统编语文三年级上册第二单元知识梳理+单元检测（解析）

Word文档下载后可自行编辑1/1统编语文三年级上册第二单元知识梳理+单元检测（解析）三年级上册第二单元知识小结

一、字

（一）易读错的音

石径（jìnjìng√）赠送（zēngzèng√）橙子（céngchéng√）

残忍（cán√chán）橘子（jújǘ√）泥土（líní√）

水晶（jīnjīng√）棕色（zōngzhōng√）脚印（yìn√yìng）

水洼（wā√wá）增加（zēng√zhēng）凌乱（línlíng√）

颜料（liào√niào）钥匙（shi√shí）辽阔（niáoliáo√）

缤纷（bīn√bīng）喇叭（lǎ√nǎ）抖动（dǒu√dòu）

振动（zhèn√zhèng）掠夺（lüè√nüè）歌吟（yín√yíng）

（二）易写错的字

寒：下面两点,上点小,下点大。

橙：“登”的第三、四笔是短撇,第五笔是捺。

铺：最后一点不要忘。

紧：第六笔撇折稍大。

印：右边是“卩”,起笔稍低。

规：“夫”的最后一笔捺变点。

颜：“彦”的最后三撇上下对正。

曲：中间（两）长竖，不是“由”。

赠：右下部是（“日”），不是“口”。

泥：右下部分是（“匕”），不是“七”。

迟：（半包围）结构，“尺”的捺画变为（点）。

（三）多音字辨音

挑tiǎo（挑战）行xíng（行动）铺pū（铺床）

tiāo（挑选）háng（银行）pù（铺子）

扇shàn（扇子）曲qǔ（曲子）别bié（分别）

shān（扇风）qū（弯曲）biè（别扭）

乐yuè（音乐）藏cáng（隐藏）觉jué（觉得）

Lè（快乐）zàng（西藏）jiào（睡觉）

字音辨析：

挑表示“用肩担着”“挑、担的东西”时，读tiāo，如挑水；表示“用杆子等把东西举起或支起”“用条状物或有尖的东西拨开或弄开”时，读tiǎo，如挑战。

铺表示“把东西散开放置、平摆”时，读pū，如铺床、铺路，指“商店”“床”

等时，读pù，如床铺、店铺。

实战演练：①tiāo②tiǎo1.挑担（）挑明（）挑拨（）

①xíng②háng2.行人（）行情（）行走（）

解析点睛：①②②①②①

（四）形近字、同音字辨析

1.形近字

寒(寒冬)径(田径)霜(下霜)赠(赠送)

赛(赛跑)经(经常)箱(箱子)增(增加)

送(送别)挑(挑选）铺(铺床)晶(晶莹)

远(远处)桃(桃树)捕（捕捉）品(品味)

排（排队）规（规则）迟（迟到）列（排列）

非（非常）观（观察）达（达到）裂（分裂）

油（奶油）闻（新闻）曲（歌曲）飘（飘扬）

抽（抽打）问（问题）由（自由）漂（漂流）

2.同音字

ní（泥）土（呢）子（尼）姑

zōng（棕）色正（宗）失（踪）（综）合

gōu（勾）画水（沟）鱼（钩）

词语

（一）写词语

寒冷石径斜阳霜冻赠送姓刘盖世菊花残冬君子橙子挑动

铺床水泥放晴明朗金黄雨珠加紧院墙落叶脚印尽头平展

排列规则棕红凌乱歌唱迟到清凉留意颜料枫叶邮票果树

仙子气味香甜香味丰收争取好闻挖洞勾引歌曲油亮亮

（二）词语搭配

1.量词

一（片）叶子一（颗）谷粒一（个）水洼一（块）地毯

一（双）雨靴一（把）钥匙一（盒）颜料一（枚）邮票

一（阵）秋风一（首）歌曲一（滴）汗水一（排）大雁

2.动词

（打开）大门（扇走）炎热（铺上）地毯（衔来）树枝

（穿上）衣服（追上）白云（走进）音乐厅（吹起）小喇叭

3.修饰词

（明朗）的天空（彩色）的地毯（美丽）的菊花（湿漉漉）的水泥道

（欢乐）的歌（暖暖）的叮咛（饱满）的谷粒（五彩缤纷）的颜料

（仔细）地数（紧紧）地粘（舒舒服服）地睡

（三）近义词

斜一歪停一止擎一举凌乱一杂乱仔细一认真愉快一愉悦

潮湿一湿润道别一告别振动一震动叮咛一叮嘱掠过一拂过饱满一丰满

辽阔一广阔透明一透亮清凉凉爽五彩缤纷一五彩斑斓、五颜六色

常考词义辨析的词组“增添”和“增加”、“辽阔”和“广阔”

“增添”指多加一些（少量），是有所增补，一般用于抽象的环境和事物；“增加”指在原有基础上加多，有时兼指加多加强，一般用于具体的事物。

我们学校的学生已经由八百（）（增添增加）到了一千。

返青的垂柳为池塘（）（增添增加）了些许诗意。

“广阔”一般指土地面积大，又指较抽象的如境界、前景、

前途等；“辽阔”着重指面积大而空旷的地方，如辽阔土地。

他乐于助人，待人和善，胸襟（）（辽阔广阔）。

骏马奔驰在（）（辽阔广阔）的草原上。

（四）反义词

斜—正深—浅明朗—阴暗潮湿—干燥凌乱—整齐

仔细—马虎增添—削减欢乐—痛苦凉爽—闷热美丽—丑陋

温柔—粗暴告别—重逢辽阔—狭小丰收—歉收饱满—干瘪

（五）词语积累

ABB式的词语：亮晶晶湿漉漉红彤彤黄灿灿白茫茫干巴巴胖乎乎冷冰冰暖洋洋

AABC式词语：频频点头历历在目欣欣向荣亭亭玉立

表示颜色的ABAB式词语：金黄金黄雪白雪白瓦蓝瓦蓝火红火红黝黑黝黑

表示颜色多的词语：五彩缤纷五颜六色五光十色万紫千红五彩斑斓绚丽多彩

拟声词：唰唰呼呼咚咚哗哗滴答

三、句子

（一）佳句积累

1.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（比喻句）

2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。（比喻句）

3.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（拟人句）

4.美丽的菊花在秋雨里频频点头。（拟人句）

（二）重点句子

1.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(评析:运用对比手法,把枫叶与二月春花对比,表述了对满山枫叶的喜爱和赞美之情。)

2.一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

(评析:揭示赠诗目的,表述了对好友的殷切勉励。)

3.我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

（评析:比喻，把铺满梧桐树叶的水泥道比作闪闪发光的地毯，突出了水泥道的美丽。“很远很远”和两个“一直”突出了铺满落叶的水泥道之长。）

4.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

(评析：运用比喻手法，把梧桐落叶比作金色的小巴掌，写出了梧桐树叶的形状和颜色。）

5.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

（评析：比喻，把小雨靴比作小鸟，把走路时脚上的雨靴移动的情景说成小鸟在愉快地蹦跳、歌唱，比喻新奇而生动，写出了“我”愉快的心情。）

6.橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

(评析：运用拟人手法，既暗示今年是个丰收年，又表现了果子们想为人们做贡献的急切心情。）

7.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（评析：比喻，描写了秋风习习、树叶缓缓飘落的画面。把银杏叶比作小扇子，把枫叶比作邮票，形象地写出了秋雨到来后，天气逐渐凉爽的特点，使描写更有趣味。）

8.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（评析：比喻，把田野比作金色的海洋，形象地写出了田野的广阔和丰收的景象。）

四、内容主旨

《山行》一诗描绘了一幅由寒山、（石径）、（白云）、人家和（霜叶）构成的山林秋色图，表述了诗人对秋天的（热爱）之情。《赠刘景文》一诗中通过对（荷枯）、（菊残）、（橙黄）、（橘绿）的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，表述了诗人对（友人的敬佩之情）。《夜书所见》中诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了自己在秋天里(思念家乡)的情感。

《铺满金色巴掌的水泥道》描写了经过一夜风雨第二天放晴时，水泥道上粘上了一片片(金色的梧桐树落叶)的美丽景色,抒发了对生活、对自然的(热爱)之情。

《秋天的雨》以(秋雨)为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个(美丽、丰收、欢乐)的秋天，表述了对秋天的(喜爱和赞美)之情。

《听听，秋的声音》中，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天的(生机与活力),(赞美)了秋天。

五、语文园地

1.掌握描写四季特点的词语。

春：暖和春光明媚春暖花开莺歌燕舞

夏：炎热烈日炎炎骄阳似火暴风骤雨

秋：凉爽果实累累秋高气爽天高云淡

冬：寒冷大雪纷飞鹅毛大雪白雪皑皑

2.尝试用不同方法如联系上下文、近义词替换、联系生活实际等方法理解本单元中难懂的词语的意思。

（1）听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

（2）小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

可以联系上下文理解“憧憬”的意思，通过“即将到来的一天”和“期待”，可以猜到“憧憬”指对未来的向往；也可以用近义词替换的方法理解为“向往”。

“忐忑不安”的意思可以联系生活实际来理解，因为打碎了花瓶，害怕被爸爸妈妈责备，所以小明内心不安，“忐忑不安”的意思可以理解为内心不安定，不稳定；还可以从字形上理解“忐忑”的意思，即心一会儿上，一会儿下，说明内心不安定；还可以直接根据“不安”理解成内心不安定。

3.积累9个描写秋天的词语。

秋高气爽天高云淡秋风习习

一叶知秋金桂飘香层林尽染

五谷丰登果实累累春华秋实

这9个词语都是描写秋天的，可以分为三类：

第一行都是描写天气的，第二行都是描写植物的，第三行都是描写丰收景象的。

秋高气爽：秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。

天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。

秋风习习：和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。

一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。

金桂飘香：指桂花开放，散发馨香。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

五谷丰登：指年成好，粮食丰收。五谷，一般指稻、麦、黍、菽、稷，泛指粮食作物。丰登，指丰收。

果实累累：果实接连成串。

春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。

4.背诵

山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》诗歌大意：沿着石铺的弯弯曲曲的小路上山,在那白云缭绕处，居然还有人家。我不由自主地停下车来,是因为太喜欢这晚秋的枫林，那被霜打过的枫叶比二月的花儿还要红。

夜书所见（宋）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。《夜书所见》诗歌大意：萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,江上的秋风使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了,他忽然看到远处篱笆下的灯火。

赠刘景文（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，残菊犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。《赠刘景文》诗歌大意：荷花凋谢,连那遮雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了花的菊花残枝还在傲寒斗霜。一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

一、积累运用

1．读拼音，写词语。

páilièjiǎoyìnyánliàoguīzé

chídàofēngshōugōuzhùpūmǎn

2．下列多音字的读音有错误的一项是（）

A．在弯曲（qū）的小路上，一个少年正用笛子吹奏着一曲（qǔ）欢乐的歌。

B．他自信满满地挑（tiāo）选了一个具有挑（tiǎo）战性的比赛项目。

C．奶奶喜欢用鹅毛扇（shàn）扇（shàn）风，不喜欢用电风扇（shān）。

D．各家店铺（pù）的门前都铺（pū）上了地毯，再也不用担心走路会滑倒了。

3．下列诗词中与“秋”有关的一项是（）

A．夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

B．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

C．一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

D．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

4．下列诗句没有采用对比手法的一项是（）

A．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

B．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

C．萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

5．下列各句中没有使用修辞手法的一项是（）

A．几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。

B．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

C．我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……

D．秋风吹来，落叶在林间飞舞。

6．下列词语中的“生”与“白云生处有人家”的“生”意思相同的是（）

A．师生B．陌生C．生病D．医生

7．关于理解词语的方法，下列说法不正确的一项是（）

A．遇到不理解的词语就上网搜索，不需要查字典。

B．可以联系上下文来理解词语的意思。

C．遇到不理解的词语，有时可以根据自己的生活经验来理解，如“饥肠辘辘”一词，一天没吃饭，肚子饿得咕咕叫的感觉就是“饥肠辘辘”。

D．有时可在句中找到相对应的语句来理解词语意思。如“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”一句，通过“并不规则”可以推断“凌乱”的意思是“不整齐；没有秩序”。

8．下面加点的四字词语使用错误的一项是（）

A．现在的公路四平八稳，去哪里都方便得很。

B．夜自习课上，大家都在认真做题，教室里鸦雀无声。

C．他提心吊胆地走过灯光昏暗的楼道。

D．橘子、柿子你挤我碰，争先恐后地要人们去摘它们呢！

9．对号入座（选择加点词的正确解释，填写序号）。

意思：①有趣②意图，用意③礼品代表的心意

（1）你们这一老一小可真有意思，都会从别人身上汲取力量。()

（2）这是我的一点小意思，请你一定要收下。()

（3）我的意思你听明白了吗？()

平常：①平时②普通，不特别

（4）他看起来和平常一样高兴。()

（5）这是一块不平常的蛋糕。()

10．按要求给下列词语分类。（填序号）

①层林尽染②寒冷③草长莺飞④暖和⑤白雪皑皑

⑥炎热⑦金桂飘香⑧凉爽⑨骄阳似火⑩天寒地冻

描写春天的词语：

描写夏天的词语：

描写秋天的词语：

描写冬天的词语：

11．句子练习。

(1)改为“把”字句：小朋友的脚，常被那香味勾住。

(2)照样子改变词序，意思不变。

例：小船在大海上勇敢地航行。大海上，小船在勇敢地航行。

两只棕红色的小鸟在秋天金黄的叶丛间愉快地蹦跳着。

(3)按要求扩句：菊花点头。(什么样的菊花、怎样点头)

(4)我穿着一件新运动衣，一顶花帽子。(修改病句)

参考解析：

1．排列脚印颜料规则迟到丰收勾住铺满

本题主要考查对词语的拼写能力。

解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“颜、勾、满”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。

2．C

考查多音字。

B.扇（shàn）风——（shān）；电风扇（shān）——（shàn）

扇[shàn]1.扇子。2.板状或片状的东西门～。隔～。3.量词。用于门窗等一～门。两～窗子。

扇[shān]1.（用扇子等）摇动生风～扇子。2.用手掌打

3．C

考查诗词名句的理解。

A．出自《卖炭翁》，天黑之后城外下了一场大雪，有一尺那么厚，早上老翁着急驾着炭车碾轧冰冻的车轮印朝着集市赶去。这句诗与冬天有关。

B．出自白居易《钱塘湖春行》，意思是眼观岸边野花，渐使游人为之着迷；路上浅浅绿草，仅能把马蹄遮盖。这句诗与春天有关。

C．出自元代徐再思《水仙子·夜雨》，意思是夜雨一点点淋在梧桐树叶上，秋声难禁，打在芭蕉上，惹人愁思不断。这句诗与秋天有关。

D．出自唐代杜甫的《江畔独步寻花》，意思是黄四娘家绽放的鲜花遮蔽了小路，万千花朵将枝条压得低了又低。这句诗与春天有关。故选C。

4．C

考查学生对诗句的理解与修辞手法的掌握。

A．“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”出自唐代杜牧的《山行》，意思是：停下马车是因为喜爱深秋枫林的晚景，枫叶秋霜染过，艳比二月春花。诗句运用了对比的修辞手法，通过“霜叶”与“二月花”的对比，描写出了霜叶的红火，抒发了诗人对枫林晚景的热爱与欣赏。

B．“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自宋代苏轼的《赠刘景文》，意思是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。诗句运用了对比的修辞手法，用枯萎的“荷花、荷叶”与开败了的“菊花”相比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

C．“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”出自宋代叶绍翁的《夜书所见》，意思是：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。诗句运用了拟人的修辞手法，这一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态思绪，表述了诗人乡愁满怀的心境。由此可知本项诗句没有运用对比的修辞手法。故选：C。

5．A

本题考查修辞方法的解答和运用。

首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。

A．没有运用修辞手法。

B．比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。学生容易搞混比喻句和“像”字句，在这里教师要明确，比喻句不仅要有比喻词，还要把一个事物比作另一个事物，两个事物不能是同类。本句把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，运用了比喻的修辞手法。

C．比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。学生容易搞混比喻句和“像”字句，在这里教师要明确，比喻句不仅要有比喻词，还要把一个事物比作另一个事物，两个事物不能是同类。本句把“小雨靴”比作“小鸟”，运用了比喻的修辞手法。

D．拟人就是把物当作人来写，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本题“飞舞”赋予落叶人的动作，故运用了拟人的修辞手法。

6．C

本题考查字义理解。

白云生处有人家：在那生出白云的地方居然还有几户人家。“生”可理解为在形成白云的地方；产生，生出。

A．师生：老师和学生的合称。故“生”的意思是：学生。

B．陌生：生疏，不熟悉。故“生”的意思是：生疏。

C．生病：得病；患病；产生病。故“生”的意思是：产生。

D．医生：治病的人。故“生”的意思是：指先生（也是以前社会对师长的敬称）。

综上所述，解析选C。

7．A

本题考查了学生如何理解词语。

结合平时的学习积累，运用自己喜欢的方法进行理解辨析即可。

A．有误，遇到不理解的词语，可以查字典、上网、联系上下文等。B、C、D正确。

8．A

本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。

要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。词语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。

A项，四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。用来形容公路错误，改为“四通八达”。

B项，鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。用在本句正确。

C项，提心吊胆：形容十分担心或害怕。用在本句正确。

D项，争先恐后：争着向前，唯恐落后。

9．①③②①②

本题考查的是多义词。

根据词组的不同含义以及语境的内容，选择词组的正确解释即可。

（1）本句话的意思是这一老一小可真有意思，都会从别人身上汲取力量。“意思”即有趣。

（2）本句话的意思是这是我的一点小心意，请你一定要收下。“意思”即礼品代表的心意。

（3）本句话的意思是我的用意你听明白了吗？“意思”即意图，用意。

（4）本句话的意思是他看起来和平时一样高兴。“平常”即平时。

（5）本句话的意思是这是一块不普通的蛋糕。“平常”即普通。

10．③④⑥⑨①⑦⑧②⑤⑩

本题考查了学生进行词语分类的能力。

完成时要注意分析所给词语在内容、意义、结构、感彩等方面的特点，然后分类。

按照词语描写的不同季节分类。如：草长莺飞：形容江南暮春的景色。暖和：（气候、环境等）不冷也不太热。可知，这是描写春天的词语。

那香味常把小朋友的脚勾住。

秋天金黄的叶丛间，两只棕红色的小鸟在愉快地蹦跳着。

金黄色的菊花高兴地点头。

我穿着一件新运动衣，戴着一顶花帽子。

略

二、诗词曲鉴赏

（一）（2023秋·全国·三年级随堂练习）阅读古诗，完成练习。

山行

远上寒山石径斜，_______________。

停车坐爱枫林晚，_______________。

1．补全古诗。

2．这首诗的是代诗人。

3．全诗描绘了一幅（填季节）的山林美景图。主要写了、、、、和六种景物，给人以清新明快的感觉。

4．下列说法中，正确的一项是（）

A．这首诗描绘的是一幅动人的山林春色图，前三句为第四句做铺垫

B．诗人通过对“寒山”“霜叶”等景物的描写，表现了对秋季到来时的哀伤叹息

C．第四句是全诗的中心句

5．这首诗表述了诗人怎样的思想感情？

1．白云生处有人家霜叶红于二月花

2．唐杜牧

3．秋季寒山石径白云人家枫林霜叶

4．C

5．表述了诗人对秋天特有景色的喜爱和赞美，体现了其豪爽向上的精神。

1．本题考查诗句默写。

出自唐代杜牧的《山行》，原诗为：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2．本题考查作家作品。

《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。

3．本题考查古诗内容理解。

《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，结合诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”可知寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了的高怀逸兴和对深秋山林景色的赞美之情。

4．本题考查诗句内容理解。

A．《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，选项说法错误；

B．此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，表现了的高怀逸兴和对深秋山林景色的赞美之情。选项说法错误。

故选C。

5．本题考查思想感情。

《山行》是一首秋色的赞歌，诗人歌颂的是大自然的秋色美，表现了的高怀逸兴和对深秋山林景色的赞美之情，体现出了豪爽向上的精神

（二）（2022秋·三年级课时练习）阅读。

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

6．这两句诗出自代诗人写的《》。这两句诗运用的表现手法是。

7．我们可以借助图片理解诗句，与第一句诗对应的图片是()。与第二句诗对应的图片是()

A．B．

8．抓住“”与“”，描绘出秋末的萧瑟景象。“”与“”形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。

9．体会苏轼写诗赠刘景文的用意，对的打“√”，错的打“×”。

（1）诗人告诉朋友刘景文，自己只爱这个季节的景色。()

（2）诗人勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上，不要一直消沉。()

6．宋苏轼赠刘景文对比

7．AB

8．荷尽菊残已无犹有

9．×√

6．考查学生对作家作品的识记与表现手法的掌握。

诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自宋代苏轼的《赠刘景文》，意思是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。诗句以“荷尽”与“菊残”对此，描绘出秋末冬初的萧瑟景象，“已无”与“犹有”对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。据此完成填上空。

7．考查学生诗句与图片匹配能力。

结合诗句“荷尽已无擎雨盖”，从“荷尽”、“雨盖”可知这句诗对应的是A图；结合诗句“菊残犹有傲霜枝”，从“菊残”可知对应的是B图。

8．考查学生对诗句内容的理解能力。

结合诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”可知，此句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象，“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。据此完成作答。

9．考查学生对诗句内容的理解能力。

《赠刘景文》这首诗是诗人写赠给好友刘景文的。诗的前两句写景，后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

故“诗人告诉朋友刘景文，自己只爱这个季节的景色”理解错误，“诗人勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上，不要一直消沉”理解正确。

（三）（2022秋·三年级课时练习）阅读古诗，完成练习。

夜书所见

[宋]叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

10．这首诗描写的是（季节）诗人的所见所想。

11．借助解释，我知道“夜书所见”中的“书”的意思是，诗中主要描写了、、等。

12．品读前两句，想象诗句描绘的画面，然后用生动的语言描绘出来。

13．下面对于古诗内容的理解中，说法有误的一项是（）

A．古诗前两句中的一“送”一“动”，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中。

B．后两句由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，描绘了一幅欢快而有趣的生活图片，孩子的天真幸福烘托出诗人此时的愉悦之情。

C．诗中的“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有诗人漂泊天涯心神凄凉孤独的意思。

D．动词“挑”字用得很精妙，它生动地表现出儿童们屏息观察、精挑细翻，以及发现蟋蟀时的惊喜兴奋之情。

10．秋天

11．写梧叶秋风儿童

12．萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

13．B

10．本题考查古诗内容的理解。

这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。诗词中常以具有物候特征的“梧叶”，置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。

11．本题考查字词以及古诗内容的概括。

“夜书所见”的意思是夜里书写自己所见到的景致。“书”的意思是写。

诗中主要描写了梧叶、秋风、儿童等事物。一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。

12．本题考查诗句的理解与分析。

“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”意思是瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。

13．本题考查古诗的鉴赏。

B项理解错误。后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”意思是忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。并没有烘托出诗人此时的愉悦之情。

三、课内文章阅读

（一）（2020秋·湖南张家界·三年级统考期中）课内阅读。阅读短文，回答问题。

我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。他们排列的并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快的蹦跳着、歌唱着……

要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。

14．在括号里填入合适的量词。

一()地毯一()落叶一()小巴掌

15．“彩色的地毯”指的是，这是一块这样的地毯：。

16．“金色的小巴掌”指的是。

17．选文的第一自然段写出了水泥道的美，第二自然段写出了它的美。（填序号）

A．形状B．大小C．颜色

18．下面对选文内容理解不恰当的一项是（）

A．选文的第一二自然段写落满法国梧桐叶的小路的美景，第三自然段写“我”走在小路上的愉快心情。

B．“我一步一步小心的走着”是因为“我”怕路滑摔倒。

C．文中把“小雨靴”比作小鸟，表现出了“我”愉快的心情。

D．“我”希望慢些走，是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐叶的小路。

14．块片个

15．水泥道上的落叶彩色的、印着落叶图案的、闪闪发光的、长长的地毯

16．法国梧桐树的落叶

17．CA18．B

14．考查学生对量词的理解。

学生仔细阅读文章，从文中找出合适的量词填写即可，即：一块地毯、一片落叶、一个小巴掌。

15．考查学生对文章内容的理解。

从“我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”可知，“彩色的地毯”指的是落在地面的上落叶，这是一块这样的地毯：印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。

16．考查学生对文章内容的理解。

阅读句子“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”可知，选文第2自然段中“金色的小巴掌”指的是梧桐树的落叶。

17．考查学生对文章内容的理解。

从“我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”可知，选文的第1自然段写出了水泥道的颜色美，

从“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。他们排列的并不规则，甚至有些凌乱”可知，写出了它形状的美。

18．考查学学生对文章内容的理解。

A．正确。第一二自然段写落满法国梧桐叶的小路的美景，第三自然段写“我”走在小路上的愉快心情。

B．不正确。阅读句子“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”可知，“我之所以一步一步小心地走着，是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐树叶的小路。

C．正确。文中把“小雨靴”比作小鸟，表现出了“我”愉快的心情。

D．正确。阅读句子“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”可知，“我之所以一步一步小心地走着，是因为喜欢这铺满法国梧桐叶的小路。

（二）（2022秋·湖南常德·三年级统考期中）课内片段阅读。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

19．找出文段的中心句，画“——”。

20．文段中有多个比喻句，其中用“小扇子”比喻；用“邮票”比喻；用“金色的海洋”比喻。

21．“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子运用了的修辞于法。

22．“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”表现了（）

A．橘子、柿子像人一样很调皮

B．橘子、柿子像人一样会动来动去

C．橘子、柿子很多

23．“你看，它把黄色给了银杏树……把红色给了枫树……药花仙子得到的颜色就更多了”秋天还有很多美丽的色彩和丰收的景象，仿照课文中的句子写一写你看到的秋天。

你看，秋天把给了，。

19．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

20．银杏树叶枫叶田野

21．拟人

22．C

23．黄色稻穗弯弯的稻穗像害羞的孩子似的，低下了头。

19．本题考查学生找中心句的能力。

中心句一般在短文的开头或者结尾，根据开头“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”判断，全文围绕此句来写。由此画出中心句即可。

20．本题考查学生对比喻句的运用能力。

①“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”把银杏树叶比喻小扇子。

②“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”把红红的枫叶比喻邮票。

③“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”把田野比喻金色的海洋。

21．本题考查学生对修辞手法的辨析能力。

“点头”是人有的动作，这里用来说“菊花”，由此判断所用的手法为拟人。

22．本题考查学生对句子的理解能力。

结合“橘子、柿子你挤我碰”可以看出橘子和柿子很多。

23．本题考查了学生仿写句子的能力。

仿照文中的句子，可以运用文中的修辞手法，仿写一个句式相同或相似的句式，写出秋天的美丽色彩和丰收景象。

示例：你看，秋天把红色给了高粱，高粱举起火把照亮了希望。

（三）（2023秋·三年级课时练习）课内阅读。

《听听，秋的声音》节选

听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。

听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵。

24．片段主要运用的修辞手法，把、当成来写，写出了风摇树枝的动作和树叶落下的声音。

25．“道别”的近义词是。读到这个词语，我仿佛听到黄叶在说：“。”

26．选段写了秋天里、这两种事物发出的声音。找出选段中表示声音的词语，画上“”。

27．仿照选段的句式，写一写你知道的秋天的声音。

听听，秋的声音，。

听听，秋的声音，。

24．拟人大树黄叶人

25．告别大树妈妈，我真舍不得您

26．落叶蟋蟀唰唰嚁嚁

27．秋风鼓起腮帮，“呼呼”是冬姑娘提前寄来的信件小朋友吃着果子，“咔嚓”，是庆贺丰收的赞歌

24．本题考查对修辞手法的赏析。

结合“大树抖抖手臂”“黄叶道别的话音”可知，这个片段把“大树”“黄叶”当作人来写，具有人的行为和动作“抖抖手臂”“道别”，运用了拟人的修辞手法，写出了风摇树枝的动作和树叶落下的声音。

25．本题考查对词语的理解和想象说话的能力。

“道别”的意思是：离别，分手。其近义词有告别、话别等。

根据词义，结合句子语境“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”写一写黄叶会对大树说些什么。想象合理即可。如：妈妈，我舍不得您，我会想您的。

26．本题考查信息的筛选能力。

结合选文内容“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”“蟋蟀振动翅膀，‘嚁嚁’，是和阳台告别的歌韵。”可知，选段是写落叶、蟋蟀发出的声音，分别是“唰唰”“嚁嚁”，把这两词语用横线在文中画出来即可。

27．本题考查仿写句子。

结合选段中的句式“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”的句式来写一写秋天的声音，抓住秋天的事物来写，用上恰当的拟声词，合理即可。

示例：听听，秋的声音，大雁扇扇翅膀，“呼呼”，是和北方道别的声音。听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。

拓展提升

（一）（2021秋·广西柳州·三年级统考期中）阅读。

秋天

①秋天到了。瞧，那些挺拔翠绿的树木，如今也脱下了（）的衣裳，换上了（）的时装。远远望去，漫山遍野，一片（）。

②秋风，凉丝丝的，吹拂着花草树木，好像一位温情的母亲，正轻声哼着催眠曲，把自己的子女送进甜蜜的梦乡。

③秋雨淅沥沥地下个不停，好像巧手的姑娘织着一大片一大片的绸缎。

④秋天，意味着成熟，一场绵绵秋雨过后，风里带着清新的泥土气息和稻子、水果熟透的香味，在微微干燥的空气里飘荡，让人觉得格外舒畅。熟透了的稻谷害羞地低着头；高粱喝醉了酒，涨红了脸；雪白的棉花堆成了一座座小山；红灯笼似的苹果、金灿灿的橘子令人垂诞（xián)三尺……望着这丰收的景象，人们的脸上露出了欢快的笑容。

⑤秋高气爽，一群群大雁往南飞去。空中飘舞着成千上万只“花蝴蝶”，你也许会奇怪地问：“秋天来了，哪来的蝴蝶？”不错，秋天没有蝴蝶，可那不正像一只只美丽的蝴蝶吗？

⑥秋天是美好的，我爱秋天！

28．把下列词语填到短文第①自然段的括号里。

黄色绿色金色

29．联系上下文，解释下列的词语。

（1）漫山遍野：

（2）垂涎三尺：

30．展开想象，联系上下文，补写出第⑤自然段横线上的内容。

31．短文第④自然段画横线的句子运用了什么修辞手法，这样写好在哪里？

32．找出本文的中心句，写下来。

28．绿色黄色金黄

29．遍布山野，形容很多。在文中形容黄色的树叶很多。形容极其贪婪的样子。文中是指苹果、橘子令人很想吃。

30．一片片树叶飘落下来

31．拟人，生动形象地写出了秋天丰收的特点，表述了对秋天的喜爱之情。

32．秋天是美好的，我爱秋天！

28．本题考查选词填上空。

从“秋天到了。瞧，那些挺拔翠绿的树木”可知，脱下了绿色的衣裳，换上了黄色的时装。远远望去，漫山遍野，一片金黄。

29．本题考查了学生对于句中加点词语的理解。

要想理解重点词语，就要先理解整个词语或句子的意义，结合平时的学习积累，运用自己喜欢的方法进行理解辨析即可。

（1）漫山遍野：遍布山野，形容很多。在文中形容黄色的树叶很多。

（2）垂涎三尺：形容极其贪婪的样子。文中是指苹果、橘子令人很想吃。

30．本题考查了补充句子。

联系上下文，结合具体的语境补充句子。

从“不错，秋天没有蝴蝶”“不正像一只只美丽的蝴蝶吗？”可知，应填：一片片飘落下来的树叶。

31．本题考查句子的赏析。从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点±内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味表述形式：运用了……的修辞手法，描写了……，表述了……从文中找出一个句子，按这种模式赏析即可。

从“稻谷害羞地低着头、高粱涨红了脸”可知运用了拟人的手法，生动形象地写出了稻谷的沉甸甸，表述出一派丰收的景象。

32．本题考查对中心句的掌握情况。

中心句就是高度概括本段或是本篇文章的中心意思的句子。有的在段落的开头