《生态系统的稳定性》第2课时示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】_第1页
《生态系统的稳定性》第2课时示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】_第2页
《生态系统的稳定性》第2课时示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】_第3页
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文档简介

2/2第4节《生态系统的稳定性》教学设计（第2课时）教学目标1．结合实例，分析破坏生态系统稳定性的原因。2．尝试运用所学知识联系生活，解决实际问题。3．关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身发展规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的理念。教学重难点【教学重点】认同生态系统的自我调节能力是有限度的。【教学难点】认同生态系统的自我调节能力是有限度的。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习本节内容，自制生态瓶。教学过程一、导入新课【教师】展示某一未受污染的水域的图片。提问：如果污水大量排入这片水域，还能保持稳定性吗？【学生】思考、回答。【教师】少量污水，通过河流物理沉降、化学分解和微生物分解自净，生态系统能自我调节。如果河里的污染物过多，河流无法自净，河流生态系统就会失去自我调节能力，导致严重的生态灾难。（结合对应的图片）二、讲授新课（三）生态系统稳定性的破坏【教师】生态系统的自动调节能力是有限度的。当外来干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去自动调节能力，导致稳定状态被破坏。【学生】聆听、体会。【教师】大家根据课前调查的资料，说一说，哪些因素会导致生态系统稳定性被破坏？【学生】分组讨论、每个组派一个代表发言。【教师】点评、总结。导致生态系统稳定性被破坏的因素包括自然因素和人为因素。自然因素包括火山爆发、地震、泥石流、洪水、台风等（结合图片）。展示地震前后的九寨沟风景区的图片。【学生】观看图片，感受自然因素对生态系统的破坏。【教师】破坏生态系统稳定性的人为因素包括乱砍滥伐、超载放牧、大量捕杀、不合理引种等（结合图片）。【学生】自主阅读教材第83页到84页“外来物种入侵”相关内容。【教师】提出问题：如何提高生态系统的稳定性？【学生】思考、回答。【教师】总结。1．减少干扰；2．合理利用；3．保护其多样性。提出问题：有没有办法恢复凯巴森林的原有生态面貌？【学生】思考、回答。【教师】介绍“引狼入室”方案。1995年美国政府从加拿大运来首批野狼放生在凯巴森林中，森林中又焕发出勃勃生机。总结：人类作为生态系统的一员，必须尊重生态系统的自身规律，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。如果你是环保局长，将采取什么措施来提高生态系统的稳定性？【学生】各抒己见。三、课堂反馈1．破坏生态系统稳定性的因素很多，其中影响最大的是（D）A．地震因素B．火山因素C．战争因素D．人为因素2．下列做法符合生态文明建设要求的是（D）A．将生活污水直接倒入江河B．将自己的名字直接刻在景区大树上C．将纪念馆里的鲜花采摘下来并带回家D．为

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