小学语文阅读教学研究应用课题专项方案

学生阅读教学研究课题方案阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验关键路径，对于一个审美观、道德观、人生观全部正处于形成时期小学生来说，阅读作用尤其关键。《语文课程标准》要求：“要培养学生含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好感悟，受到高尚情操和趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。”中国现代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍习惯”是语文教学“悬着”“明晰目标”。教学纲领要求：阅读教学是小学语文教学中心步骤，阅读教学关键任务是培养学生阅读能力和良好阅读习惯。在小学阶段就养成良好阅读习惯，对一个人身心发展和终生学习含有深远意义。关键参考文件1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。2、曹忠华：《让“培养习惯”成为老师课堂自觉》，《教学和管理》12期3、刘颂堂《.创新阅读教学有效策略》［A］.江苏省教育学会年会论文集（文科专辑）［C］，4、安恩平《阅读教学中探究和实践》［J］.老师教育科研，（05）：215、《指导小学生课外阅读方法例谈》

《教育评论》

第5期6、《语文课程标准》7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）广州市教育局教学研究室8、《提升课堂教学实效性教学策略》王定铜广东教育出版社9、《小学语文教学问题和对策》吴亚西湖南师范大学出版社10、《小学语文课程和教学论》汪潮华东师范大学大学出版社5、研究内容1、经过课内外贯通融合，激发学生阅读爱好，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握通常阅读方法，培养学生良好阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力自主性，自动性品质，为促进学生终生学习奠定基础。

2、在培养学生习惯时，不一样年段侧关键不一样：低年级段关键培养：良好阅读卫生习惯、天天阅读习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语等习惯。中年级段关键培养：能联络上下文，了解词句意思；体会课文中关键词句在表情达意方面作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，和她人交流自己阅读感受；养成读书看报习惯，收藏并和同学交流图书资料习惯。高年级段关键培养：默读有一定速度；在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基础表示方法；有序、有目标地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，依据需要搜集信息；诵读优异诗文，注意经过诗文声调、节奏等体味作品内容和情感等。3、小学生阅读习惯培养策略：（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发爱好，指导阅读：激发学生阅读爱好，学生有了阅读爱好，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。（4）读写结合，重视积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。4、培养学生阅读习惯方法（1）加强班级文化气氛营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生愉快成长。（2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；漂亮性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、小说，对朗诵文章进行评析，使她们从小就受到语言文字美熏陶，而且能将这些优美语句积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体；不动笔墨不读书——读书日志伴成长。（3）阅读指导：利用多个路径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多个形式班级读书会，发明性地开展多个读书活动，定时向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每七天一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目标读书会；举行“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜爱＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过新书、好书，交流自己在读书活动中心得体会。5、针对不一样教育步骤、不一样课型实施不一样阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力提升。比如，上高年级阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读方法。阅读诗歌，怎样大致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会诗人情感。阅读说明性文章，能抓住关键点，教给学生文章基础说明方法等。四、步骤1、第一阶段（准备阶段.12——.02）（1）对三年级学生阅读记叙现实状况进行问卷调查和统计。调查学生不喜爱阅读种种原因及所占百分比等。（2）设计微型课题——《农村小学生阅读爱好培养研究》方案、计划。2、第二阶段（实施研究阶段.03——.10）（1）给学生推荐有益读物（2）开展多种阅读比赛，激发学生阅读爱好（3）学生将阅读所得进行利用，写成文章（4）老师对研究结果进行总汇。

3、第三阶段（总结结题阶段.11——.12）（1）搜集、整理研究资料。撰写《培养农村小学生阅读爱好方法》论文在校内交流。（2）总结、提炼研究结果。推荐部分学生写记叙文参与校、镇、县、等比赛。（3）形成具体、具体研究汇报，申请结题。2、课题研究方法：（1）问卷法：经过对家长和学生一系列问题调查，正确地了解学生课外阅读数目、时间、类型等（2）观察法：经过了解学生学习活动现实状况及成因，为课题研究提供依据。选择不一样层面学生，进行全方面调查，确保结果客观性和代表性。（3）访谈法：经过和学生直接或间接交谈，了解学生阅读基础情况（包含阅读爱好、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。（4）部分交谈法：经过晨会或课余时间和部分学生交谈，了解课外阅读时间、类型等（5）行动研究法：不定时开展多种活动，如“小说会”、“美文背诵”、“知识抢答”等，在试验研究过程中对出现新情况、新问题，不停采取新方法进行修正和完善。（6）经验总结法：立即对研究活动中取得经验体会进行总结归纳，形成研究规律及方法，用以指导教学。

六、预期效果：

经过此研究：（一）、学生形成强烈读书愿望和良好读书习惯。（二）、学生掌握部分科学读书方法。（三）、学生阅读了解能力和作文能力得到提升（四）、老师依据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提升了教学质量。（五）、整个学校会形成良好阅读气氛。

七、预期结果及形式研究1、文字结果：各类调查资料、论文集、学生作品集。2、图片结果：学生阅读活动图片、其它图片资料。

6、预期结果及效益分析预期结果：中期结果：（1）开题汇报《长平小学学生阅读现实状况调查汇报》（责任人：谢瑞春，结果形式：汇报）完成时间：6月—10月（2）《小学生良好阅读习惯培养策略案例分析》（责任人：谢敏容、曹小莉，结果形式：案例分析）（3）学生阅读结果展示。（责任人：钟远珍，结果形式：读书卡、手抄报、读后感等。）完成时间：6月——4月（4）中段汇报（责任人：谢瑞春）

完成时间：5月终期汇报：（1）《在小学语文阅读教学各步骤、各课型中提升学生阅读能力研究个案例分析》（责任人：谢敏容、曹小莉，结果形式：案例分析）《在小学语文阅读教学中培养学生良好阅读习惯研究示范课∕课堂实录∕教学设计》（责任人：谢敏容、张演，结果形式：实录、设计）《新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究论文集》（责任人：谢瑞春、曹小莉，结果形式：论文）完成时间：5月—6月（3）结题汇报。（

总体安排和进度：第一阶段：准备开启阶段1．成立课题组领导小组，落实研究组员。2．选择课题，制订方案。3．学习相关理论。4．培训科研骨干。5．专题调查。第二阶段：研究实施阶段。1．建立“读书卡”。2．组织示范，完善方案。第三阶段：特色推广阶段。1．形成特色。2．全方面推广。3．搜集数据，分析研究。第四阶段：总结完善阶段。1．搜集各年级研究汇报。2．撰写学校研究汇报。3．申请课题验收。可行性分析：本课题组组员全部含有较丰富教学实践经验和一定专业理论水平，含有较强改革愿望和发展意识，含有良好团体协作精神。在学期初我们分