统编教材“阅读链接”板块的运用策略探究

统编版教材阅读链接板块是小学生进行语文阅读的拓展部分。据一系列的调查研究显示，小学生对于统编版教材课文后面的阅读链接板块非常感兴趣。究其原因是阅读链接的板块大都以故事的形式呈现，这对于吸引学生的注意力有着十分有益的影响。对于小学生来讲，由于他们年龄比较小，身体发育还不成熟，所以小学语文教师如果采取比较枯燥的方法教学，那么将会在一定程度上挫伤学生的阅读学习积极性。小学语文教师关注统编版教材课本阅读链接板块，可以辅助其进行阅读教学，培养学生的基本阅读情感，增强学生语文课堂学习的积极性。对小学生来讲，语文教师通过妥善利用统编版教材课本当中的阅读链接板块，能够快速提高学生课堂学习的兴趣，同时还可以帮助学生养成良好的课堂学习习惯。对于现阶段的小学语文教师阅读教学来讲，如何高效应用好统编版教材课本当中的教学资源，培养学生养成良好的语文阅读兴趣，激发学生的语文阅读潜能，是语文教师需要深入研究的课题。下面笔者就来具体谈谈统编教材“阅读链接”板块的运用情况，希望能起到抛砖引玉的作用。一、统编版小学语文教材课本阅读链接板块的具体运用价值分析（一）提高语文课文的学习效率调查研究显示，小学语文统编版的教材课本设计，对于实现学生的全面成长有着深远的影响。然而就目前来看，一部分的语文教师在带领学生进行阅读课程学习时，由于并没有认识到阅读链接板块设置的教学目的，导致学生阅读课程缺乏兴趣。从统编版教材课本的各个板块设计情况来看，统编版的语文教材课本对于阅读教学的内容过于细致，难以激起学生的深入探究欲望。在语文教材课本当中，关于文本的课后材料、文本的阅读提示以及文本的注释，都加入到学生必须要掌握的大纲当中，虽然这可以在一定程度上帮助学生快速理解语文课文的相关知识，但是却忽视了学生语文阅读学习欲望的培养。统编版的语文教材课本在设计的过程中，虽也贴合学生的身心发展规律，但仍然有一部分文本阅读内容与小学生的日常生活差距比较远，使得学生在接受这一部分的学习内容时会产生较大的学习压力，难以体会文本作者所要表达的思想情感。针对这种问题，小学语文教师通过采取运用语文阅读链接板块的方法，不仅可以提高阅读链接板块对于学生的吸引力，同时还可以帮助学生养成良好的课堂阅读习惯［1］。（二）加强文本单元内容的整合对于统编版的小学语文教材课本来讲，不同的教材单元不同的文本内容之间，需要小学语文教师为学生进行搭配连线使用，促使每一个语文单元既能够成为一个独立的部分，同时又能够整合在一起，帮助学生实现主题内容的升华。通过观察统编版语文教材课本单元与单元之间的联系可以发现，统编版教材的阅读链接板块能够帮助语文教师整合单元之间的联系，促使语文教师更好地发挥出阅读链接板块应有的价值和作用。二、统编版小学语文教材阅读链接板块运用存在的问题分析小学语文教师在引导学生学习语文课文时，明显对于阅读链接板块的重视程度不足。就目前来看，很多小学语文教师忽视了教材课本当中阅读链接板块的重要性。究其主要原因，是学校对语文课程开设的课时不足，导致语文教师很难有充足的时间为学生拓展学习语文链接板块。虽然小学语文教师会将统编版教材课本当中的阅读链接板块包含在课堂讲解范围当中，但是由于课时有限，教师往往会让学生利用课后的时间进行文本内容的反思以及相关知识的拓展。在这种情况下，学生也往往忽视语文阅读链接板块的重要性，在小学语文教师提出与阅读链接板块相应的问题时，学生很难进行主动探究，同时对于探究问题的过程也比较松懈。绝大多数的小学语文教师认为语文的课上学习时间比较紧张，很难利用课上的时间对学生进行思维能力的拓展。久而久之，就会导致统编版教材课本当中的阅读链接被语文教师和学生所忽视。如果小学语文教师不能将阅读链接板块当作正常的授课内容，安排在语文的阅读教学课堂上，那么就会使得语文的阅读教学课堂比较枯燥乏味，加大学生的学习压力和学习负担，降低学生的语文阅读课堂学习积极性和活跃度。此外，在语文教师带领学生进行阅读学习的过程中，统编版阅读链接板块当中的课程设置与小学生的日常生活联系不高，这也在一定程度上导致小学语文教师忽视了阅读链接板块的讲解［2］。三、统编版小学语文教材阅读链接板块运用的措施分析统编版语文教材课本是教育部统一在2017年9月开始在全国颁布并且投入使用的新型教材课本，投入使用以来得到了教育界以及社会各个领域专家学者的广泛关注。语文教材课本对于培养学生的阅读理解能力，增强学生的文学素养有着十分深远的影响。语文教材课本包含着多种多样的教学内容，对学生将来的发展有着一定的推动作用。与传统的人教版语文教材课本不同，统编版的语文教材课本相关知识，可以帮助学生更好地回顾在教学课堂上所学习到的语文技巧，起到提前预习语文知识的效果，加深学生对文本知识的探究。统编版语文教材阅读链接的应用措施如下：（一）课前的预习设计与导入环节小学语文教师进行课前备课时，需要提前关注学生的学习状态、学习基础，在为学生进行语文课前导入时，需要恰到好处地帮助学生进行课堂环节的设计，从而为学生后续的语文学习奠定一定的基础。首先，小学语文教师可以针对阅读链接板块的内容，让学生简单了解本节课所需要学习的教材课本，让学生根据预习的内容进行课文重点知识的查找。举例来讲，在小学语文教师引导学生学习五年级下册《祖父的园子》这篇课文时，语文教师需要指导学生进行文本内容的默读。在学生完成了默读之后，还需要让学生以小组为单位查找文章作者萧红的生平经历、优秀作品以及成就。通过采取这种方法，可以为小学生充分理解教材课本做好准备。其次，小学语文教师需要认识到，课堂的主体是学生，学生是语文教学课堂的主人公，语文教师需要尊重学生的预习结果，尊重学生的预习习惯。在这个过程中，小学语文教师需要及时纠正学生在预习课文时存在的问题。最后，语文教师需要根据学生的预习结果进行教学课文的导入。进行课堂导入的主要目的是帮助学生设计阅读的话题。而阅读的话题既可以提高学生的阅读理解能力，还可以增强学生的交流沟通能力，让学生在阅读文本知识的过程中不断积累学生的文学素养，唤起小学生对于文本内容的阅读期待。预习是小学语文教师需要重点关注的一个教学环节。语文教师通过引导学生进行课前预习，可以从学生现有的语文基础出发，挖掘学生的语文阅读潜能，让学生深刻认识到阅读链接的重要性，让学生根据语文教材课本当中的阅读链接形成良好的预习习惯，共同解决在语文阅读过程中存在的难题［3］。（二）语文经验的积累在语文新课程标准当中明确指出，小学语文教师在展开课堂教学的过程中，不仅需要提高学生的阅读理解能力，还需要注重培养学生的语言积累能力、语句运用能力以及文本的感悟能力，帮助学生打好语文阅读学习的基础。在语文教师引导学生进行教材课本学习的过程中，需要关注到阅读链接的重要性，让学生在完成了文本知识的学习之后，通过主动进行阅读链接的学习，积累语言经验，提高记忆能力、背诵能力。语文知识的学习不仅仅在于相关知识的掌握，同时还需要引导学生学会对知识的举一反三。对于学生来讲，词汇学习是构建学生语言的最小单位。在这种情况下，小学语文教师要通过统编版语文教材课本当中的阅读链接，帮助学生及时构建知识，实现语文知识与阅读知识的双向联系，帮助学生发散语文阅读的学习思维。举例来讲，语文教师在带领学生学习老舍先生的散文《猫》时，与之相关的链接是夏丏尊和周而复的同题散文《猫》的片段，在这种情况下，语文教师就可以让学生通过学习与阅读，分析三位作者描写猫的相同点和不同点，并且让学生从作者的写作背景出发，尝试分析作者想要表达的思想情感，以此来逐步培养学生的语文经验。小学语文教师需要认识到，学生语言经验的积累是一个灵活的过程，是一个循序渐进的过程，语文教师必须要借助教材课本当中的阅读链接，缓解学生的学习压力，提高学生的课堂学习兴致［4］。（三）拓展语文阅读教学的边界，带动学生高效学习随着我国经济社会的飞速发展，在互联网时代背景下，越来越多的父母开始为学生购置全新的网络教学设备，学生接触网络终端的可能性也在不断增大。小学语文教师就需要充分利用好互联网设备，吸引学生的课堂注意力。统编版语文阅读教材课本为小学生设计了相当多的阅读链接板块，小学语文教师借助这些阅读链接板块，可以帮助学生更好地丰富文本的阅读内容，使学生在阅读链接板块当中获取到更多的文学知识，培养形成更好的语文学习习惯。例如，小学语文教师在带领学生学习课文《守株待兔》时，语文教师需要首先做到的是吸引学生的课程学习注意力，让学生对寓言故事展开浓厚的学习兴趣。与之相关的阅读链接则是《南辕北辙》，为了加深学生对于寓言故事的理解，语文教师就可以利用多媒体设备为学生制作与南辕北辙相关的视频，加深学生的课堂学习印象，让学生感受到语文阅读的魅力所在，拓展学生的语文阅读边界，使学生可以在语文阅读链接板块当中获取更多的探究欲望。（四）拓展学习，丰富文本教学对于统编版的小学语文阅读链接板块来讲，语文教师可以将其简单划分为学生的拓展学习内容，让学生在完成文本的阅读学习之后，将文本带有的阅读链接板块当做是自学内容，自主展开知识的学习与探究。学生通过课后自主学习语文阅读链接板块的故事和情感经验，并且将自主学习的知识进行整合，可以拓展语文文学素养。利用课余的时间，教师通过带领学生反复阅读教材课本中链接板块的经典故事、优秀文章，可以在不知