小学综合实践活动方案样本

锦山第五小学--下学期综合实践活动规划依照《基本教诲课程改革纲要（试行）》和《义务教诲课程设立实行方案》在小学3-6年级设立综合实践活动作为一门必修课程。综合实践活动是一门基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基本知识、基本技能综合运用实践性课程。它设立，既适应了学生个性发展需要，又适应了社会发展需要，是基本教诲课程体系改革重要举措。为了“常态化”实行此课程，依照关于政策特制定此实行方案。一、综合实践活动领导小组组长：李亚斯（校长）副组长：王月亭（主管业务副校长）成员：张秀娟郝艳东鲁书梅于秀祥周瑞龙赵海琴刘庆柱二、实行目的总目的：拓展学生学科知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。让学生在掌握当代科学文化知识同步，可以尽量地融入到社会大环境中，通过社会考察与实践，提高学生探究能力、解决问题能力和实际动手能力，锻炼学生合伙学习及人际交往能力。2、分阶段目的三年级在教师指引下，能选取适当研究主题，并进行小课题调查，写调查日记。能在家长和教师陪伴下，环绕主题开展社区活动。在教师指引下，能完毕某些力所能及手工和生活自理。四年级以系统地开展研究性学习，在指引教师协助下，思考研究内容和形式，进行研究。家长组织下参加小组活动或个人社会实践。完毕某些手工制作及生活自理项目，并在周末回家时能协助父母完毕家务。五年级能独立思考研究课题，自主选取、拟定研究内容。设计调查问卷，开展研究性学习，撰写科普文章。能独立组建活动小组，独立参加社会实践活动，并注意人身安全。依照主题创意设计相应作品，能独立完毕或与她人合伙完毕，完整地表达自己作品设计目。能依照研究主题，应用信息技术进行资源收集。六年级以五年级原则高等参照。三、活动方式个人活动、小组活动、集体活动并存，详细视活动内容而定。个人活动有助于培养学生独立摸索精神、勉励先进生拔尖，并将过程或成果交流、展示，与她人共同分享。小组活动，倡导学生优势互补，学会虚心听取别人对的意见，培养互相合伙精神，是活动成功必备条件。集体活动，收获面较广。通过在集体活动中分工合伙，体会集体同心合力产生巨大力量道理。固然这三者不是孤立地进行，可以审时度势，兼而有之，以达到最佳组合。个人活动个人活动是在个别学生对某一问题有特别兴趣，并且对该问题已有一定限度理解，能在教师指引下独立完毕活动。个人活动组织形式可以有助于发展学生独立思考能力和独立解决问题能力。某些学生已经具备了一定社会活动能力，在综合实践活动实行过程中，应容许学生独立地进行活动，并完毕活动任务。在学生个人完毕活动后，应勉励学生积极与她人进行交流与分享。小组活动小组活动是综合实践活动最基本组织形式。勉励学生以小组合伙形式，开展综合实践活动。小组构成由学生自己协商后拟定，教师但是多介入她们选取。小构成员构成不限于班级内，为使实践与探究走向进一步，容许并勉励各班之间、不同年级之间、甚至不同窗校、不同地区之间学生组合。3、集体活动集体活动是以班级、年级段或学校为活动单位共同完毕一项主题活动组织形式。通过度工合伙、共同探究、集体讨论，以求对某一主题全面和进一步理解。四、实行办法1、健全管理制度，保证课程质量。综合实践活动课程实行与管理，其核心内容就是使课程走向规范化、制度化，这是综合实践活动课程质量得到保障重要基本。综合实践活动课程开发与实行过程中要做到有筹划、有进度、有备课、有评价、有小结。学校要制定必要规章制度，如：指引教师教研制度、校外活动管理制度等，使综合实践活动实行与管理走向规范化轨道。开展课程培训，提高教师素质。综合实践活动课程开设对教师知识、能力提出较高规定。实行综合实践活动课程核心就是要通过培训，提高任教教师综合素质。学校将定期开展教师交流研讨、外出学习培训活动，增进教师教诲观念转变，教学知识更新，协助教师理解并掌握某些指引学生开展研究性学习详细办法，提高教师自身科研素养，提高教师指引学生开展研究性学习能力。加强学科合伙，发挥教师作用。综合实践活动课程特点决定了学科知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提高，而综合实践活动课程中所发现问题、所获得知识技能也可以在各学科领域教学中拓展和加深。因而，课程开发与实行过程中要在充分发挥班主任核心作用同步，加强与各学科教师之间联系与合伙，充分运用教师资源，积极发挥学科教师对课程开发与实行作用。因时因地制宜，开发运用资源。学校要因时制宜、因地制宜，充分开发运用各种教诲资源，涉及校内资源、社区资源和学生家庭中教诲资源。校内资源涉及教师人力资源，图书室、电脑室、校园等硬件设施，以及反映学校文化各种有形、无形资源。校外资源涉及社区沿革历史、地区万华、经济发展、环境状况等。学校要充分开发并尽量运用学生家庭中教诲资源，为学生综合实践活动可以开展提供有力支持。五、综合实践活动评价综合实践活动学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、勉励性原则，评价方式重要有观测、报告表演、成果展示、竞赛等，以发挥评价导向作用。评价理念：整体观。规定在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一种有机整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中各种体现和活动产品如研究报告、作品、主题演讲等，作为评价她们学习状况根据；另一方面，充分发挥评价增进学生发展和教师专业成长双重功能。多元化。强调多元价值取向和多元原则，坚持发展性、客观性、参加性、勉励性等原则，反对简朴用量化手段划分级别。过程性。在设计评估作业时，应强调揭示学生在活动过程中体现以及她们是如何解决问题，而不应局限在对学生所得出结论评价，同步应勉励创新，容许失误。评价内容参加综合实践活动学时量与态度。活动中所获得体验状况。知识、办法、技能掌握状况。创新精神和实践能力发展状况。3、评价方式与办法自我评价和她人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。倡导协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价方式和原则，并依照协商成果进行评价。恰当运用量化评价和质性评价。评价要客观、公正、合理，要从增进学生学习角度恰本地解释评价数据，以增强学生学习自信心，提高学习兴趣，激发学习动力。教师在评价过程中要注重办法、态度和体验评价，注重用文字阐明学生活动令人满意或需要改进。学时安排咱们按教诲局规定，合理全面开设综合实践活动课程，实行弹性学时制，并可与少先队