《荷塘月色》教学设计 统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计章节名称第七单元第二课《荷塘月色》学时1课时课标要求1.增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。2.鉴赏文学作品，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美品位。内容与学情分析教材内容分析本课位于必修上册第七单元第二课第二课时。《荷塘月色》是朱自清的一篇写景抒情散文，文中景物描绘物细致，形象传神。在月色清淡，荷香缕缕的意境中，品位朦胧唯美的意境。通过赏析，学会在景物描写过程中自然融入感情，体会到所谓的“一切景语皆情语”。感悟作者渗透在其中独特复杂的思想感情。对于后续文章中“景—情”关系的探讨进行铺垫。学习重点通过品读荷塘月色，概括意境，体会情感。学习难点体会到一切景语皆情语。学情分析本节课的授课对象是普通高中一年级的学生。针对本节内容知识点和学生认知水平而言，之前学习过《故都的秋》对于散文中“景-情”关系学习有一定基础。然而学生在学习过程中往往停留在初读和泛读层面，对于深入探究“景-情”关系仍有困难。因此，在此基础上，以“滤镜”情境任务进行探究，感悟所写之景，体会作者情感。学习目标1.通过品读荷塘月色的描写，能准确概括出景物呈现的意境。2.结合文本，说出作者选择滤镜的原因，感悟其心境的变化。评价任务1.为文章段落选择合适滤镜。2.说出作者选择滤镜的原因。3.写作散文片段。学生课前需要做的准备工作复习《荷塘月色》知识点，准备好课本，作文练习本。学习策略1.任务驱动法2.小组合作探究学习过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课情景任务呈现同一照片采用不同滤镜。在我们这个人人都是摄影师的年代，我们对这个滤镜其实已经很熟悉了。摄影当中滤镜经常有过滤、调色、虚化、美化的作用。那么我们通过这些滤镜的功能是想要达到一个什么样的目的呢？那讲到这里，同样是需要营造氛围、表达情感的文学作品当中，尤其写景、抒情类的散文当中，会不会也有这样的滤镜效应呢？所以今天想带着大家一起来品读非常经典的写景抒情的散文，朱自清的《荷塘月色》。我们一起来看一看，如何在他的文学作品当中用这个滤镜的。学生分享自己使用滤镜的目的学生回答：主要就是为了营造画面的氛围，表达自己的情感。联系日常生活，调动学生兴趣。通过摄影，引出滤镜的作用。环节一“滤镜”之选任务一、“滤镜”之选请大家分组品读一下荷塘月色当中4，5段当中的景物描写，大家结合一下这两段描写当中景物的特点来探讨一下。问题1：在这八种选择滤镜，结合这些景物的特点，为其选择适合的滤镜。问题2：对比岛辉笔下的荷塘，与朱自清笔下有较大反差，原因是什么？追问1：岛辉笔下的荷塘是怎样的？追问2：那为何两人看到同一个荷塘，却写出了不同的文字呢？追问3：朱自清先生为他笔下的荷塘赋予了不一样的滤镜，那滤镜有什么样的功能呢？同样的景物，不同作者笔下的景致是完全不同的，就像王国维所说“一切景语皆情语”。我们自然也就看到了荷塘有没有滤镜的不同状态。现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性。学生回答：1.（1）第四段，通过比喻、拟人、通感，等修辞手法描绘了荷叶，荷花，荷波，荷香，呈现了别具魅力的月下荷塘。选取的滤镜—唯美。（2）第五段，通过比喻手法及一系列动词描绘朦胧的月光及月影。选取滤镜—朦胧。2.（1）衰败（2）两人因各自心境的不同，看到了不同的荷塘。（3）滤镜带有过滤美化的功能，将它幻化为心目中的荷塘。1.通过阅读具体景物的描写段落，对景物描绘特点，引出作者的滤镜风格不同。2.滤镜的功能为过滤美化，目的在于折射作者内心“一切景语皆情语”环节二“滤镜”之因任务二、“滤镜”之因问题1：探究一下作者在使用这些滤镜的时候，他是怎样的一种心情？是什么促使他用了这样风格的滤镜，从文章当中去找一找有哪一些字、词、句子可以表现作者的心情。学生回答：1.颇不宁静。—不宁静2.今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的—寻宁静3.且受用这无边的荷香月色好了。—宁静4.但热闹是它们的，我什么也没有。5.可惜我们早已无福消受了。—失宁静环节三“滤镜”之用任务三、“滤镜”之用特定的人，特定的景，特殊的世上之物，请同学带上你的滤镜去选取我们校园当中的一景。找一找哪一处景最能触发你的情感？或者说，你看到这样的景，你的一种什么样的情感就油然而生，我们来写一段200字左右的