小学作业设置及批改专项方案

小学作业设置及批改方案(试用稿)作业是课堂教学补充和延伸，是学生学习生活关键组成部分。作业内容和质量高低关系到课程改革成败，更关系到学生素养提升和学习习惯养成。依据区教研室计划要求，我校主动实施作业改革，设计出含有小学特色作业，具体表现在：一、在作业要求上：由统一性作业转变为选择性作业学生智力、爱好、技能是有差异，作业统一性、必修性、要求性，肯定造成学生信心丧失。为了照料学生差异，树立她们自尊心和自信心，老师在部署作业任务时候，要多给学生发明自主选择权利和机会。也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生能够依据自己爱好、爱好、能力有选择性完成。这么，使学生个性得到充足展示，而且重视了学生层次性。使全部学生能尝试到成功愉快。二、在作业内容上：由单一性作业转变为综合性作业新课程很重视学生综合素养培养，提倡学科之间整合。教材编写也努力争取在这方面突破。比如，在小学语文教材中，综合性学习是一个关键组成部分。语文教材淡化了知识体系，强调了能力、方法、情感友好发展。课后练习题更贴近学生生活，凸现人文色彩。这么设计意图，就是要老师变单一知识教学转向综合性教学。教材编写容量是有限，不能满足各个层次学生和实际发展需要，这就需要老师发明性开发教材，那么对于学生作业部署也不能拘泥于教材。所以，老师留给学生作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材练习，要突破教材局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生综合实践能力。比如，我校语文作业，老师让学生多去读书思索，多让学生搜集和整理资料，多让学生写观察日志、读书笔记等，而且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海拾贝等综合实践性作业形式展示出来。三、在作业方法上：由独立性作业向合作性作业转变以前作业比较重视学生独立性操作，学生是在封闭状态下完成作业。不过，人有求知需要，有情感需要，有交往需要。针对小学生天性就是好动、好玩、好奇这一特点，在部署作业时也要考虑让学生体验到作业过程，也是人生体验过程，做作业是一个享受。老师要把学生划分成学习小组，许可学生自由结对子，在完成作业过程中，能够寻求同伴、家长、老师帮助。从策略上，老师多部署部分研究性作业，也就是说学生很不轻易独立完成，迫使她们寻求她人合作。四、在作业评价上：由老师评价向多员共同参与转变学生是作业主人这一地位，在作业评价方法上进行突破。比如，以学习小组为单位，由小组长完成组员作业评改。作业评价，也能够让家长来参与。对作业评价要由老师、学生、家长一起组成，实现多角度、多层面评价，评价采取等级加评语方法，假如学生有进步或退步，老师要以合适语言给予激励或提醒。当然，老师一直是评价主体，这么有利于教学反馈，有利于调整教学策略。不管采取何种方法评价，全部要重视评价人文关心。五、具体作业布批要求语文：合理部署、认真批改作业，是老师日常教学工作关键组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业批改更规范，深入提升语文教学质量，使学生养成良好语文学习习惯。特对我校小学语文作业设置及批改做以下要求：1.十二个月级四线三格（下学期不设）：字母书写要求工整、规范、整齐、舒展、美观。评价分等级，不出现差号，不要百分制。提议有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及等级。拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。基础训练：字、词、句综合训练，在让学生掌握巩固知识同时，继续训练学生书写。老师能够依据本班学生学习情况，分层部署，部分习题能够让学生独立完成，部分习题能够在老师指导下完成。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及等级。口头作业：老师部署口头作业，即课文朗诵、预习及课文关键语段背诵等。假如是家庭作业，要查家长签字。课内作业，依据时间能够安排小组内互查，老师还能够在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助她们高质量完成。2.二年级生字本：按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格要求。评价分等级，不出现差号，不要百分制。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。基础训练训练：同十二个月级要求。写话：培养写话爱好，侧重句训练，会用几句话或一、两段话写自己想说话。能主动地把阅读和生活中学到词语利用到写话中。没有学过、不会写字能够用拼音、图画替换（学过字要会写！）。每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。错别字或其它错误老师要指导学生订正。口头作业：同十二个月级要求。3.三—六年级基础训练：字、词、句综合训练。学生书写规范、整齐、美观，有激励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。老师能够依据本班学生学习情况，部分习题能够让学生独立完成，部分习题能够在老师指导下完成。学生有改错。一课一次全批全改，有批改日期及等级。习作：三、四年级侧重段训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在老师指导后先在练习本上打初稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，老师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级（评价等级一律写在题目右边），关键实施亮点评析和赏识评价，老师评语要有赏识性、亲协力。提倡面批。每学期8篇；全批全改。作文本书写格式：（1）第一页是目录，“目录”二字写在第一行中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其它以这类推。（2）第二页起作文。第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。（3）每次作文必需新起一页。日志本（从二年级开始设置）：引导学生即时性统计身边人、事、物，关注生活中你、我、她，以生为本，以真为本。老师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，而且要容忍孩子个性化语言，甚至部分土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。每七天1—2篇学生自批、生生互批、家长批、老师批相结合。积累本（从二年级开始设置）：能够使用读书成长册，也能够办读书报，我积累，我愉快，我收藏，我成长，为人生积淀，为生命奠基。老师指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文，享受语文。分类指导学生摘抄多种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、读书心得、诗词歌赋、春联、广告语等等。能够让学生去粘贴、裁剪、摘录等形式。每七天1—2页实施学生自批、互批、家长批、老师抽批相结合方法口头作业：同十二个月级要求。

各年级写字作业任课老师自由安排，中心校每学期进单项评定，并计入老师个人成绩。一二年级不留书面家庭作业，三——六年级家庭作业老师依据本班学生情况自由安排，在作业总量符合要求前提下，内容、形式能够灵活多样，采取多个形式批改。各年级语文实践作业可灵活多样，如：背诵、办手抄报、演讲、手工制作、画画、社会调查、搜集资料等,能够教材中相关内容为依据，指导学生完成。老师要整理出学生作品或对学生表现做总评。数学一、课堂作业（课堂练习）1．课堂作业本。依据教学内容，每七天1次，每学期20次左右。作业内容是教材练习或老师补充性习题。要讨老师全批全改。评价方法为双等级批改制，提倡使用简练激励性语言。2．《基础训练》，当做课堂作业，随教学进度使用，能够选做（每个练习依据现实情况选择一次或数次）。要讨老师全批全改。二、家庭作业1．一、二年级不部署书面家庭作业。2．《配套练习》作为家庭作业，能够选做，全批全改，批改形式多样。三、实践作业每十二个月级每学期2次，全批全改。四、单元检测每单元选择一张试卷检测一次，统计成绩，填写补教补学。五、作业要求1．作业内容选择要精，量要适中，能够分层部署。2．要抓学生书写，要求学生保持作业簿本整齐。3．提倡随机写评语，激发学生主动性。英语：英语作业部署和批改是英语教学步骤中一个关键组成部分，是课堂教学继续和延伸，它能立即有效地反馈老师教学效果和学生学习情况。经过对作业部署和批改，能够帮助学生深入巩固并利用所学知识、养成良好学习习惯，同时能深入优化老师课堂教学，是提升教学质量关键确保，要认真进行作业部署和批改。一、作业设置学生作业要针对各年级、各学科教学实际，科学设置。三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母，在前两种作业基础上，合适添加书面作业；四、五、六年级部署书面作业。各年级可依据不一样话题，结合实践，部署部分任务性作业，如搜集生活中字母，生活中英语口号，调查同学们生日，制作贺卡、姓名卡、菜单…，配画作业，仿编英语对话，英语写作，制作英语小报等。可结合《英语基础训练》及《配套练习册》来部署作业。严禁处罚性作业。二、作业部署课堂作业1．作业形式要灵活多样，尽可能避免机械反复、单调乏味作业。如字母、单词和句子，能够有誊录性，但提倡题型多样性。如字母，可包含以下类型：a.给出大写写小写，给出小写写大写。A()c()b.写出字母左邻右舍。()C()()d()()Ff()c.补全字母。Cc()Ee()()Hhd.找出单词中共同字母，并把大小写写出来。duckdog()…总而言之，可把课堂作业和考试题型结合起来。2．作业部署要紧紧围绕教学关键，份量要适量，尽可能当堂完成。要针对学生差异提出不一样要求。如高年级作文。潜力生可设置框架式如My____(happy,busy)weekendI’mgoingtohavea____weekend.OnSaturday,_________________.OnSunday,I’mgoingto______________.；优等生可只给补充式题目，让其自由发挥。如My_____weekend.3.课堂作业次数不做硬性要求，但必需质量高。家庭作业除书面作业外，各老师可依据需要设计阅读、背诵、实践（实践作业要有专本，卡片制作除外，三年级不少于6次，四至六年级不少于3次）等方面作业，开展丰富多采实践活动。a.制作卡片学过单词或字母后，让学生制作单词卡，字母卡，学生经过画一画，写一写，来加深印象，也形成一定积累。b.完成调查表如学过What’syourfavouriteseason?后，可让学生做一个调查表，并形成一小段文字。如：Mymotherlikesfall,becauseit’scool.Mysisterlikessummer,becauseshecaneatice-cream….c.模拟录音，有感情阅读课文潜力生达成能有感情读下来；优等生达成流利，甚至背诵。低年级可朗诵对话，朗诵儿歌。d.合作性作业如学过了Doyoulikepears?后，老师可给一个情景，班里一个学生要到你家做客，你会拿什么水果（食物、饮料）来招待呢，课下两人做一个对话，小组长检验，第二天课前展示几组。高年级可在对话后，形成一定文字。e.综合性作业英语手抄报f.也能够激励学生自己设计作业，老师加以指导，对有创意作业进行表彰和奖励。预习作业激励高年级使用预习作业。以听说为主。三、作业要求1．英语三年级上学期不要求书面作业，包含字母书写可用铅笔1.；四、五、六年级一律用钢笔书写。2．作业本要整齐。严禁学生在作业本上乱涂乱画。上次做错题要在下次做作业前，在上次作业批语下面写上“Correct!(订正)”，立即订正,必需时老师进行面批。3．格式要正确（1）每次作业要求学生用英语写上单元课题、日期，课题要写在第一行正中，日期写在第二行靠右。（2）每次作业要求左右留下适度空格。作业题目标序号一律写在作业左边空格内。（3）书写一律采取教科书上手写体字型。（4）字母大、小写要求按字母笔顺和在四线格中应占位置书写。单词书写时，词和词之间要求留有一定空隙（以一个字母宽度为宜）。（5）句子书写可依据句子长短，每行一至两句。要求大、小写及标点符号书写规范。（6）填空或画线字母读音要把线画在四线格第三线上。四、作业批改(1)老师批改作业时一律用红笔批改，批改符号大小要适中（不超出两个四线格）。(2)老师批改要认真、立即，评价要合适，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂，对学生要含有示范作用，激励老师写个性化评语。(3)作业批改要使用A、B、C、D进行等级评价，或给“Good!”、“Verygood!”等表彰用语，还能够用带有激励性质标志(如小红花、小五星等)进行评价。批改后要讨老师用英文写出批改日期。(4)作业批改要立即反馈，对作业尤其好或有进步学生要立即当众表彰激励；对作业有错同学要指导她们认真改错。并定时进行作业展评。(5)对作业中出现频率较高错误，老师应立即分析原因并在课上讲评。(6)对学困生作业要有计划地“面批”、“面导”，在老师指导下能够组织优等生帮助学困生。(7)多元评价组织。提倡老师引导学生对自己、同学作业或作品进行自评或互评。科学：1．作业种类：科学基础训练，教材留白不填。2．作业内容：使用《科学基础训练》中观察和思索、探究和体验、我收获、拓展和应用。其中试验材料一项能够不填，活动过程中栏目无须全做，老师能够选择部分内容让学生填写，我收获必做、拓展和应用作为了解内容作为培优作业。3．所做内容必需批改，使用等级制和简短评语相结合，多个形式全批全改。品德和生活、品德和社会：把书本留白填好，并使