第23课《范进中举》说课 统编版语文九年级上册

作者吴敬梓一、说教材《范进中举》是部编版语文九年级上册第六单元中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回(“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”)，是全书极为精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心。因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。二、说目标

根据课程标准要求及单元说明中本单元的教学要点：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物个性特点，并能对语言特色有一定体会，从而逐步提高文学欣赏能力。确定教学目标是：1..学习通过人物语言行为刻画人物的方法，把握人物形象。2.感受对比凸显讽刺艺术的魅力。3、认识封建科举制度的危害三、说重难点依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说人物语言、动作描写，把握人物形象。难点：理解作者对封建科举制度的批判。四、说教法与学法教法：根据课标及本课内容确定教法为高效阅读复述法

情景设置法、启发点拨法等学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。在鉴赏本篇小说时，运用朗读法，情境表演法、探究学习法充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。。五、说教学过程（一）

导入新课“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，“科举”是横在他们面前的一道鸿沟，越过这道鸿沟，则立即飞黄腾达。正所谓:“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往，同时中举而疯的闹剧也令人深思，那就让我们带着对科举制度深深地思索，走进《范进中举》去寻求答案吧。设计意图：创设特定情境，激发学生学习兴趣

（二）交代目标1.学习通过人物语言行为刻画人物的方法，把握人物形象。2.感受对比的手法凸显讽刺艺术的魅力。3、认识到封建科举制度的危害。（三

）

简介作者作品

及科举制（设计意图：使学生了解相关知识，以便更好地理解本文）

吴敬梓

吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。出身于世代书香的官僚家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，龙其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响。

《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对制度的弊害封建科举和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。（四）

走入文本活动一：绘声绘色讲故事1、复述故事学生速读课文，把握主要情节，进行复述。(设计意图：整体感知把握小说的情节)2、

畅谈感受通过读故事、听故事、讲故事，学生谈最深刻的感受是什么。（可笑、荒唐、啼笑皆非……）设计意图：从学生的心灵感受和阅读体验解读文本，是教学的起点。活动二：感受细节品故事细读课文，圈点赏析1.在前一环节的基础上，学生细读找出觉得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思议……）的人物、情节、词句、描写等进行赏析，完善批注。2.组内交流后全班交流。设计意图：初步感悟文章的讽刺意味，理解分析人物性格。预设细节一：范进中举发疯范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。这一段语言、动作描写，描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，揭示了他内心和外在的矛盾。运用细节描写和夸张手法，文字的表面不动声色，其实却有辛辣讽刺的力量。。预设细节二：胡屠户接受范进赠银即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

胡屠户语言和动作的描写“攥”“舒”“缩”“揣”四字，生动形象地展示了胡屠户的心理，当时的胡屠户见钱暗喜，却假装客气推让的情形。暴露了他嗜钱如命的本性。预设细节三：胡屠户扯衣襟饭局人先走，胡屠户和邻居跟在后面。胡屠户见女婿

滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。动作描写，讽刺了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的丑态。活动三：入木三分评故事1.体验对比的效果，深化认识中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，小说中人物的表演也是穷形尽相。学生分组设计一种形式体现这种变化（找到相关语句可以模仿语气朗读也可以表演片段），并思考中举前后都发生了哪些变化，反映了当时怎样的社会现实。设计意图:体会对比手法产生的讽刺效果并深入梳理人物形象。

范进中举前后对比

项目中举前中举后吃

住

用

地位

每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉茅草棚张乡绅送三进三间房屋无盘费去应考 无钱打发报录人众乡邻搬桌椅屠户送四五千钱张乡绅送纹银50两被胡屠户骂得狗血淋头无人理会无人帮助胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢范进中举范进胡屠户众乡邻张乡绅中举前中举后家境贫寒忍气吞声地位卑微卑怯猥琐中举发病地位顿变打官腔懦弱卑怯热衷功名虚伪世故随意辱骂粗俗势利厉声训斥蛮横倨傲千种夸赞万般讨好阿谀奉承嗜钱如命嫌贫爱富视而不见漠不关心奔走效力热心帮助趋炎附势登门拜访百般拉拢攀附新贵老奸巨滑不屑一顾

引导分析:范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。小结：作为一部社会讽刺小说，《儒林外史》主要的讽刺手法就是对比。对比是将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，从而起到辛辣讽刺的艺术效果。活动三：入木三分评故事2、探究主旨

解疑答惑

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。范进金榜题名，名利双收，是何等美事。他展现喜悦的最高境界不是大笑，也不是流泪，而是发疯，学生思考范进考中了举人疯癫的原因。小组讨论，说说理由。设计意图：进一步把握小说批判封建科举制度的思想内涵，在交流中获得启示预设：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气。他时时热切盼望中举，又从没料想到这一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。深刻揭露了封建科举制度读书人精神的毒害。活动四

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拓展延伸读故事

阅读与范进有着相似经历的周进的片段进一步体会小说的讽刺意味。（见平板）（设计意图：进一步理解科举制度对人们精神迫害这一主题）（设计意图：进一步理解科举制度对人们精神迫害这一主题）（五）

课堂总结封建科举制度使落第者穷困潦倒，让及第者飞黄腾达。封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。整个封建社会，对权势者敬