沪教版四年级下册语文《音乐之都维也纳》教案三篇

沪教版四年级下册语文《音乐之都维也纳》课

件【三篇】

【篇一】

教学目标：

《语文课程标准》中明确指出，阅读教学其根本内涵就是通过自主、

合作、探索的学习方式，通过大量的语文实践活动，使学生与文本形成互

动，提高学生的语文素质。以《语文课程标准》为依据，依据高年级学生

的年龄特点，结合本组教材的教学要求和本课的教材特点，特拟订本课的

教学目标。

1、读懂课文描写维也纳人热爱音乐的语句，感受维也纳深厚的音乐

气氛；能正确、流利、有感情地朗读课文；发展学生信息检索的力量。

2、以学定教，顺势引导，以“自读、感悟、质疑、探索”的学习方

式架设文本与学生间的沟通平台，利用媒体课件与网络，使阅读教学成为

学生、教师、文本、媒体之间对话的过程。

3、在课程资源的熏陶下，了解维也纳被称为“音乐之都”的原由和

感受维也纳的音乐气氛；故意识地哺育学生宠爱音乐的情趣、良好的阅读

习惯和学生采集、加工、分析、整理信息等力量。

教学重点:

通过对生动形象的语言文字的朗读、沟通、体味，了解维也纳被称为

“音乐之都”的原由和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。教

学难点：体味维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人热爱音乐的特点。

课前豫备：采集有关资料、制作网络课件并布置学生搜集有关维也纳

的图片与文字资料

教学方法：

音乐的旋律、精彩的画面是奇妙的，它给人以精神的美的享受，它能

激发学生对音乐、对维也纳的关注，激起学生的阅读期盼心理。为此，我

利用网络这宽阔的空间，利用信息技术与语文教学方式的整合，采用活动

式、启示式、争论式等教学方法，让学生熟悉维也纳，感受音乐之美。

教学过程：

其次课时

一、欣赏美乐，走进文本。

1＞复习导入。

播放乐曲《蓝色多瑙河》，在奇妙的乐曲声中，教师顺势引导，提出

问题引起学生思索，即在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的

学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？它怎样成为‘'音乐之都”的呢？随

着问题的提出，教师把学生带进课文，详细地感受维也纳这座城市的奇妙

与奇妙。

2、设疑引导。

学生对“音乐之都”维也纳和它怎么会成为音乐之都的原由了解甚少。

正由于如此，就更能激发学生对他们的关注，更能激起学生的阅读期盼心

理。教师就点击归类的学生在班级网站沟通平台上提出的问题，让学生带

着疑问朗读课文。

二、探索文本，感悟人文。

1、初步感知，了解背景。学习课文第一自然段。让学生拿出课前搜

集的资料，或者借助网络图片，用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”

或者更多的词语介绍“音乐之都”维也纳，初步建立对维也纳的文化背景的

感受。

2、自主学习，体味感受。学生自由读读课文，依据复习环节中提出

的怀疑，边读边划出有关语句。

3、集体沟通，以说促读。接着，以小组的形式，解决问题，共同探

究维也纳称为“音乐之都”的原由。

小组沟通、发言、补充，提出自己的观点，并以相关词句作为自己的

依据。教师以学定教，顺势引导，借助媒体相机出示相关句段，指导朗读，

并赐予必要的点拨指导。

教师指导主要分四大局部：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用

音乐装饰起来的城市，它几乎一天也离不开音乐，它的国家歌剧院和“金

色大厅”都具有世界影响。有关学习网站的运用如下；

其次自然段：可以请学生点击链接，听听海顿、莫扎特等音乐家的作

品片段，感受乐章的漂亮。

第三自然段：可以引导学生浏览维也纳的城市建造。

第四自然段：第三句的理解可以借助网站的音乐和图片，让学生边看

边听边想，感受通感手法的奇妙运用。

第五一一第七自然段：先让学生自读课文，点击相关的链接：阅读文

本资料、

播放音像资料等，再选择有关资料发展创造性地复述：介绍维也纳国

家歌剧院的状况。

4、情感升华，指导朗读。在学生阅读感悟的根抵上，进一步指导学

生有感情地朗读，在读中升华对音乐的宠爱，对“音乐之都”维也纳的憧

憬。请学生沟通：你从走进维也纳后，有那些感受？假如你现在就在维也

纳，你想做什么？说什么？此时播放动人的乐曲，学生再发展感情朗读，

就能充分地把自己的所感所悟表达出来。

5、自主作业，课外延长。在学完课文，学生在体悟到维也纳成为世

界音乐之都的原由之后，必然会对维也纳和世界的音乐家海顿、莫扎特、

贝多芬等想有更多的了解。我就请学生为自己布置一项课外作业。教师给

学生一个建议：同学们，课文学完了，你想为自己布置一个什么作业呢？

教师为学生的沟通供应时机或者帮忙，如朗读的练习，教师供应一些漂亮的

音乐，可以配乐朗读；画画的练习，供应给学生画图板；写话的练习，供

应给学生留言板；查找信息资料的，供应给学生详细的网址让学生发展网

络搜寻等，引导学生借助网络去解决自己的问题。

【篇二】

教学目标：

1、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

2、了解游记着重记录见闻感想的写法。

3、依据情景绽开想象，用旅游者的口吻写一段话。

4、针对课题，提出问题。

教学重点、难点：

了解游记着重记录见闻感想的写法（巡游前、中、后的构造和地点转

换挨次，略讲或者不讲）

学生豫备：

预习课文

教学过程：

一、启示谈话、提醒课题

1、说说去过什么动物园，有什么好玩的见闻或者感受。

2、出示课题：自然动物园漫游记

猜一猜：今日学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻

有什么异同？（一样：涉及许多动物；不同：是写在野外的动物。理解：

“自然”的意思，自然：在然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）

二、自学课文，初步感知

1、自学课文

要求：

(1)轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；

(2)边读边想象巡游时的情景，同审题时的猜想(自然状态下的动

物)是不是一样，在你觉得最好玩的地方做上记号；

2、全班沟通

(1)读词语，并用这些词语说一句话。

坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米

(2)出示第3小节，读正确。假如坦桑尼亚的朋友到上海动物园会

怎么说？用下面的句子开头说几句话。

说话：跟我们的自然动物园相比，这里的动物园彻底是另一番景

(3)读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。

当我们从他们中间穿过时，玩皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋

了好一阵子。

(从“围”“奔前跑后”“周旋”等词，想象基马猴奔驰的样子，神情，

与坐在汽车里的人的关系。)

(4)指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。

(5)沟通小组争论后还有什么不懂的地方。(假如深究文章的话，学

生可能会提出“自然”和“动物园”是不是冲突，从本质上讲是冲突的，

但是把这一冲突的词语用在这里，更突出了自然动物园的特点，假如换成:

动物爱护区漫游记，感觉就没有这么剧烈了。）

三、深究语言、了解特点

1、默读课文，思索：

（1）见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、水牛、

大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）

（2）请用不同的词句形容自然动物园中的动物（选择5种以上，可

以用文中的词句）。

例如：（泰然自若）的斑马

（3）用一个词概括自然动物园动物的特点。（自由拘束等）

2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“自然动物园”的，

把你感受最深的和同桌沟通。

四、总结课文、写话练习

1、课文的题目是“自然动物园漫游记”能不能改成“自然动物园”？

（不行，是游记，而且是“漫游，前者主要是介绍，强调精确、比

拟全面【比方：要讲清晰多大】；后者是按巡游挨次记叙自己的见闻和感

受。此外课文中地点转换挨次不清晰，而时间挨次相对清晰，原由就是“漫

游”一一随便游玩，这也是自然动物园的特点。）

2、写话练习

导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没详细写。请你选

一个（也可以自己选材，绽开想象，用旅游者的身份写得详细些。）

3、布置作业

积累自己感兴趣的描写动物的词句。

板书设计：

20、自然动物园漫游记

自由拘束乐趣无穷

羚羊长颈鹿

犀牛斑马

狗基马猴

黄牛大象

狮子

（略写）（详写）

【篇三】

教学目标：

1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文。

3.能找出表达课文中心的句子，弄清是从哪几方面表达维也纳是“音

乐之都”的。

4.凭借详细的语言材料，陶冶学生的情操，哺育宠爱音乐的情趣。

教学重点：

让学生弄清是从哪几方面表达维也纳是音乐之都的。

教学难点：

让学生感受维也纳的音乐气氛，哺育学生的音乐情趣。

教学豫备：

1、学生采集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料。

2、教学课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

今日给同学们带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？（播

放《蓝色多瑙河》）

介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特

劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律漂亮悦耳。波光粼粼的多瑙河就流

淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）

学生齐读课题。

二、自主学习，初读感知

让我们在奇妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的

魅力。

1、请大家默读课文，要求：读准字音，读通句子课件出示生词欧洲

生涯装饰金碧辉煌草坪优雅博物馆街头巷尾掺和镂花梁柱阿尔卑斯山北

麓华尔兹圆舞曲（指名读，齐读。）

2、思索为什么称维也纳为“音乐之都”？在文中找出几句重点语句

来发展简洁地概括（依据学生答复板书：音乐摇篮音乐装饰音乐生活音乐

圣殿）过渡：你们真是学习的有心人，从课本上获取这么多资料。维也纳

为什么会被称为音乐之都呢？下面我们来讨论一下吧！

三、拓展沟通，感受魅力

指名读其次自然段并要求找出这段的中心句

1、中心句：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”“摇篮”原来指什么？

文中的音乐的摇篮指的是什么呢？（发源地）你从“摇篮”这个词语，看

出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？（欧洲古典音乐诞生在维也纳

这个地方，在这个地方得到了发展、进步。）小结：不少音乐家在维也纳

生活，在维也纳创作出了不少震撼人心的音乐作品。是维也纳这座漂亮的

城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。过渡：维也纳给了

那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出不少流芳百世的作品。同时，维

也纳又以这些宏大的音乐家为自己的傲慢。

2、看，教师这里搜集了一些资料呢！出示“贝多芬、海顿、莫扎特、

施特劳斯、舒伯特”相关资料。学生观看并作简洁介绍。看完后，有什么

想说的呢？（维也纳真不愧是音乐的摇篮，真不愧是音乐之都啊！）

3、在音乐中齐读其次自然段

指名读第三自然段

1、这一段的中心句是什么？（维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。）

谁再来读读这句话？有疑问吗？是呀，装饰普通用物质材料，可是维也纳

这座城市的装饰材料却是音乐。音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里

的“音乐”有所特指？（学生从文中找出答案）

2、师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的

城市的独特体面。

3、生齐读第三小节