小学心理危机干预制度样本

小学心理危机干预制度

依照《江苏省中小学心理危机预警干预机制实行方案》精神，为推动和完善我校学生心理健康教诲工作，创立和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早防止、及时疏导、迅速干预、有效控制学生中也许浮现心理危机事件，减少学生因心理危机带来生命、财产、健康损失，增进学生身心健康成长，结合我校实际，特制定本制度。一、指引思想

心理危机干预是指运专心理学、心理征询学、心理健康教诲学等方面理论与技术对处在心理危机状态个人或人群进行有目、有筹划、全方位心理指引、心理辅导或心理征询，以协助平衡其已严重失衡心理状态，调节其冲突性行为，减少、减轻或消除也许浮现对人和社会危害。

依照本校心理危机干预实行现状，本着“下移重心贯彻基层预警为主干预为辅”心理健康教诲新导向和新理念，贯彻“以防止和发展为主，以干预和征询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套农村中学有效心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作针对性、实效性和积极性，积极开展生命教诲、培养学生结识生命、尊重生命、欣赏生命、爱惜生命意识，协助学生树立心理问题求助意识，维护学生心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教诲和心理危机应对能力。二、工作原则1.生命第一原则。

心理危机干预一方面应本着关注学生心理健康和爱惜学生生命——“生命第一”理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活意识。2.面向全体师生原则。

为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机关注，并提高师生心理危机察觉能力、心理危机解决和应对能力。3.防止和预警为主原则。依照“宁波市中小学心理危机预警机制运营：干预、预警和应急”，倡导“防止为主，及时预警”是心理危机干预重点。4.尊重与理解学生原则。

本着理解、关怀、尊重和共情征询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、防止、预警及干预工作。5.个别性对待原则。

依照不同师生心理特点和个体背景，提供具备针对性和及时性心理危机防止和干预办法。6.协调合伙原则。

实行危机干预过程中，需要学校全体领导、教师及有关部门协调配合，履行职责，积极积极地开展工作。三、心理危机干预体系（一）危机干预对象1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来有较严重心理障碍、心理疾病学生。2.由于学习基本和能力差，从而导致学习压力过大而浮现心理行为异常学生。3.浮现严重适应不良导致心理或行为异常学生，如新生适应不良者、就业困难毕业生。4.生活中遭遇突然打击而浮现心理或行为异常学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡，父母离异，父母下岗，家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害，性暴力，性侵犯，意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害，校园暴力，车祸等其她突发事件）学生。5.性格内向孤僻、经济严重贫困且浮现心理或行为异常学生。6.人际关系失调后浮现心理或行为异常学生，如当众受辱、受惊吓、与同窗发生严重人际冲突而被排斥、受歧视学生、与教师发生严重人际冲突学生。7.青春期情感问题，如个人感情受挫后浮现心理或行为异常学生。8.由于身边同窗浮现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、紧张、焦急、困扰学生，如自杀或她杀者同宿舍、同班学生等。9.已诊断患有严重心理疾病学生，如患有抑郁症、恐怖症、逼迫症、癔症、焦急症、精神分裂症、情感性精神病等疾病学生。10.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者学生。（二）详细实行

总体而言，依照本校学生心理特点，建立具备城中特色心理危机干预系统。其中，以心理健康、心理危机知识教诲为立足点，以心理危机干预中“防止、预警”为重心，建构全方位、各个部门协调合伙心理危机干预体系。1.教诲与防止系统“立足教诲，重在防止”是心理危机干预基点。

中小学生心理危机干预教诲与防止工作理念：要在学生中大力开展生命价值教诲，引导学生热爱生活，热爱生命，善待生命；大力开展自我意识教诲，引导学生对的结识自我，高兴接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；大力开展危机应对教诲，提高学生对心理危机辨识和应对能力；组织引导各班委会、团支部开展主题教诲活动，协助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平；成立学生心理危机协会，通过学生心理危机协会，进一步进一步开展心理危机知识普及、宣传与调查；校心理健康指引中心、各年级组（教研处）、学校德育处及有关部门应组织内容丰富、形式多样心理健康教诲活动，在学校形成良好心理健康教诲氛围。

针对本校中小学生开展如下心理危机教诲及防止工作：（1）心理危机干预领导小组团队建设。

该小构成员涉及学校德育处负责人、心理征询师、班主任等，负责校我校学生心理危机知识宣传和教及危机干预工作总体策划和实行；为中小学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面保障；同步，定期召开专项研讨会研究我校中学生心理特点、心理危机解决状况，制定心理危机干预实行筹划，研究解决工作中遇到实际问题。（2）进一步强化心理健康教师和心理征询师队伍建设。

有关教师继续参加市省级心理健康教诲教研活动，勉励其她教师参加培训、以及C证认证考试。面向全体学生开展各种形式心理健康教诲；对学生管理一线工作者、班级心理委员进行心理健康辅导专业技能教诲和培训；对学生进行心理健康普查，建立心理健康档案，对普查筛查出来高危人群做到早理解、早防止、早控制、早化解；班主任逐渐开展撰写“班级心理日记”，积淀有关案例，逐渐完善学生心理档案卡资料；组织关于成员对有心理危机学生进行评估，涉及对危机干预学生康复状况进行鉴定，并及时向关于部门提出解决意见、建议；对危机干预学生进行心理征询与辅导，记录并跟踪个案，建立中学生心理危机干预档案。（3）充分运用已建立心理工作室。

任用专职心理辅导教师接待心理困惑及心理危机学生，进一步让学生理解和熟悉校心理工作室服务和工作；开通心理危机专线电话及心理危机网络平台（如，“心理话吧”、“健康小舟”），以便学生随时获得协助。（4）做好心理危机知识宣传和普及。

通过心理危机知识大奖赛、心理危机小册子发放、班集体心理危机知识讲座、黑板报评比等活动，促使中学生充分理解心理危机定义、心理危机问题察觉意识、心理危机应对方略及可获得危机应对资源，使学生充分理解心理危机干预基本常识。如，做好考前心理讲座、家长学校、心理健康教诲周等一系列活动。（5）整合高校力量，借助宁波大学心理健康教诲实习工作，依照班级辅导活动意向表，将逐渐在本学期贯彻开展一系列有针对性主题班队团队辅导活动。

涉及心理危机团队辅导等，上周五已由四位宁波大学实习生和八、九年级三个班级作“价值取向”“团结协作”“压力放松”为主题心理辅导。2.预警系统

建立学校三级预警系统：

一级预警系统以班级为单位，重要由班主任、心理委员、寝室长和学生家长构成，旨在及时发现和防止心理危机；

二级预警系统以各年级组、教务处、政教处负责人，把握年级学生心理特点；

三级预警系统重要指专职心理教师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理征询及危机解决，必要时并做好转介工作（医疗中心等）。

在学校三级预警系统基本上，进一步建构预警工作：（1）班主任、教研处、心理工作室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反映具备心理困惑或心理障碍学生，及时协助具备心理困扰和问题学生，缓和心理危机冲突，并引导学生形成对的合理心理问题批判及心理危机解决对策。（2）充分运用学校已建立学生心理社团——“青雨社”，进一步成立“学生心理危机干预调查小组”，结合班主任及班心理委员工作，记录班级中也许存在心理危机学生，并形成以班为单位“心理日记本”，容许学生在该日记本上畅所欲言；此外，针对学生心理社团成员，要逐渐开展小组辅导和定期讨论，及时掌握学生心理动向，从而及时预警和干预。（3）留意来心理征询室进行心理征询或通过电话、校园网站来征询学生（以及班主任及同窗反映具备心理困扰学生），充分理解这些学生心理困扰问题严重限度，及时联系班主任、同窗及家长，为其提供强大社会支持系统，从而弱化心理危机发生也许性。（4）建立起畅通学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态：对有心理障碍同窗，周边同窗应予以理解、关怀和协助学生，并及时向班主任或心理教师反馈状况；对有行为异常或近期情绪、行为变化较大学生，班主任、心理教师、班心理委员等应予以及时关注；对问题严重学生需转介到校学生心理征询中心，由校学生心理征询中心对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预办法和初步治疗建议。（5）及时做好预警报告。发现学生危机状况，周边同窗和各班心理委员应及时向班主任、心理教师等报告，心理教师等在采用必要办法并迅速赶往现场同步向领导报告，做到及时预警、及时报告、及时解决。3.应急系统（1）及时报告。

班级以最迅速度告知班主任、心理教师，有班主任、心理教师依照危机严重限度考虑及时告知领导，并及时告知家长来校。在紧急状况下，可采用直接送至专业卫生机构进行治疗等相应解决办法。必要状况下，对学生强制采用治疗办法或派人将学生遣送回家，并视状况为其办理休学或退学手续。（2）进行阻控。

对于也许导致危机扩大或激化人、物、情境等，进行必要消除或隔绝。对于学校可调控也许引起其她学生心理危机刺激物，各系应协助关于部门及时阻断。（3）实行治疗。

对经专家组确认有严重心理障碍或发既有自杀意念以及浮现自伤自残等行为学生，学校应及时告知学生家长来校，商量解决事宜。在将学生安全移送给家长之前，学院应对学生实行24小时特别监护。必要时可实行隔离，或送往安全环境监护，并派人协助保卫人员进行24小时监护。若浮现心理障碍急性发作，应及时送往专业精神卫生机构接受治疗。学生在医院接受治疗期间，辅导员应与主治医生保持联系。（4）应急救济。

得知学生有自伤或伤害她人倾向时，有关人员应及时赶赴现场采用救济办法，紧急状况下应先拨打110、120等紧急电话求助。（5）事故解决。

当学生自伤或伤害她人事故发生后，学工处负责现场指挥协调；保卫处负责保护现场，配合关于单位对当事人实行生命救护，协助关于部门对事故进行调查取证，配合各系及辅导员对学生进行安全监护；校医务所负责对当事人实行紧急救治，或配合有关人员护送至就近医院救治；校学生心理征询中心负责制定心理救济方案，实行心理救济，稳定当事人情绪。4.监护和跟踪（1）因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学学生，应有家长陪护。

学院要安排学生干部、学生心理委员、或室友密切监护，制定也许发生危机防备预案，随时防止该学生心理状况恶化。并对学校范畴内能诱发大学生心理危机人、事、情景等刺激源，领导小组应督促关于部门及时阻断，消除对高危个体持续不良刺激。“心理征询中心”要组织专家定期对其危机限度进行评估。（2）对中小学生危机事件解决完毕后，心理征询中心应对危机事件卷入人员进行心理康复干预。

通过个别辅导、团队辅导等办法协助大学生及其有关人员，如辅导员、学生管理人员、同窗、家长等人对的解决经历、目睹或干预危机遗留下来心理问题，尽快恢复她们心理平衡，尽量减少由危机导致负面影响。5.备案事故解决结束后，校学生心理征询中心负责事件成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况认真梳理，特别对那些行之有效、操作性强手段和办法认真总结，以备此后参照。此外，心理征询中心要形成危机信息备案制度，建立《心理危机信息管理系统》。需要及时更新心理危机干预人员信息和资料。其中，心理危机信息管理系统还应涉及：（1）新生心理健康普查中筛查出来高危学生名单；（2）心理征询教师