灰雀特级教师课堂实录

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灰雀特级老师课堂实录篇1

教学目标：

1．默读课文，知道故事的主要内容；

2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

教学过程：

一、初读课文

1、师：今日我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？〔灰雀是一种非常招人喜欢的小鸟,羽毛多样，鸣声动听。〕

二、学习1自然段。

1、你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。

带着喜欢的心情读一读：公园里有一棵高大的白桦树……。〔理解：惹人喜欢〕

2、列宁喜爱这三只灰雀吗？从哪儿看出来。〔列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。〕

抓重点词语每次都要仰视常常体会。

三、学习3-10自然段。

师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。

〔一〕、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？〔要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一以下宁当时的心情怎样？〕

生读，师巡察。

〔二〕、列宁爱灰雀。

1、谁情愿把列宁说的话读给大家听听？〔课文3、5、7、9自然段〕

2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。〔同学自读〕

3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？

〔1〕这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

我从这一句中看出列宁很关怀灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关怀读出来？

生2：我感觉到列宁很焦急。〔生读〕

师：列宁是多么焦急呀。还有其他句子要沟通吗？

〔2〕列宁说：肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。

生1：我从这句话中体会到了当时的天气特别冷。

师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明白什么？

生2：很担忧灰雀。你能不能用朗读来告知大家列宁很担忧？〔生个别读、齐读〕

师：还有小伙伴找了其他有体会的句子吗？

〔3〕生1〔读〕：列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。

师：你想说什么？

生1：我觉得这时候列宁已经有点难过了。

师：噢，你读出了难过的感觉了。谁还想读读这个句子？

生2读。

师：你为什么这么难过呀？

生2：由于原来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难受。

师：你很难受，为灰雀感到惋惜吧？这个句子周老师也很想读一读，假如我读得好，给我点掌声好吗？〔师范读，生鼓掌〕都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。

生读句子。

4、师：列宁焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？〔爱〕那你再好好地读读这三个句子，体会一以下宁当时的心情。

生自由读三个句子。

〔三〕灰雀哪儿去了。

1、师：可是，列宁喜欢的灰雀到底哪去了？聪慧的孩子们你们能告知列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？〔生齐答：没有〕

那就请你再认真读一读这部分课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。〔板书：灰雀小男孩〕

生自由读，师巡察。

2、师：找完了可以同桌之间沟通补充。〔生沟通〕谁想说了？

3、全班沟通，指导朗读。

〔1〕男孩说：没……我没看见。

生：由于这里没的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。

师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？

生：吞吞吐吐。

生2：我觉得这个男孩说：没……我没看见。他原来想说出来的，可是他又不敢说。

师：他有顾虑是吗？小伙伴都看出这个小男孩说谎了。

出示：男孩〔〕地说：没……我没看见。

你能依据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？〔生自由读〕把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？〔吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻〕

小伙伴依据自己的经受或感受再读读这个句子吧。

生自由读。

师：好，我们继续来沟通找到的句子。

〔2〕那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

生：这句说明白灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。

师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能确定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？

〔3〕肯定会飞回来！男孩确定地说。

生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。

师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩预备放灰雀，你的本事真大。还有其他的句子吗？

〔4〕男孩看看列宁，说：会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。

生：我从这儿看到了假如不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀究竟死了没有。

师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀肯定和他有关系。

〔5〕师：好，那刚才两位小伙伴找的句子中都有肯定会飞回来，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。〔生自读体会〕

师：谁想读？

生读：男孩看看列宁，说：会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。

肯定会飞回来！男孩确定地说。

师：你觉得她刚才读这两句的语气有改变吗？

生齐答：没有。

师：谁认为有改变，读给大家听听？〔同学可能没有体会出来，无人敢试〕那老师来读，你听听看，有没有改变？〔师范读〕

生：老师把这个肯定和确定读得很洪亮。

师：你是说我读下一句时突出了肯定和确定，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？〔坚决〕那请你再读读这个句子，把这种坚决的语气读出来。

生自读。

师：肯定会飞回来说明白灰雀就是小男孩捉去的。好，小伙伴，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你肯定要照实地回答我，好吗？

师：会飞回来？生1：肯定会飞回来。

师：小男孩，你为什么那么确定？生2：由于我捉走了灰雀。

师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？

生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后肯定要把灰雀放回来。

〔6〕师：小伙伴，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小伙伴真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？〔由于小男孩很喜爱那只灰雀。〕师：你们觉得是这样吗？〔生：是〕

〔7〕列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

〔四〕分角色朗读体会。

1、师：好，小伙伴都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决断放了灰雀。〔板书：列宁爱〕〔出示去掉旁白的对话〕体会得那么好，相信你们的朗读肯定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。

生自由练读。

2、师：老师想做列宁，请一位小男孩跟我协作一下，谁来？

师生合作朗读对话。

〔生鼓掌〕

3、师：谁想像我们这样来读一读？

请两名同学分角色读列宁和男孩的话。〔生鼓掌〕

4、师：刚才还有好多小伙伴想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？〔出示3-10自然段〕

师生协作朗读〔师导读，生接读〕

师：鸟儿不见了，列宁焦急地问--

生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

师：焦急时说话的速度比较快的，再来一次。

〔生再接读〕

师：男孩吞吞吐吐地说--

生：没……，我没看见。

师：可怜的小生命到底怎样了，列宁担忧地说--

生：肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。

师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心--

生：那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说--

生：多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了

师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说--

生：会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。

师：真像孩子说的那样吗？列宁又关怀地问--

生：会飞回来？

师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚决地说--

生：肯定会飞回来！

四、学习课文11-13自然段。

〔一〕、师：小伙伴，你们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？〔生：是的〕课文11-13自然段中哪个词说明白这一点？〔果真〕

〔二〕列宁爱小男孩。

1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好伙伴。请同学们看到课文第12自然段。〔师表达12自然段〕

2、师：听到这儿，你有什么问题？

师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

生：由于小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了……

师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的--〔生：爱〕爱这个词用得真好。

师：假如你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应当了，你的心情会怎样？〔难受〕

3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又爱护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

4、师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，高兴奋兴地读课文最末三个自然段。

五、总结。

1、师：小伙伴，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？

2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人很多知识，很多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好预备。

六、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。

灰雀特级老师课堂实录篇2

教学过程

师：同学们，我们在上二班级的时候学过《老实的孩子》一课，知道了男孩列宁是老实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家肯定会有收获。[师播放影碟，生上心观看。]

师：[出示画有三只漂亮的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人喜欢。

师：[出示小黑板]情愿读的.同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头〔欢蹦乱跳地〕唱歌，〔特别〕惹人喜欢。][生自由放开声音读句子，并思考用括号里的词语好在哪里。]

生：假如没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告知我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

生：假如没有“特别”一词，可以看出只是一般的喜欢。

师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“特别喜欢”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜欢灰雀的词句并说明你的理解。

生：“它们在枝头……喜欢”是写列宁特别喜欢灰雀的句子。由于“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声悦耳、好听，“特别惹人喜欢”说明人们都喜欢灰雀，所以，这句话告知我们列宁特别喜欢灰雀。

生：“列宁每次……谷粒”说明列宁特别喜欢灰雀。“每次……都要……”说明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。假如他不喜欢灰雀，就不会特地看这三只灰雀。“仰视”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰视三只灰雀会使脖颈发酸的，可以看出他喜欢灰雀；列宁常常给灰雀带吃的，也可以看出他特别喜欢灰雀，否那么，他就不会常常给灰雀好吃的。

生：“在他四周……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜欢灰雀。由于列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他假设不喜欢灰雀就不会那么细心地找了。

生：“这时……灰雀吗？”可以看出列宁特别喜欢灰雀。只要列宁遇到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁特别喜欢灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁可怕灰雀出事。

生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁特别喜欢灰雀。假设他不喜欢灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？

生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分同学表示赞同]

师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以争论]

生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以径直说，为什么要结巴？我觉得他心虚。

生：“那个男孩……不敢讲”这句话告知我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也确定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀确定是被他逮着了。

生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话特别确定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么焦急，他不忍心让列宁难受，就告知他真话——它还活着，盼望列宁不必再担忧。

生：“它肯定会飞回来的”一句是小男孩坚决地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发觉列宁特别喜欢灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，似乎在着急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应当兴奋才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到懊悔，所以才会不好意思地低下了头。

师：你们可真是有心的好同学！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

生：小男孩心里想：我太喜爱灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应当说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]

生：小男孩心里想：列宁是那么焦急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告知他灰雀还活着，别让他太担忧了。

生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中逍遥自在地飞行，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴肯定也特别惦念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！

生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列宁是那么喜欢灰雀，他喜欢灰雀表现在盼望灰雀逍遥自在地、美满地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人欣赏，我真是太自私了！我应当让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我肯定要把它放回来。[生表演时立场坚决]

师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩事实上也是“特别喜欢”[师板书]灰雀的。

师：请一位同学读课文的最末一段，其他同学有疑问可以提出来。

生：为什么文中说列宁已经知道小男