小学数学教学中情境生活化构建探究 论文

小学数学教学中情境生活化构建探究摘要：随着新课程的改革，素质教育在我国的教育行业中变得越来越而素质教育的关键过程就是提高学生们的学习能力与知识基础。因此段，数学教师们想要提高小学生的数学综合素质，就需要在最基础的教学过程中入手，在这个过程中构建出更加贴近生活情境的教学模式，让学生们掌握课上所学的数学知识。本文将会重点从教学过程出发，首先举出一些现阶段生活情境化教学中存在的问题，再列出一些能够在数学教学中有效应略，希望能够为小学数学教师们提供帮助。关键词：数学走进生活；小学数学；情境生活化构建探究在小学阶段，数学是一门需要大量思考的学科，它需要学生们都能够形成一套自己独特的思维方式，这可以为以后学生们的学习与生活都打出良好的基础。在数学课堂教学中，教师们大部分时间都是通过为学生们讲述一些例题与习题来进行课堂教学，而这个教学过程对小学生而言，可能会让他们产生枯理。因此，这需要教师们能够有效的将学生们的课堂学习兴趣调动起来，将教学过程进行生活化，为学生们创造出更适合思考学习的一个环境，提高学综合素质。一、小学数学教学中情境生活化构建存在的问题在小学阶段，由于学生们的年龄较小，他们在生活中积累的经验较少，这可能就会导致教师们在构建数学情境化教学过程中无法将教学内容与学生们的实际生活进行联系，从而无法有效的进行情境化教学。小学数学教师们在构建情境化教学过程中，可能会仅仅根据课本中的一些知识为学生们的进行构有深入探究学生们的日常生活，而是根据自己的想法为学生们开展课堂教学，这就会导致学生们在学习过程中感到陌生与困难。教师们在构建生活情学内容时，他们大多数是通过课本进行设计，在此过程中，教师们可能会偏移目标，无法根据正常的课堂教学目标进行构建，导致教师在教学过程中堂内容的重难点内容。二、小学数学教学中情境生活化构建的策略1.创设生活情境在小学数学课堂教学过程中，教师们可以通过创设生活情境让课堂教学更具生活化气息，教师们可以根据学生们的日常生活场景进行选择，创设较熟悉的一些情境，从而让学生们更加有效的学习新的知识，教师们也可以在课堂教学中积极的应用一些多媒体设备提高学生们的学习兴趣，从而提效率。例如：教师们在讲解苏教版小学数学一年级下册第三单元《认识100以内的数》这一单元内容时，教师可以根据学生们在日常生活的经验，设认识100以内数的情境。教师们可以首先通过网络搜寻一些长在香蕉树上的香蕉图片，然后教师可以通过多媒体为学生们进行播放，教师可以首先这是什么水果？然后可以接着询问他们这种水果是长在树上还是地上？教师可以首先通过几个问题的询问增加学生们的学习兴趣，然后教师可以让这些香蕉图片来数出其中香蕉的数量，然后教师们可以将这些香蕉的数量通过数字为学生们进行展示，让他们更加直观地看到数字的变化，从而更加这些数学知识。2.应用生活化素材在小学数学教学中情境生活化构建最重要的就是应用生活化素材，通过将一些生活素材应用在课堂教学过程中，丰富课堂的教学内容，从而将生验传递给学生们，提高学生们学习兴趣。教师可以根据在课堂中或者课下学生们的一些行为事件，来对日常进行素材积累，然后教师可以再从日常的出学生们的爱好，再通过这些素材或者学生们的特点进行创设教学模式。例如：教师可以在讲解苏教版小学数学二年级下册第二单元《时、分、秒》容时，教师可以根据学生们平时喜欢做的运动作为切入点，让学生们更加深刻的记忆课上所学的时间内容，比如学生们课下喜欢跳绳，教师可以让学一分钟能够跳多少次，或者学生们跑50米，教师可以让学生们自来计算跑50米需要几秒，教师们还可以让学生们通过应用钟表进行限时课堂练习，这可以让学生们深刻时分秒的概念，还可以让他们养珍惜时间的意识。这些生活化的素材可以让学生们更加深刻的记忆这些划分时间的词语，使学基础更加牢固。3.设计趣味问题情境数学本就是生活中的一部分，他即是生活中的规律总结，还是应用生活中最重要的实践过程。提出数学问题就是数学学习过程中最重要的基础，根据学生们的生活实例来为学生们设计最适合他们的一些针对性问题，通过还可以通过一些他们有趣的日常生活活动和课本进行融合，将这些问题变味性，让学生们通过解决问题来提高数学学习兴趣。设计趣味性的问题可以让学生们有效的在数学学习中解决疑问，还可以将学生们的探索研究欲望激发，调动他们的大脑思维，提高课堂学习效率。例如：教师在讲解苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》这一章节内容时，教师角这一章节的内容与学生们的生活中的一些情景进行融合，然后将这些生活情景与角的知识进行联系，比如可以举出桌子边的夹角或者教室前门与墙的夹角等，然后教师可以根据这些实例提出一些问题让学生们进行思考。桌子上什么形状的，它们都有什么特点？教室前门与墙之间的角是什么形状，它具有什么特点？桌子上有几个角？教师可以通过这些问题的询问，让学生们思考，根据课本中的内容将这些生活实例进行特殊理解，牢记角的知识。4.注重课内与课外实践相结合学习数学，不仅仅需要教师讲解课本中的一些数学概念内容，更需要通过一些实践活动，能够将数学知识应用在生活之中，这才能让学生们在学的过程中更加茁壮的生长。学生们在课外实践过程中能够更加深刻的感知数学知识的奥妙，它可以让学生们将课内知识有效的联系到课外一些实践过有利于学生们对数学知识进行归纳总结，提高学生们的数学学习的信心与数学学[4]习能力。例如：教师在讲解苏教版小学数学二年级下册第六单的加法和减法》这一章节内容时，教师可以根据章节内容，为学生们设计一些适当的实践内容深刻这一知识。比如，教师可以要让学生们在买菜的过程中，能够通过进行找零或者破整的过程进行两减的运算，将这一章节课后通过更加的实用的物品购物来进行巩固，这即可以促进学生们做家务的意识还能够锻炼学生们的运算练习，使学生们的数通过实践得到提升。结束语：综上所述，在小学数学教学过程中，让数学走进学生们的生活，这更加有利于学生们的知识学习与身心成长。小学数学教师在进行生活的过程中，可以结合现阶段教学中存在的问题，再根据以上本文所列举的一些构建生活情境化教学的策略进行探究，提升小学数学课堂教学的教学效率。参考文献：[1]秦燕玲：小学数学课堂教学中情境教学实施策略[J]．数学学习与研究：教研版，2020，000(003)：P2]韦唯：找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——关于小学数学生活化教学的探析J]．文学少年，2020，000(014)：3