学校课程规划方案专项方案

南丰明德小学课程计划方案校课程计划是学校课程开发和管理一项关键工作。我校依据党教育方针，和教育部相关学习落实中央8号文件实施意见精神，深入加强和改善未成年人思想道德建设，全方面推进以创新精神和实践能力为关键素质教育，在中国基础教育三级课程管理框架内，制订《学校课程计划》。一、学校使命学校使命是：1、提供丰富而适性课程，使每一位独具个性学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充足发展，为在多样化社会中做一个终生学习者和负责任公民作好准备。2、打造一支含有高度专业水准老师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个利用知识、经验和研究以改善实践学习型共同体。3、建立和家庭、小区主动伙伴关系，保障各利益相关者知情权、决议权和问责权，基于共同责任，主动参与合作教育事业。4、秉持高度负责试验精神，发展和校外优异教授合作关系，聚焦于为实现学校愿景而进行富有价值课程发展和教学革新。二、课程方案课程方案是课程计划关键内容。（一）设计标准。基于政策本方案框架设计直接依据教育部颁发《义务教育课程设置方案》、《甘肃省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》要求。（二）小学课程结构及课程管理小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德和生活、语文、数学、体育、音乐、美术等课程；小学中年级开设语文、数学、科学、英语、品德和社会、体育、音乐、美术、等课程。设置综合实践活动并作为必修课程，其内容关键包含：信息技术教育，强调学生经过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合利用知识能力。促进学校和社会亲密联络，培养学生社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术意识和能力。了解必需通用技术和职业分工，形成初步技术能力。课程管理为保障和促进课程适应地域、学校、学生要求，实施国家、地方和学校三级课程管理。学校在实施国家课程和地方课程同时，应视当地社会、经济发展具体情况，结合本校传统和优势、学生爱好和需要，开发或选择适合本校课程。各级教育行政部门要对课程实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反应在实施国家课程和地方课程中所碰到问题。义务教育课程设置表：详见课程总表（三）关键专题教育安排关键专题教育是学校课程中一个部分。包含：心理健康和生命教育，国防、禁毒教育、反邪教教育、安全教育等。学校将采取多个多样方法实施这些内容，整合到综合实践活动和校本课程领域，和其它领域中实施。三、有效教学纲要教学是课程实施主渠道，也是依据国家课程标准，发挥老师专业自主，提升教学效能，促进学生学习过程。老师面临根本问题就是怎样寻求“教得有效，学得愉快，考得满意”策略问题。（一）有效教学理念有效教学意在促进学习。有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采取教学策略。教着眼点在于学，教学效益直接表现在学生学习上，判定教学有效性标准是学生学习改变。有效教学关注全人发展。有效教学关注是学生在课程目标领域——知识和技能、过程和方法、情感态度价值观——中得到全方面而充足发展。它要讨老师将学科价值定位在完整人发展上。有效教学强化效益意识。有效教学强调教学效果，教学效果底线就是教学目标达成；有效教学还强调合理、充足地利用时间，追求有限时间内学生取得最大发展。有效教学需要自我创新。有效教学是一个反思性实践，有赖于老师连续反思和探究。有效教学需要老师含有主体意识，充足发挥发明精神；也需要老师含有经验意识，从经验中学习，形成自己实践智慧。（二）有效教学策略框架1．创建促进学习环境创建安全学习环境。许可冒险，激励学生大胆设想、质疑；让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或挖苦。创建支持性学习环境。认可学生在学习中主体地位，提供高效学习所需一切帮助；建立合理课堂规则和程序，确保学生任务时间；组织并提供广泛高质量课程资源；进行认知示范，让学生学会思索；精心设计支架，并在合适时候撤去支架，让学生学会独立学习。创建挑战性学习环境。把握学生最近发展区，对她们有合适高期望，给学生理智上挑战。2．研究并了解学生深入地研究学生。关注每一个具体学生，研究学生知识经验背景、需要、能力水平、智力类型和学习风格。移情地了解学生。认可并尊重学生差异；许可、尊重并欣赏不一样见解、价值观和信念；许可学生有不一样发展偏好，取得不一样层次发展；激励学生独立思索和创新精神。差异地适应学生。将教学建立在学生已经有知识经验基础之上，在确保最低标按时，给学生一定选择权；精心设计多个类型发展平台和发展渠道，采取多个多样教学方法，提供一个适性教学。主动地期望学生，信任学生，看到每一个学生优势和优点；向学生传输对她们成功信心和主动期待；给学生激励和帮助，确保她们达成老师期望；要更多地关注努力和进步，不过分强调成绩和位次。3．促进学生学会学习激励学生自主学习。让学生参与确定学习目标，制订学习进度，并参与评价，实现自我引导学习；激发学生学习爱好和热情，确保学习有内部动力支持，实现自我驱动学习；帮助学生掌握多种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调整。激励学生之间合作。激励学生在实现学习目标过程中相互帮助；选择适宜任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；激励学生之间进行面对面互动；激励学生负责地负担共同任务中个人责任，并努力促进小组其它组员推行自己职责；促进小组组员建立并维护相互尊重和信任，有效地处理冲突，实现共同发展。激励学生探究学习。创设问题情境，并将现实世界真实问题引入课堂，激发学生进行探究心向；激励学生反思自己实践和经验，质疑她人知识和见解，探究知识个人意义；和学生共同探究新知，支持并指导学生在问题处理中学习。四、发展性课程评价纲要课程评价是学校课程计划有机组成部分，它对学校课程发展起着关键导向和质量监控作用，是达成有效教学关键步骤。（一）发展性课程评价理念评价关注关键是“行为”，而不是“人”。评价应该树立“学习评价而不是学生评价、教学评价而不是老师评价”观念；要关注个体行为及其成因分析，而不是不顾背景和需要，忽略个体间差异，单纯以一个分数或等级来表征老师、学生价值。评价目标在于改善，而不在于判定。评价价值取向是提升学校办学质量，提升老师专业水准，促进学生全方面发展，而不是追求对评价对象有效控制；发展性评价关注不只是评价结果，而是评价后行为改善。评价是一个对话交流、共同协商建构过程。评价者和被评价者关系不是“警察和小偷”关系，而是一个对话和协商关系；提倡主体间进行广泛沟通和充足协商；只有评价为被评价者所认同，评价才能含有发展性价值；被评价者不能成为评价结果被动接收者，而应是评价主动参与者，经过协商建构起评价发展意义。评价应采取多样手段和方法。评价应采取多个类型和多样方法，现有量化评价和质性评价，又有内部评价和外部评价；强调多主体评价，能够有学生评价、自我评价、同伴评价、督导评价等。（二）发展性评价框架1、学习评价学习评价提倡评价不是针对学生，而是针对学生学习行为。学校在课程标准指导下，制订科学、可操作评价标准，设计评价工具，支持老师系统地开展对学生评价；老师应给学生自我评价机会，促进她们对自己学习回顾和反思，让评价成为她们学习经历一部分。明确评定范围。学习评价范围包含（1）基础性发展目标。依据《教育部相关主动推进中小学评价和考试制度改革通知》要求，对学生进行道德品质、公民素养、学习能力、交流和合作能力、运动和健康、审美和表现等方面全方面评价。（2）学科学习目标。依据各学科课程标准，采取多样、开放式评价方法，如笔试、试验操作、设计、实践问题处理、作品展示、对学生表现观察（包含对学生在真实情境中表现观察）、学生成长统计等，避免过分重视等级、量化，不将学生成绩排队、公布，充足利用考试促进每个学生进步。建立每个学生成长统计。成长统计应搜集能够反应学生学习过程和结果资料，包含学生自我评价、最好作品（成绩统计及多种作品）、社会实践和社会公益活动统计、体育和文艺活动统计，老师、同学观察和评价，来自家长信息，考试和测验信息等。学生是成长统计关键统计者，成长统计要一直表现诚信标准，要有老师、同学、家长开放性参与，使统计情况经典、客观、真实。重新设计学生学习学期汇报单。汇报单内容包含各学科平时学习评价、期末考查和考试成绩、作业或活动手写统计、老师和同学评语等。2、教学评价教学评价重心是老师教学行为，而不是老师本人。教学评价是一个专业行为，关键由老师自己或同事来完成。设置适宜教学评价框架。以下表所表示，有效教学策略框架是分析和评价老师教学行为基础框架。评价主体应包含老师自我、同事、学生（一、二年级能够在家长帮助下完成）。有效教学项目具体行为分析框架自我分析同事评议学生及其家长意见教授或领导评议创建促进学习环境创建安全学习环境

创建支持性学习环境

创建挑战性学习环境

研究并了解学生深入地研究学生

移情地了解学生

差异地适应学生

主动地期望学生

明晰目标和组织内容明确教学目标

组织教学材料

拓展课程资源

提供多样学习方法设计多样教学活动

把握偶发学习机会

发明自己学习机会

促进学生学会学习激励学生自主学习

激励学生之间合作

激励学生探究学习

连续反思和创新利用理论审阅本身实践

提倡专业合作主义

重视本身经验加工

3、方案评价方案评价目标在于经过对课程开发和实施情况周期性地进行分析，促进课程方案改善，进而促进课程不停革新。《年度学校课程实施方案》评价。《年度学校课程实施方案》包含学校对国家课程实施方案评价和校本课程计划方案。依据学校提供相关材料和自己搜集信息，每十二个月必需在7月1日前做一个总体评价。《课程纲要》是指老师撰写一个学期/年纲要式课程计划方案。新学期开学前一周，必需交教研组长，并在教研组内进行交流、分享和同行评议。校本课程开发框架校本课程开发要求学校结合本校传统和学生发展多样性需要，在充足研究基础上，计划合理课程结构，提供可供学生选择多样化课程。（一）组织建立学校将成立校本课程开发小组，由主管校长任组长，全方面负责校本课程开发事务。小组组员组成关键以本校老师为主，在自愿参与基础上，合适考虑组员专业素质。开发小组关键功效是制订并完善《校本课程计划方案》和审议老师《课程纲要》。（二）需求分析学生总体上对已经有校本课程评价良好。有78.6%学生认为这些课程比较有趣，有82.1％学生表示对现在所上爱好类课程比较满意，大部分学生也汇报这些课程跟自己爱好爱好、专长比较符合。近二分之一学生认为每七天开设1课时爱好类课程比较适宜。学生期望未来校本课程能深入改善教学方法；能尽可能让学生自主选择课程；学校需要加强课程整体计划。（三）校本课程计划框架在1—2年级，考虑到学生身心发展特点，为学生提供部分和幼儿教育阶段类似课程形式，帮助学生愈加好地过渡和适应小学阶段教育，关键采取游戏活动形式，提供学生多样表现机会。每七天2课时，其中1课时是书法课。在3—6年级，关键以“爱好小组”形式开展。“每七天2课时。（四）校本课