信息素养与社会主义核心价值观

信息素养与社会主义核心价值观主讲人：徐涛INFORMATIONTECHNOLOGY信息技术学习情境一信息素养与社会责任项目一辨识鲁迅先生的名言一、结合章节本案例旨在培养学生从知名企业的兴衰变化过程中领悟成功经验和失败教训，自觉树立正确的职业理念；自觉遵守相关法律法规及道德与伦理准则，提高参与信息社会的责任感与行为能力，为就业和未来发展奠定基础。二、育人目标三、案例意义当今社会，互联网与几乎所有人的生活都息息相关，它为人们带来了及时、丰富和有趣的信息，但同时，它也成为一些虚假消息传播的重要渠道。例如，一些不良媒体为了使自身内容更有说服力，伪造了很多名人名言。这些虚假的名人名言有不少都流传甚广，让不知情的人真假莫辨。要有效辨别这些名人名言，就需要具备一定的信息素养。在本案例中，我们通过辨识鲁迅先生名言的真假，来评价自身的信息素养。四、教学过程1.课前在课前，教师布置课前任务，让其提醒同学通过学习通APP或其他学习软件，提前预习本节课知识，熟悉信息素养的提出发展以及主要要素。同时，教师可以通过检索相关网站或查阅相关资料来对鲁迅名言进行分析辨识。四、教学过程2.课中：在课堂教学中（1）教师通过多媒体展示信息素养的提出和发展素养是指一个人在工作学习、待人接物、为人处世等方面展现出的能力和水平。它与能力相伴而生，这是因为素养是为提高自身能力进行学习而得到的，而能力则是素养的具体表现。因此，一个人素养的高低，很大程度上决定了其成功可能性的大小。那么，信息素养又是什么呢？四、教学过程信息素养（informationliteracy，IL）的概念脱胎于图书馆素养（libraryliteracy）。在信息社会到来之前，图书馆是人们获取信息的主要来源。由于图书馆中的藏书众多，读者想要快速获取信息，就必须掌握高效利用图书馆信息资源的方法。为此，图书馆会针对读者定期开展文献检索技能培训和教育，而图书馆素养，就是读者在经过图书馆培训后具备的素养。随着信息技术的发展，信息化成了社会发展的大趋势，人们不再局限于从图书馆中获取信息，图书馆素养也无法满足时代发展的需要。在此情形下，信息素养就应运而生了。四、教学过程美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最早提出了“信息素养”一词，并将其定义为“经培训后能在工作中运用信息的人即认为其具备了信息素养。他们可在掌握信息工具的使用及熟悉主要信息源的基础上，解决实际问题。”1974年美国信息学家福斯特·霍顿将信息素养定义为“人们在处理问题和决策过程中，利用计算机对所需信息进行标识、存取的水平。”1982年四、教学过程美国图书馆协会（Americanlibraryassociation，ALA）下属的信息素养总统委员会在其年度报告中提出了接受度和使用度最广的信息素养定义：具备信息素养的人是能够敏锐察觉自身信息需求，并进行相应的信息检索、评估及有效利用所需信息的人。此外，这份年度报告还提出了“信息素养是信息社会中人的生存能力之一”这一重要观点。1989年信息学家道伊尔（Doyle）在《信息素养全美论坛的总结报告》中将信息素养定义为“一个人从各种不同的信息源获取、评估及使用信息的能力”。1992年四、教学过程联合国教科文组织在捷克共和国首都布拉格召开了国际信息素养专家会议。会议发表了著名的“布拉格宣言”，将信息素养定义为“确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题的能力”。“布拉格宣言”还将信息素养界定为一种“终身学习的基本人权”。2003年联合国教科文组织在埃及亚历山大城召开了国际高级信息素养和终身学习研讨会。会议发表了著名的“亚历山大宣言”，宣称“信息素养和终身学习是信息社会的灯塔，照亮了信息社会发展、繁荣和走向自由之路”。2005年四、教学过程美国大学与研究图书馆协会（ACRL）理事会发布了《高等教育信息素养框架》，该文件对信息素养的定义为“信息素养是一种综合能力，包括批判性地发现信息，了解信息的产生和评价，以及如何使用信息创造新的知识并合理地参与社区学习。”2015年四、教学过程信息素养的概念并不是一成不变的，伴随着信息社会的发展，其内涵和外延在不断丰富。尽管如今的学术界对信息素养概念的界定尚未形成统一意见，但毫无疑问的是，信息素养涵盖人们获取、理解、评估、利用、交流和创造信息的全过程，涉及日常生活、学习、工作、娱乐的方方面面，是个人终身学习、信息技术发展、学习型社会建设、创新型人才培养的重要基础，信息素养教育也会在今后的素质教育中扮演越来越重要的角色。四、教学过程（2）教师通过多媒体展示信息素养的主要要素作为人们适应信息社会生活的必备素养，信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理四大主要要素。信息意识是信息素养的前提，它是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。一个具备信息意识的人，能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。1．信息意识四、教学过程信息知识是信息素养的基础，包括信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。信息知识不仅能改变一个人的知识体系和认知结构，还能升华和优化其原先学到的专业知识，使这些知识发挥出更大的作用。2．信息知识四、教学过程信息能力是信息素养的保证，也是信息素养最重要的要素。在信息社会中，几乎做任何事都需要信息能力。一般来说，核心的信息能力包括信息发现能力、信息检索能力、信息组织能力、信息分析能力和信息评价能力，体现在对信息的获取、理解、评估、利用、交流和创造等过程中。一个具备信息能力的人，能根据自身的信息意识和信息知识，熟练地应用各种信息技术工具（如搜索引擎），在海量信息中迅速获取自己所需的信息，并可利用现有信息创造出新信息。3．信息能力四、教学过程信息伦理是信息素养的准则，它是指人们在从事信息活动时需要遵守的信息道德准则和需要承担的信息社会责任。信息伦理要求我们具有一定的信息意识、知识与能力，遵守信息相关的法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全。4．信息伦理在信息素养的四大主要要素中四、教学过程信息意识和信息知识是一个人具备信息能力和遵守信息伦理的前提与基础。信息能力是信息意识和信息知识的具体体现，也是衡量一个人信息素养高低的重要标准。信息伦理则是保障信息安全的重要依据。四、教学过程（3）教师介绍分析鲁迅名言进行辨识的步骤步骤1：打开MicrosoftEdge浏览器，访问北京鲁迅博物馆（北京新文化运动纪念馆）资料查询在线检索系统（/cx/）。步骤2：将第1句输入搜索框中并按“Enter”键。可以看出，第1句并不是鲁迅先生的名言。步骤3：继续检索其他句子是否为鲁迅先生的名言，若某个句子是鲁迅先生的名言，检索结果将显示其集名、篇名、署名、发表刊物等信息。例如，第3句是鲁迅先生的名言。步骤4：继续对其他名言进行辨识。3.课后四、教学过程（4）教师讲解信息素养的重要性在日常生活中，信息素养高的人往往可以根据自身需求快速、准确地找到所需信息，并利用信息解决实际问题。本实训通过具体信息场景进行测试，并根据测试结果评价自身的信息素养。课后，教师可以安排课后