《生命的起源》示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】

3/3第1节《生命的起源》教学设计教学目标1．描述生命起源的过程；2．关注生命起源的不同观点；3．尝试运用证据和逻辑作出推测。教学重难点【教学重点】描述生命起源的过程，尝试运用证据和逻辑作出推测。【教学难点】描述生命起源的过程，尝试运用证据和逻辑作出推测。教学过程一、导入新课【教师】建议播放视频：【情境素材】生命的发生和发展。【学生】观看视频。【教师】引导学生根据课前搜集的资料就教材第2页的3个问题展开讨论。【学生】根据搜集的资料，全班交流、讨论。【教师】总结、评价。二、讲授新课（一）生命是自然发生的吗？【教师】介绍“自然发生论”的基本观点。【学生】认真听讲，思考“自然发生论”是否可靠。【教师】指导学生阅读教材第3页内容，概述雷迪的实验过程和结论。【学生】阅读教材。【教师】小结雷迪的实验过程和结论：实验过程：在四个无盖的瓶里放进不同的动物肉块；同时，在四个带盖的瓶里也放进肉块，并用石蜡密封瓶口。雷迪看到，一群苍蝇在开口的肉块周围活动，随后的观察发现苍蝇产下了卵。过一段时间后，开口瓶里的腐败肉块生蛆，而蜡封瓶里的腐败肉块没有生蛆。实验结论：蛆是由苍蝇的卵孵化的。实验改进：雷迪改用纱布代替石蜡封住瓶口，空气能够进去，但苍蝇飞不进去。结果，网罩的瓶里腐肉不能生蛆，无网罩的瓶里腐肉生蛆。【教师】雷迪去世后，人们在用显微镜观察腐肉时，发现了肉眼看不见的微生物。于是，又有人认为，虽然肉眼可见的生命不能自然发生，但是肉眼看不见的生命还是可以自然发生的。为了继续研究生命能否自然发生的问题，法国科学家巴斯德进行了著名的“鹅颈烧瓶”实验。播放演示动画：【知识探究】巴斯德的实验，指导学生结合教材内容，概述巴斯德的实验过程和结论。【学生】观看动画，结合教材，概述巴斯德的实验过程和结论。【教师】小结巴斯德的实验过程和结论：实验过程：巴斯德在鹅颈瓶中放入培养液后灭菌。经过较长的时间后，鹅颈瓶中的培养液没有变质，也没有产生生命。将鹅颈瓶打断后，培养液中很快就长满微生物。生生论：“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命”。生生论推翻了自然发生论。【学生】明确“生生论”的观点。（二）化学进化可能吗？【教师】指导学生阅读教材第5页内容，提问：（1）原始地球有什么特点？（2）地球上的原始大气成分与现在大气成分有什么区别？（3）原始地球上有生命存在吗？为什么？【学生】阅读教材，回答。【教师】总结、评价。【教师】播放视频：【知识解析】米勒的实验，介绍米勒的实验装置。提问：（1）沸水模拟什么？（2）甲烷、氨、氢气等气体模拟什么？（3）火花放电模拟什么？（4）冷凝装置模拟什么？米勒实验中合成了什么物质？【学生】听讲或观看动画，思考回答。【教师】总结、评价。明确“化学起源论”的基本观点：“在原始地球条件下，无机小分子可以生成有机小分子，有机小分子的形成是生命发生的开端”。课堂反馈1．下列关于生命起源的叙述中，正确的是（C）A．原始生命在较短的时间内形成

B．生命起源与原始海洋无关

C．有机小分子的形成是生命发生的开端

D．原始大气中含有丰富的氧气2．下列关于生命起源的叙述中，不正确的是（B）A．原始生命起源于原始海洋 B．原始大气中有氧气等成分

C．生命起源的过程是：无机物→有机物→原始生命 D．米勒的模拟实验证明了原始地球上可以形成构成生命的有机物3．法国科学家巴斯德的鹅颈瓶实验中，变量为（C）A．氧气 B．时间