高校创业教育存在的问题及对策

近年来，随着高等教育的普及化和大众化的迅速推进，高校毕业生人数年年攀升，许多高校毕业生面临着就业难的困境。据统计，2023届高校毕业生规模预计1158万人，同比增加82万，［1］随着毕业生规模不断创下历史新高，就业形势变得越来越复杂和严峻。在这种情况下，创业不失为一种行之有效的方式。尽管当前高校创业教育正处在迅速发展阶段，但仍存在一些亟待解决的问题。一、现代化强国建设背景下我国高校开展创业教育的必要性和紧迫性（一）深化高校创业教育改革是必经之路2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念；2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。”［2］随着全球经济竞争的加剧和科技革命的不断深入，创业已然成为推动社会进步和发展的重要力量，而高校作为培养未来人才和科技创新的主要基地，其创业教育的质量和水平直接影响着经济发展和社会进步。因此，深化高校创业教育改革，提高创业教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为当前高等教育改革和发展的重要任务。（二）创新型人才培养的诉求党的二十大报告指出：“全面建成社会主义现代化强国，要深入实施人才强国战略，强化现代化建设人才支撑。人才是第一资源、创新是第一动力，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。”［3］“创新之道，唯在得人”。创新驱动本质上是人才驱动，创业教育又是实现创新创业人才培养，为社会经济发展注入创新活力的基本途径。［4］因此，开展创业教育是实施人才强国战略，培养拔尖创新型人才的内在要求。（三）缓解毕业生就业压力的有效途径随着高校毕业生就业形势的日益严峻，高校开展创业教育已成为一项迫切的任务。通过对学生创业思维和创业技能的培养，鼓励大学生自主创业，可以有效缓解毕业生就业压力的同时为社会创造更多的就业机会。因此，高校必须将创业教育提升至全校发展战略层面，为学生创造更广阔的发展空间和机会。二、我国高校创业教育开展存在的问题我国创业教育起步晚，1998年12月，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中正式提出了加强创业教育的重要性。作为响应国家政策的重要举措，清华大学率先展开了创业教育的研究与探索，成功举办了全国首届创业计划大赛。2002年4月，教育部正式发文确定清华大学在内的9所高校作为创业教育试点，自此开始，创业教育才逐步进入高校的教育体系。我国创业教育开展至今二十余年，虽有明显进步，但仍存在一些问题。（一）大学生自主创业意识淡薄受传统就业观“铁饭碗”的影响，许多高校学生追求安稳就业，缺乏自主创业的意识。在毕业之际，他们往往选择考公考编，而不是尝试自主创业。同时，大部分大学生认为创业风险大、压力大，不适合年轻人去尝试，将创业视为较差的工作选择，加上创业环境氛围不浓厚，这也导致了大学生创业意愿低。根据麦可思研究院发布的《2022年中国大学生就业报告》显示，毕业生选择考研、考公比例持续上升，本科毕业生考公务员的比例5年翻了一番［5］，而自主创业的学生仅为2%，可见大学毕业生就业观念存在求稳求编制，其自主创业意识缺乏。（二）创业课程教学缺乏体验性创业课程教学是落实创业教育的关键一步。虽然大部分高校开设了创业类课程，但实际教学存在着重理论轻实践的问题。据了解，高校创业教育传统理论讲授比例高达78.2%［6］，这说明许多创业课程教学还是停留在理论层面，缺乏实践环节，无法让学生真正掌握创业的技能和经验。此外，许多创业课程教学缺乏体验性。教学当中缺乏案例分析，创业课程应该包含丰富的案例分析，帮助学生了解不同类型的创业项目和成功与失败的原因。但是，许多高校创业课程缺乏实际案例教学，使学生难以理解创业过程和挑战。（三）创业师资匮乏且缺乏实践经验目前，许多高校还没有形成完整的创业学学历体系，专业创业师资培养的问题还没有得到有效解决，创业教师一般由经管类老师或负责学生就业的行政类老师担任，且缺乏专业的创业教师师资认证评价标准或认定权威机构，从而专业的创业课程师资严重缺乏。此外，很多教师都是学术型教师，缺乏创业或企业管理的实际经验。他们缺乏深入了解特定行业的背景和趋势以及具体企业经营方面的知识和经验，无法将理论知识与实践相结合，难以为学生提供有效的营销策略和推广方法，不能为学生提供实际有效的创业指导。（四）创业实践环节薄弱创业教育具有自身独特性，即实践性。创业活动必须真正付诸实施并创造价值，任何停留在理论层面或者思维层面的创意都不是创业。［7］然而，目前一些高校创业教育存在理论与实践脱节的问题，实践环节相对薄弱，高校创业实践活动孤立、实践平台单一，数量少、质量不高。例如大部分高校单纯依托“互联网+”大学生创新创业大赛开展创业实践活动，无法满足多数学生需求，除了对于顶尖的创业项目才有机会得到支持外，大多数学生对于创业仅仅停留在撰写计划书的阶段，对于有创业意向和兴趣的学生而言，没有实现其创业的实践机会和平台，从而丧失创业的意愿和动机。此外，大多数创业活动缺乏周密设计且与实际创业缺乏关联，导致创业实践效果差，大学生参与度低，其创业思维和创业技能也无法得到良好的锻炼和培养。三、优化我国高校创业教育的对策（一）营造浓厚的创业文化氛围，加强大学生创业意识营造一种积极的、开拓进取、鼓励创业的文化氛围，是高校进行创业教育的一种有效隐性的教育方法，有助于培养学生创业兴趣、创业意识和创业精神。因此，高校应该发挥主体功能，为学生营造一种“宽容失败”的自由环境。首先，高校应加强宣传工作，通过各种平台如微信公众号、校园广播、校园网站等，宣传国内外创业成功者的典型案例。这样可以让学生了解创业的魅力和价值，激发他们的创业热情和兴趣。其次，高校可以通过举办创业论坛、创业展览和邀请校外企业管理者开办讲座等活动，让学生亲身感受创业的魅力和价值。这些活动不仅可以拓宽学生的视野，还可以提供实践机会，促进学生的创业思维和创业技能的培养。最后，高校应该主动联合政府和社会，努力进行创业文化建设，改善创业大环境，激发学生创业兴趣，例如改善创业政策、提供创业资金支持、建立创业孵化基地等措施。同时，高校也应该通过多样的形式培养学生创业意识，改变传统择业观，积极投入到创业行列中去。（二）优化创业课程教学，增强学习体验感一些高校创业教育课程教学缺乏体验感，学生无法真正感受到创业教育的乐趣。因此，高校应该优化课程教学，增强学生的体验感。第一，创业课程教学不应局限于课堂上，需要打破“课堂教学”为核心的模式，应该增设实践教学环节，让学生走出课堂甚至是走出校园。例如，可以让学生进入企业进行创业实训或教师带领学生开展创业实战模拟，而不是单纯地撰写创业计划书再答辩。这样，学生可以将理论知识应用于实际操作中，从而提高他们的体验感和学习效果。第二，教师应该采取基于案例或项目的教学。通过丰富的成功或失败的创业案例分析和创业项目的实际运作，帮助学生了解不同行业的创业过程和经验增强学生体验，激发学生的创业思维和创业热情，可以使学生更好地理解创业的本质和意义，从而更加积极地参与到创业实践中去。（三）打造专兼结合的创业师资队伍针对目前一些高校创业教师匮乏且普遍缺乏实践经验的问题，可以从以下几方面努力，打造专兼结合的创业师资队伍。首先，虽然高校不能在短时间内配备专业创业师资，但可以加强对现有校内师资的培训和学习，提升创业教师专业化程度。例如，高校可以成立专门的创业教师发展中心或研究中心针对为教师发展提供培训、研究、资源和交流平台等方面支持，一方面可以加强教师在创业教学方法、课程设计、创新创业思维等方面的培训；另一方面为教师发展提供分享创业教学经验和教学成果的交流和互动平台，不断提升创业教师的专业素养和教学水平。其次，高校应加强校内教师在创业实践上的培训，丰富创业教师实践经验，培养“企业家”教师。高校可以通过建立实践基地和合作项目，让教师深入企业、创业孵化器等并建立紧密联系，从而积累丰富的实践经验的同时可以将这些经验融入课堂教学中。例如，高校可以与当地的创业孵化器、科技园区等合作，邀请企业家和创业者来校分享经验，或者组织教师到相关企业进行实习和实训。最后，高校可以吸纳校外富有创业经验和经历的企业家担任创业兼职教师，充实创业教师师资队伍，弥补创业教师创业实践经验的缺失，同时也可以参与到课程设计和教学改进中。（四）搭建创业实践平台高校创业教育的最大问题在于缺乏实践性，而创业教育的核心正是实践。因此，建立创业实践平台是提高创业教育效果的重要途径。首先，高校应深化产学研合作，主动与协同政府和企业合作，建立校内外创业实验室或孵化器，提供政策、资金、场地、设备和导师等资源，为学生和教师提供创业的实践环境和支持。这些实验室和孵化器可以模拟真实的创业环境，让学生在实践中学习如何解决实际问题，从而更好地掌握创业的基本技能和知识。其次，高校应组织多样丰富的创业比赛和活动，如创意设计比赛、模拟投资竞赛等，而不是仅仅依靠国家举办“挑战杯”“互联网+”大学生创新创业大赛这样的大型赛事上，让更多的学生有机会展示自己的才华，给予学生与企业代表交流的机会。这些比赛和活动可以激发学生的创新意识和创