《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计课题茅屋为秋风所破歌单元六学科语文年级八学习目标把握诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。重点理解诗歌内容，品析诗歌语言。难点感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“草堂传后世，诗对著千秋”说的是谁？哪个地方？杜甫成都草堂。二、杜甫怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣当道，屡试不第。756年得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，求亲告友，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的诗篇。看对联，了解写作背景了解写作背景，进入诗歌情境。自主学习学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？

1、了解（标题、作者、背景）2、读背（字音、节奏、情感）3、理解（字词意义、诗歌内容）4、品析（炼字、修辞、意境、表现手法等）5、感悟（情感、哲理、主旨等）6、写作（写诗歌鉴赏短文）请参照上述学习提纲自主学习此诗。自主学习培养自主学习能力成果展示一、作者简介杜甫，字子美，称杜拾遗、杜工部，自称少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。歌，通称“歌行体”。是古代汉族诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的诗歌体裁。其音节、格律一般比较自由，富于变化。朗读课文（读准字音节奏）茅屋为秋风所破歌八月/秋高/风怒号（háo），卷我/屋上/三重（chóng）茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥（juàn）/长（cháng）林梢，下者/飘转（zhuǎn）/沉塘坳（ào）。南村群童/欺我老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。俄顷（qǐng）/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（qīn）/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧（sāng）乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦（shà）/千万间，大庇（bì）/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前突兀（wù）/见（xiàn）此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！了解作者及歌行体朗读诗歌了解作者及歌行体朗读诗歌，读准节奏和字音，初步感悟诗歌。了解诗意小组合作，了解诗歌大意，识标记重点字词。小组展示（重点字词见课件蓝体字）八月里秋深，狂风怒吼，狂风卷走了我屋顶上好几层（虚数，表示多）茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，茅草飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟然忍心这样当面做“贼”抢东西，公然抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。一会儿风停了，乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。被子盖了多年，冰冷如铁板。孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏雨，床上没有干的地方，雨点细密，像下垂的麻线不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮。怎么能得到千万间宽敞高大的房子，全部庇护天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不动，安稳得像山一样。唉！什么时候眼前出现（通“现”）这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！小组合作了解大意小组展示了解大意整体把握小组合作，请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。抓关键词，并分别用四字词语概括各段内容。秋风破屋——群童盗茅——屋漏床湿——企盼广厦想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你从哪儿看出来的？——焦灼痛苦——无可奈何——忧思不绝——痛苦忧虑组内合作探讨四节的内容及表现的思想感情整体感悟诗歌大意和感情。精读揣摩1、感受天气——人生苦旅的悲凉时节默读诗歌，画出诗中描写天气的诗句，品析关键词语，并用几个四字词语来加以概括。狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀（“怒号”运用了拟人的手法，生动形象说明风之大、猛烈和无情。）（“卷”字好。既形象又有力度。）（“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词刻画了茅草飞扬的动感场面。一个接一个的动态组成一幅幅鲜明的图画。读这几句诗，读者分明看见一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江法，稀里哗啦地洒在江郊的各处。）2、走近诗人——孤苦伶仃的苍老形象好一个凄凉的秋天！好一座凄伤的草堂！可怜我们伟大的诗人就生活在这般境地！结合诗句，借助想象，说说你所“见”到的诗人是一副怎样的模样？（衣衫褴褛、生活清苦、饱受困顿、哀伤无助、忧心忡忡、心急如焚、未老先衰、心力憔悴）堂堂诗圣落得如此境地。处于如此困境中的仅是诗人一家吗？什么原因？你能借助平时积累的杜甫的诗句来加以回答吗？（《春望》“国破山河在，城春草木深”，（战乱导致山河破碎，人烟稀少。）《石壕吏》“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。（战争残酷，民不聊生，老妇也被逼上战场。）《咏怀五百字》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。（政治腐败，贫富不均。）《无家别》“我里百余家，世乱各东西，存者无消息，死者为尘泥”。（连年战争，人亡村衰，毫无生气）。）“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？（一叹老天无情毁屋，自己命苦，茅屋被风吹破。二叹儿童幼稚，不明诗人痛苦。三叹战乱给人民造成的痛苦。）3、聆听心声——忧国忧民的伟大情怀社会诚然可憎，诗人的处境诚然可悲，但是，即便在这水深火热之中，我们的诗人也不失他的英雄本色！朗读诗人于千疮百孔的心中发出呐喊的诗句。并说说你从诗人的呐喊声中听出了什么。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！牺牲自我、舍己为人、死而无憾、祈求广厦、心系苍生、心忧天下……表达了诗人推己及人的博大胸怀以及关心民生疾苦和忧国忧民的情怀。细读揣摩体会词句之美，了解诗人形象，感悟诗人情怀。通过细致揣摩，了解诗人形象，感悟诗人推己及人的宽广胸怀和忧国忧民的情怀。同时品析语言之美。巩固提升表明作者具有无私奉献精神的句子是：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜）的呼喊？联系学过的《望岳》《春望》，你看到了一个怎样的杜甫？这是诗人不同时期的作品，《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败的景象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。而本诗中，诗人描写自己凄凉困苦的生活，推己及人，表达出关心民生疾苦、忧国忧民的崇高境界。从这三首诗歌来看，诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，虽然诗人自己的一生滇沛流离，居无定所，饱经苍桑，郁郁不得志，但他用满腔热血倾注了对战乱中的国家前途的忧虑和对百姓疾苦的关注，他用一颗忧国忧民的心唱出了时代的最强音，同学们，这就是我们伟大的杜甫。4、你能说出杜甫其它有关忧国忧民的诗句吗？闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。蜀相

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！思考表达朗读感悟巩固所学拓展课外知识课堂小结伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，同呼吸，共命运。杜甫在这首诗里描写了自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现要让天下寒士得到欢乐的情怀，在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，关心民生、忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，“先忧后乐”的范仲淹，从“位卑未敢忘忧国”的陆游，到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，从“我以我血荐轩辕”的