一下《15、放小鸟》教学实录

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《放小鸟》是苏教版第二册第15课。这篇课文看似放小鸟，实质放飞的是对自然界一切美妙的实物的祝愿，如何激发同学爱惜小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此本教案就着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情景再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。通过叙写放小鸟的经过以及当时的心情，从而使孩子清晰地感受到课文中的小特别喜爱小鸟，但他为了小鸟生活地更加美满欢乐，毅然把小鸟放了。他的这一举动使自己兴奋，小鸟兴奋，小鸟妈妈也兴奋。让小伙伴随着课文中主人翁的心理改变起伏跌宕，随着情节的'进展，课文所起的教育程度也越深：鸟类是我们人类的好伙伴，我们应当爱护鸟类。让同学受到了熏陶、感染与教育。

师：先听老师读一遍课文。小伙伴们要留意听清老师的发音。

(老师配乐范读)

师：情愿自己读读吗?要做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。

(同学自由读课文)

师：课文中的生字、词语都能读准吗?老师可要检查检查。

(分别出示生字和词语，开火车读，指名读，齐读，检查字音掌控状况，订正不标准的发音，强调多音字"着'的朗读。)

师：再把课文读一读，这一次要求更高了，不仅要字字读准，还要做到词儿连着读，句句读通顺，标上小节号。

(同学再次自由读课文)

师：谁情愿读给大家听?

(指名分小节读课文。针对同学读书时涌现的不足，实时指导同学把课文读流利。)

【赏析：老师在初读课文时，先范读课文，然后要求同学读准字音，继而要求读通句子，再读自己最情愿读的部分读，最末自由读课文。螺旋式朗读教学，使得同学通过自我的感悟达到"自能读书'，从而在"面'上对文章有了一个直观、初步的认识，激发了他们学习的爱好。】

精读课文。

师：我放的是一只什么样的小鸟?小伙伴们自己把课文的第一小节读一读。

(生自由读课文第一小节)

师：你们读得很仔细，能告知我，我放飞的是一只什么样的小鸟吗?

生：我放的是一只很漂亮的小鸟。

师：你是从第一小节的哪句话知道的?

生：第一句。

师：(小黑板出示第一小节第一句)就请你来读一读，好吗?(指名两个同学读)

师：你们喜爱这只小鸟吗?

生：喜爱!

师：为什么?是哪里让你喜爱?

生：小鸟的羽毛是绿色的，嘴巴是黄色的，我很喜爱。

生：我喜爱小鸟的眼睛，一闪一闪的。

生：我很喜爱这只小鸟，由于它很可爱、很美丽。

师：如此美丽、如此可爱的小鸟，谁能不喜爱呢?把你的感觉再送进去，谁再来读一读?(指名同学有感情地读这一句)

师：我感觉到了，你是那么的喜爱小鸟。想见见这只漂亮、可爱的小鸟吗?(出示小鸟图片)(板书"可爱')让我们一起来读这一句。(生齐

师：课文中的我也和小伙伴们一样，特别喜爱这只小鸟。(板书"喜爱'，小黑板出示课文第一小节第二句)

师(引读)：我把它

生(接读)：放进笼子里。

师(引读)：给它

生(接读)：食吃，

师(引读)：给它

生(接读)：水喝，

师(引读)：可它

生(接读)：一动也不动。

师：看着这么可爱的小鸟不吃也不喝，一动也不动地站在笼子里，【板书"一动也不动'】我会对小鸟说什么呢?

生：小鸟呀，你快吃一点吧，要不，你会饿死的呀!

生：小鸟呀，你快喝点水吧，不然会渴死的。

师：对呀，这多让人焦急呀，我能理解你们焦急的心情!【板书"焦急'】

生：小鸟，你究竟想要什么呀!

生：小鸟呀，我该怎么做，你才肯吃呀!

师：唉，这么可爱的小鸟，给它食不吃，给它水不喝，给它什么都不要，只是那么一动也不动地呆呆站着，"我'可真是不知道怎么办才好呀!(出示课文第一小节第三句)你能读好这一句吗?先自己试一试。(生自己试读，再老师指名读，最末齐读)

师：正值我万分焦急的时候，突然地，我看到了什么，听到了什么?小伙伴们自己读一读。

(生自己读小黑板上的课文)

生：我听到了鸟的叫声。

生：我看到窗外有一只鸟。

师：那就是小鸟的妈妈呀!(板书"鸟妈妈')让我们再认真地听听，想象一下，小鸟究竟见到了鸟妈妈，鸟妈妈究竟找到了孩子，他们在说些什么?(师放录音"鸟叫声')

师：谁能做个小小翻译家，告知我们小鸟和鸟妈妈在说什么?

生：妈妈妈妈，快来救救我呀!

生：妈妈，我饿呀。

生：妈妈，我可怕，我想回家，我要和你在一起。

生：孩子，别哭呀，妈妈肯定会救你出来的。

生：怎么办，怎么办呢?

师：鸟妈妈又会说些什么?

生：孩子，我的孩子，原来你在这里啊!我找你找得好苦啊!

生：孩子!孩子!别怕，妈妈来了，妈妈这就来救你!

生