所讲细致刻画来抒情，虽不直说，但读者亦从那充满情感描画语言中，感知游者情怀。比如上文所提到对卢沟桥狮子形态和神态描画，作者喜爱之情不觉间亦跃然纸上。

总而言之，只要把握好了这四个方面，一篇好游记便会油然而生。当然，游记中假如加入部分对经典诗词引用，往往会起到画龙点睛作用。另外，好游记最关键是要有情贯穿一直，融情和景中，情景交融，方为佳作。

（三）注意

1、写出自己和她人不一样感受来

游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到感受，要写出游时“味”来。比如同一座泰山，在不一样时代，在不一样季节，在不一样人笔下所含有情韵是不一样。假如我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂日子，那么我们笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所取得感受也是不一样，因为两个人生活阅历、知识水平、个人爱好全部不一样，我们游记散文就是要把这不一样体验写出来。

2、选自己感受最深、心灵受触动最大方面去写

我们在游记散文写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵东西，捕捉那些刹那间产生思想火花，只有这么才能写出有特色文章。

3、要有一个明确专题，要巧妙地表示自己思想

散文讲究借物寓意、托物言志、从而把大家思想引向一个丰富而深邃境界。游记散文也应如此。有些游记散文关键描写祖国壮丽山河，以激发大家热爱祖国热情；有些文章则经过一定事物或游历传达作者某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表示一定情感，寄寓一定思想。

4、游记类散文要有一个合理次序

任何文章全部要有一个合理次序，游记文章次序能够是时间推移，能够是地点转移，也能够是作者某种思想感情改变，还能够是多者合一，这么才能使行文自然、条理清楚。

5、游记散文要展开丰富联想去写景状物

在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章内容，我们能够展开丰富联想，用比方、拟人、通感等手法去写景。

6、游记散文能够插入部分有文化底蕴东西

如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要包含某一个地方，而任何一个地方全部有一定历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面东西。这就需要了解这个地方部分人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地依据文章中心表示需要选择插入内容。

总而言之，游记散文写法多个多样，但关键是要写出自己特色，写出真正属于自己真切感受。本节作文课怎样上？（写景文章）以《游金华双龙洞》为例：第一步梳理思维导图第二步列出作文提要A第一部分时间地点B第二部分（里面有过渡句）分组根据游览次序写景物（大门——走进大门选择三个景点参观，抓住特点关键介绍一个，详略适当）C第三部分抒发感情要求：字数要求：400以上确保每段话全部有视频和图片8点半出发9：00-10:30参观10:30-11:00写11:00返校副班主任负责拍照附：第五课《记金华双龙洞》思维导图：第二课时习作参观过程活动准备知识准备段式训练内容在活动前期课堂教学中，老师有意识地对学生进行段式方法指导和写作训练。关键从总分结构段和先概括后具体这两方面进行训练并进行过渡句在文章中应用。总分结构段包含：先总后分、先分后总和总分总三种结构；先概括后具体段落要求学生要抓住景物特点把事物写具体。篇章组成内容在篇章布局上，《记金华双龙洞》根据游览次序安排材料，过渡句在文章中利用。关键指导学生根据游览次序写作，并把所写景物之间引用过渡句来连接段落。学习过渡句作用：承接上文，引发下文，承接上文引发下文，使文章内容更流畅。观察方法指导根据一定次序进行观察，即空间次序或参观游览次序。定点观察能够采取：从上到下、从左到右、从整体到局部、从内到外、由远及近等观察方法。利用“五觉”进行观察，即眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。利用联想法观察，考虑动态和静态不一样角度。4、怎样抓住事物特点：复习四年级《我爱家乡杨梅》抓住景物形状、颜色、滋味把景物特点写具体。五年级《记金华双龙洞》学习经过乙物描写甲物特点，经过自己感受描写事物特点。学习<颐和园〉文中利用数字说明、举例说明、打比方说明说明方法来描写事物特点。（二）设备准备：活动过程中，学生关键使用ipad摄影功效和摄像功效统计观察内容和轨迹。然后在keynote软件中完成习作。并合适插入音视频资源和背景、图片等资源丰富写作内容。活动时间：10月18日8：30出发，9：00---10：00参观，11：00返回活动地点：园博园责任实施人：朱庆婕、曹静、五年级组全体班主任、副班主任及随行老师。具体要求进程10月1110月12至16日，结合语文第2单元教学内容，进行段式指导和训练。10月17活动内容1、人员分配活动责任人：朱庆婕、曹静班主任和副班主任和相关人员五1班、王蕊、支文英五2班魏静、刘玉淑五3班张蕾、张宁五4班于乐、胡海静五5班刘蕾、胡建民五6班李翠芹、李妍2、时间（1）集合、出发时间：参与活动老师7：40之前到位，组长报人数给主管领导。集合时间：10月18日早上地点：丰台园博园（2）以年级为单位抵达后，年级组长召集本年级统一在门口集合，清点人数后，报总指挥（朱庆婕检票口处，监督整体情况）集体入园。（3）返回：11：00集合后返回。返回后，进入教室。班主任进行总结，完成习作。下午按课表正常上课。集合出发、返回时，班主任将各班情况汇报——组长将年级情况汇报——主管领导汇报——总指挥。3、安全职责：（1）安全教育：A\班主任要求学生统一穿校服，戴小黄帽。教育学生一切活动听指挥，遵守纪律。不用带任何物品。保管好使用设备。B\教育学生进入园博园后，严格根据老师要求进行活动。安全合理使用设备，根据老师指导方法进行观察和统计。C\活动过程中教育学生要按次序行走，不得拥挤推搡，注意脚下道路、避开湖边，不得随意离开队伍。教育学生一定不要随地吐痰和乱扔废弃物，违者罚款。（2）各班班主任及班级负责老师工作职责A\18日7：40准备工作就绪进班。各班级随队老师进班，协同管理，组织学生在班中平静等候出发，提醒学生上厕所、强调安全、清点人数、追踪缺勤。B\7：50有序平静快速下楼，门厅前，两队集合，队首、尾各安排一位老师，清点人数。静候出发。C\途中提醒学生跟进队伍，注意路障，过马路统一听从指挥。班级抵达停车地点时，听从主管领导安排上车。D\因为园内面积较大、人流较多，道路较曲折。水边、山坡等危险地带严谨学生靠近。E\由班主任和随队老师，统一率领参与活动。在活动范围内，班主任要有所把控。（如分组：选派小组长进行管理，设备安全使用问题，活动要求、安全注意事项、集合时间等要向分组后组长交代清楚，责任到人，教育学生安全活动、安全使用设备，远离湖边、不得做危险游戏。）严禁学生做园内各项游乐设施，也不购物。如有部分项目需单独收取门票，学生不得单独进入。环境保护职责（1）在操场上、候车地点、体验馆内活动、等候过程中要注意保洁。（2）此次活动不一样秋游，以增加训练习作为主，要求学生不带零食，不带不便行走、参观书包、水壶等。注意文明礼貌，切忌乱扔果皮纸屑。(3)活动结束后，检验设备安全使用情况，立即小结。各班老师、科任老师：（1）10月17（2）10月18日（3）负责本班活动学生安全活动内容及应急。（4）出发、返校放课时听从统一指挥、安排。切忌影响其它班级返校。（5）有问题注意立即和年级组长、带队领导联络，立即处理。（6）活动过程中和学生一起参与，进行合适讲解，摄影、立即统计班级活动情况。随时关注学生，严禁扎堆聊天。活动过程中关注学生安全使用设备，活动结束后检验设备使用情况。（7）遇有掉队学生立即率领其到原班级，如无法找到，要带其随本班队伍行走，并立即将情况向带队领导说明，交和她们处理。（8）其它安全工作要求见各班班主任及班级负责老师工作职责（9）各科任老师推行和班主任相同任务职责，负有相同义务及责任。第三课时习作讲评课教学意图老师活动学生活动媒体使用及目标培养学生进行习作评改，从中学到评改方法。培养学生参与交流意识。培养学生参与交流意识。引导学生进行习作评改，从中学到评改方法。引导学生进行习作评改，从中学到评改方法。再次感受、体验甚至掌握”游记“最基础习作关键点，引导学生进行习作评改，从中学到评改方法。一、导入：老师引导学生互评同学们，这节课我们将进行作文讲评。老师把大家习作分成了A、B两种，我们首先同桌共同来一起评A本，然后我们在共同评改B本。1、回想此次习作要求师：此次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基础要求是什么呢？学生思索过后（阅读Ipad软件中Keynote习作要求）2、依据习作要求进行互评。师：那下面我们就根据习作要求，来对我们手头习作进行评改。二、确定一个适宜题目师：谁记得一个适宜题目最起码要符合两点要求是什么？（能表现是一篇游记，能清楚点明你游览是什么地方）

学生读一读手头文章题目，而且汇报。老师引导学生依据合格题目和不合格题目写出不一样评语。（这个过程老师巡视，发觉写得比较不错，让她读一读，写不太好，也指出来说一说。）三、根据游览次序介绍，突出关键

师：下面就让我们来看一看，你手头文章是否是按游览次序来写。请同学们浏览手头习作，用直线勾画出反应游览次序语句。师：谁认为你手头文章是根据游览次序来介绍？读一读你们勾画语句。老师引导学生对游览次序清楚和没有按游览次序来写不一样文章进行不一样评价。（学生读一读，老师要注意假如写不适宜一定要立即进行指导。）师：一篇游记要根据游览次序来写，还要突出关键，快速浏览一下你手头文章是否做到了突出关键呢？学生汇报，并指导学生写出评