统编六年级上册《青山不老》说课稿

统编六年级上册《青山不老》说课稿

一、说教材、学情

《青山不老》讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活

条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创

造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高地精神境界和不朽

的生命意义。

课文语言简练、生动，对比描写如今绿风荡漾的小院和昔日大风

肆虐的晋西北的险恶环境，对比城里自在的晚年生活和山沟里艰苦的

种树日子，来体会“青山〃和“不老

本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点教学

时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关

键信息、，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考

为什么以"青山不老"为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存

和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现"事例+观点”这一表达

方式。

二、说教学目标及重难点

基于以上的理解与分析，我拟制定以下教学目标：

1.抓住文中关键语句，了解奇迹以及创造的条件。

2.通过对比阅读，深入感悟老人与险恶环境做斗争的不屈精神，

以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。

3.理解课文"青山不会老的”等重点语句的含义,体会文章主旨。（其

中，第3点既是教学重点也是教学难点。）

三、说教学预设及理念

为了突破重点完成难点，我将本课的教学分四大板块完成，分别

为:

（一）电影链接，揭题导入

（二）聚焦老人，走进故事

（三）抓关键句，理解奇迹

（四）批注阅读，领悟“不老〃

（五）点赞老人，感悟形象

（-）电影链接，揭题导入

于漪老师说：“课的第一锤，要敲在学生心灵上，激发他们思维的

火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。〃上课前带领孩子们重温经

典电影《我的我的家乡》，并在导入新课时，让同学们说一说印象深

刻的故事。

这些都是平凡的人物，在自己的岗位上尽职尽责，为祖国奉献自

己的青春。教师顺势引入：在祖国的晋西北，有这样一位老人，他正

在用自己的方式深深地爱着他生活的那片土地。并揭示课题《青山不

老》。

【设计意图】重温经典电影，一则激发学生学习兴趣，二为引出

课题做铺垫。诱发学生自主探究文本的强烈欲望，才能唤醒学生的阅

读期待。

（二）聚焦老人，走进故事

那么，如果老人的故事也是《我和我的家乡》这部电影中的一个

片段，请你设想一个主题，并说说这位老人做了一件什么事让你有这

样的感受。

学生交流后，教师引导学生根据“人物+事件”的方式概括课文主要

内容。

【设计意图】由《我和我的家乡》引导学生用上“人物+事件"的

归纳方法，不仅巩固了概括主要内容的方法，更为更好地为后面学习

课文表达一一”事件+观点”的写法做好铺垫。

（三）抓关键句，理解奇迹

成功诱发学生的学习欲望后，教师引导学生关注略读课文中的学

习提示，明确学习任务。

学习任务一：了解奇迹以及创造条件；学习任务二：老人是在什

么条件下创造了这样的奇迹？

这部分的学习主要分四步走：

1.借助思维导图。借助《语文作业本》上的导图，梳理课文主要

内容，以帮助学生更好地把握文章。这张导图地使用贯穿在学习任务

一和学习任务二中。

2.抓住关键语句。引导学生运用“有目的地阅读〃策略，提取关键信

息的方法，抓住课文直接介绍奇迹的关键句，体会一组数据给人带来

的震撼;抓住课文第2、3自然直接找到老汉在山沟“大环境"和院子"小

环境”的背景下，创造的奇迹。

3.感受奇迹美好。通过阅读课文植树造林带来的变化的语句，进

一步感受奇迹带给人们的美好；

4.对比阅读体悟。通过阅读课文第2-3自然段中创造奇迹的"大环

境”的恶劣和"小环境'’的艰苦，与现在的美好画面形成鲜明的对比，

城里自在的晚年生活和山沟里艰苦的种树日子形成对比，给人以强烈

视觉冲击，感受植树造林难度之大和老人种树决心之大，丰富对奇迹

的理解与认识。

同时引导学生想象老汉植树的场景。在一片荒无人烟，穷山恶水

之地，老人十五年如一日地上山植树造林，创造出了这片青山，这确

实是了不起的奇迹啊！试想老人在植树时会遇到什么困难，又是怎么

解决的？

（通过侧面描写衬托奇迹之难。）

5.反复朗读感悟。在这样的对比阅读之后，孩子们内心一定有所

感触。老师顺势提问：老人面对享福和吃苦，依然放弃了城里自在悠

闲的晚年生活，选择了山沟里艰苦的种树日子，他为什么这样选择？

是啊，就是这样的选择、坚守、奉献，十五年来，老人创造了一个了

不起的奇迹。

（此时学生将情感都倾注在齐声地朗读中，有感而发，这真的是

一个了不起的奇迹。）

（四）批注阅读，领悟“不老”

师：那么，是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，

放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青

山作为什么的归宿？

引出学习任务三：作者为什么以"青山不老”为题？

L要求：自读课文5、6自然段，用"〜”画出重点句子，批注自己

的感受。

2.交流反馈。出示语句：“作为一个山野老农，他就这样来实现自

己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川

共存、与日月同辉了。〃

3.悟“青山不老〃的含义。经过刚才抓住关键句体会，并对比阅读两

部分内容，说说课文为什么以“青山不老〃为题？（预设：不老的是青

山，这座青山代代常绿，生机盎然；不老的是老人，无私奉献、造福

后代的精神永存。）

【设计意图】批注是阅读理解的有效方式。让学生在充分自主阅

读的基础上的作批注阅读，有利于提高学生的思考水平。最后的这句

"青山不老”既升华了文章的主题，让文章主旨更鲜明，人物形象更高

大，又包含了作者对老人的感谢、敬佩和祝福。这篇报道就是采用“事

例+观点”的写作思路，先报道老人的事例，最后抒发自己的观点。

（五）点赞老人，感悟形象

1.朗读点赞。这位平凡而又伟大的老人，真让人肃然起敬！村口

道别后，望着这位八十一岁高龄的老汉，作者触景生情，不由得赞叹

起来一一齐读句子："作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价

值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、

与日月同辉了。〃（有个别点赞一一分小组点赞一一全体点赞）

2.用笔点赞：大山的守护人，可以三言两语，也可以是一首小诗。

3.小结点题。老人的伟大精神永存于这片他创造的绿洲中，永存

于这片绿波荡漾的青山中。所以，作者说"青山是不会老的"。让我们

怀着无比崇敬的心情一起读一一“青山不老”！

4.介绍人物（1）出示简介。师：大家想知道文中的主人公是谁

吗？教师出示课件，学生了解事迹。

（2）出示视频：《在沙漠中种树》

【设计意图】通过朗读点赞+用笔点赞，让学生感受老人伟大的

精神品质。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造

了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到了无限扩张，而且将随

着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的，出示《在沙漠

中种树》的视频就是最好的见证。

最后链接单元主题，