新教师听课心得3篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页新教师听课心得3篇听课往往是老师成为优秀老师乃至名师的重要一步。下面是为大家带来的新老师听课心得，盼望可以关心大家。

新老师听课心得范文1：踏上工作岗位近三个月的时间，已慢慢习惯了老师的生活，除了做好备课，上课工作。对于一名新老师听课也是特别重要的。很有幸参与了吴江美术教研员王老师组织的吴江市学校美术课堂教学模式探究专题研讨活动。这次活动对我来说的确是收获颇多，其实听完课的当天我就想写篇感想的，诸多事被耽搁了，始终拖到现在。

由于刚毕业，之前也没有接触过一，二班级的同学，也没有一点上学校低班级美术课的阅历，说实话在我上第一节课之前我脑子里对一，二班级的同学是一点概念都没有的，我不知道他们的认知程度，他们的说话方式，他们的上课表现，这些我是一点阅历都没有的，更加不知道如何去上美术课，不知道如何去上制作课，如何去上造型表现课，如何去上观赏课，这次的活动让我收益匪浅，王老师支配了三个不同领域的课，同时也支配了低，中，高三个不同年龄组的孩子进行授课听课。

第一堂课是一节低班级的制作课，我所任教的也是一，二班级的同学，在我上中制作课的时候，我觉得课堂纪律是特别难管理的。这节课上的是奇妙的小厨师，整节课的课堂气氛是特别活跃的，同学活跃并不是课堂上的随便吵闹，而是整个爱好点和留意力都集中在老师的示范和课件上，老师预备的也是相当充分的，利用苏州本地的特色美食来吸引同学的留意力，是特别棒的，教学情景的设置对于低班级的同学来说也是特别重要的，这节课是让同学来做一名小厨师，同学自然而然的成了课堂的仆人。

接下来的一节课是一堂造型表现课，授课对象是中班级同学。这节课是让同学进行设计应用，启发引导的比较多，在了解了鞋子的款式，结构和文化后，供应各种各样的鞋子的造型图片，起到了很好的启发作用，思路清楚。

最终一堂课是无锡的一位老师上的《像自由一样漂亮》，是高班级的观赏课，始终以来我觉得要上好一节观赏课是特别难的，由于没有自己的东西，讲的是别人的东西，很难有自己的感受体会去讲给同学听让同学一起感受体会。这节课是刘继华老师偶然看到一批集中营里孩子的画，触动到了她，才有了也让同学去体会感受的想法，才把这些内容制作成美术观赏课，我回想当时上课的情景，全场的老师同学都沉静在其中，课后有很多老师说自己眼眶都有些潮湿。听了这节课我觉得还是不缺乏教育家的，关键是否专心，自己专心去感受身边的事物，有心去感染同学，已是足够了。听了这节课我是受到鼓舞的也有了自己的目标，只努力做一个单纯的有心人。

新老师听课心得范文2：本周依据学校工作方案支配了新老师汇报课。我校有三位新老师，语、数、音三个学科各一位。其中教一班级语文的蔡老师也算是我的徒弟了，我就谈谈她的课吧。

蔡老师很敬业，一听说要开新老师汇报课，上个星期日就将教案传到了我的邮箱里。我写了一些个人建议，也和蔡老师在电话里进行了沟通。星期一早上第一节课，我到北校区听了她的试教，总体感觉不是很抱负，存在的问题有以下几点：

一、老师的语言过于随便，过渡语，提问语、评价语言都没有按设计好的进行处理，都比较即兴，这样的后果是话很啰嗦，表述不清晰，对于一班级的孩子来说是很犯忌的。

二、朗读指导还不够，基于文本的对话特点，本节课的重点是读好几个孩子的对话，在朗读中感受孩子们不同的做法带来的后果。但老师给同学朗读的时间和老师的示范都是比较欠缺的。

三、对于全体同学的关注不够周到，一班级同学的留意力本身比较难集中，特殊是中下生更是简单开小差，老师在授课时形式比较单一，且多向着靠右边的同学，左边第一排的同学基本被冷落。这是老师的一种无意行为，但对同学来说是一件大事。

虽然这些都不是大毛病，但就是这些细碎的小问题造就了课堂效率差的事实。当天下午放学后，蔡老师和我一起争论了整堂课的设计。先是板块的设计，再是老师导语、过渡语、评价语的设计，最终对一些字词的训练题也作了修改，怎样提问，怎样出示才能更合理，让同学有话可说。当我们争论完后，她已经写了密密麻麻两大张纸。回去后蔡老师表示要好好地熟识教案，争取明天有更好的课堂效果。

其次天，校长室、教育处、北校区负责老师都听了新老师的课。听完蔡老师的课感觉都不错，课堂的教学流程设计合理，环环相扣，整堂课书声朗朗，同学对话朗读指导比较到位，老师也没有随便的、啰嗦的话。出示的几个字词练习同学回答的比较满足，形式也很新奇。唯一不足的是老师的语速还是比较快，亲和力欠缺，课堂的随机调控差了点。这都是可以渐渐学习的，由于课堂教学是一门永久需要追求的艺术，没有最好只有更好。愿年轻的蔡老师能在课堂教学的驾驭力量上越来越娴熟，制造一片属于自己的教学春天。

新老师听课心得范文3：11月19日，我参与办事处教委组织的学校语文老师技能大赛活动，倾听了来自各校的7位语文老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、老师语言具有艺术的魅力

当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带领同学走进文本世界，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处……郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢，学会劝慰》这一课时，她让同学一边观看视频资料，一边听老师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了同学感谢、劝慰的心情。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言，烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧急的气氛，把同学带进了医院，带进了病房，同时也激发了同学对两岸同胞，血肉相连的深化体会，为同学理解课文内容奠定了基础。八小薛岩老师课堂语言简洁，精确     ，她用自己的挥洒自如的语言带着同学观赏作者家乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使同学的心灵受到了震撼，激起了同学内心深处的和善。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：同学的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于同学自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，张倩老师向同学提出这样的要求：大声读课文，读准字音，想象文章讲了一件什么事?其次个阶段的自读感悟，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?师生一起半数，总结出文章的主要内容，为深化品读文章打下基础。第三个阶段的自读感悟，王老师让同学边读边想，同一个时间的两个不同场景，那些句子是做让你感动的，为什么?而在开放引导这一环节，张倩老师采纳了“联想想象”的方法：一年以后，康复的小钱与捐献骨髓的青年相遇了，他们会说什么?

其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培育创新精神。“读、练”的本身就是同学自主的学习活动，老师擅长引导同学大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培育同学的创新精神。在同学“读、练”的过程中，老师不光要求同学了解课文内容，还要求同学留意课题与课文内容的关系，鼓舞同学不明白的地方提出疑问，发表自己的看法，对于发表自己看法的同学，老师赐予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班同学思索，赐予正确解答。

三、处理、把握教材的方法非常独到

7位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春老师在处理课文中的四个主要景点时分别让同学用不同的方式汇报。最精彩的是同学上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，同学在老师的引导下通过争论，甚至是争辩明白了景物的特点，同时也让同学体会到，颐和园可以探究的地方远不至于课文的描写。

刘秀云老师则找准了切入点，引导同学绽开争论：“为什么赐予是欢乐的?”从而也给了同学共性化阅读的极大空间，同学的争论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中，同学对“不是获得而是赐予，不是炫耀而是关爱”感受得很深。

当然，在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思索，不吐不快，还是写了出来：我们的老师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相像，终于是开了眼界。“你觉得他(她)读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照(学)他(她)的样子读一读”“谁情愿向他挑战(超过他)”等等。这此言语在每一节课里都有消失，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道老师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，老师是否在批判其他同学呢?最近，我在网上看到会上奉化老师进修学校的语文特级老师张晨瑛老师说，假如在美国，老师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这老师将会被同学家长告上法庭。

“你自己喜爱怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有同学按不喜爱读的方式来读，什么是自己喜爱的，什么是自己不喜爱的，同学喜爱的就是好的吗?假如是这样的，那“你读真棒”“你读得不好”“你读得……”表扬与批判有什么意义?“你爱怎么学就怎么学”“你喜爱学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，体现公平意识和敬重同学，以同学为主体，试问，自主学习是这样理解的吗?这样说就能体现公平和敬重吗?假如这样，那你老师在干什么，你老师有什么作用，家长能放心吗?再说，这样能符合教育心理学的规律吗?就阅读来说，有朗读和默读之分，《语文课程标准》对不同班级同学的朗读与默读有不同的要求，朱作仁先生在《语文教学心理学》一书讲得很清晰，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习当然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。当然，阅读的确是共性化的，每个人依据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但共性化的阅读不能简洁地理解为爱怎么读就怎么读。

新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，争论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，达到个人独自学习难以达到的，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作基础上，建立友情，相互敬重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜爱的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗?选择一段说给大家听有必要吗，说什么?没有问题的合作，流于形式。

语文老师在语言方面是很有共性的，很有魅力的，很有文采的，……，