小学数学小课题研究应用专项方案

：小学数学小课题研究方案一、目标意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展需要。“不一样人在数学上得到不一样发展”，是课程提出基础理念之一。经过数学小课题研究，激发学生学习爱好，培养学生实践能力，使部分学有余力学生能在整体素质上有显著提升。2、经过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优异学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立楷模，从而为数学学科建设提供关键支持。3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革需要。开展数学数学小课题研究是老师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式关键方面，是数学学习由课内向课外延伸关键路径。二、总体要求中年级以撰写数学小发觉、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”过渡期，训练应表现思维发散性和处理问题策略多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，处理实际生活中问题，感受数学思想方法作用和魅力。三、关键工作1、在数学学习引导讲发觉、重发明。在数学课堂教学和数学爱好小组或中，引导学生能够主动勇于思索，善于发觉，尤其是激励学生勇于独立思索，发表不一样意见。2、、在数学教学中，要表现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前评价思想，尤其要重视数学思想方法概括和提炼，逐步形成数学能力。3、引导部分爱好小组学生进行部分调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学方法去分析，写出小调查、小汇报。4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发觉或小试验或小调查，主动向学生报刊投稿。5、在合适时候，出部分数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出部分专刊，培养学生学习数学爱好，让学生感受成功。方案二：《小学数学练习设计有效性研究》课题研究方案一、选题现实意义1、现在小学数学课内外作业现实状况：①长久以来，因为应试教育影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现形式作为课外作业模式，完成同时练习，机械、反复较多。作业陷入机械抄记、单调封闭误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本静态作业使学生埋头于繁琐反复书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章现实状况，减弱了学生处理实际问题能力，泯灭了学生学习热情，也严重影响了学生身心健康。②经过调查发觉因为老师在部署练习时只从本身意志出发，而忽略了学生心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐步形成不良作业习惯。③我们教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生动手能力、实践能力较差，缺乏创新精神和能力。2、时代呼叫。①新课程明确提出：“有效数学学习活动不能单纯依靠模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学关键方法。重视课程内容和现实生活联络，增选在现代生活中广泛应用内容，开发实践应用步骤，加强试验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践意识和习惯，提升实际操作能力。”②数学起源于生活，也应用数学知识去处理生活中各类数学问题。练习是课堂教学延伸和继续，是提升课堂教学效率关键手段和确保，其关键性不言而喻。加强知识和实践联络在数学练习中变得十分必需。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前一个亟待处理问题。使练习内容表现个性化、生活化和社会化，作业形式强调开放、探究和合作，练习手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中利用，在开放中创新，方便收到很好效果。基于对练习关键性认识和练习现实状况分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计有效性研究，意在经过研究，改变传统练习观，确立效率意识，从现实状况出发，从“有效”入手，反思目前哪些练习是有效，哪些练习是低效甚至是无效，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上“减负提质”。二、研究目标经过数学练习设计有效性研究，着眼于培养学生学习主动性和自主性，构建友好、高效数学课堂，促进老师转变数学活动视角：培养学生乐于动手、勤于实践意识和习惯，提升实际操作能力。以“数学”本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生友好发展”为关键目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学活动组织模式。三、概念界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧关键手段，是培养学生能力、发展学生智力关键路径。练习有没有效练习和有效练习之分。练习设计有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生思维，培养学生综合能力。本课题中所指练习包含课堂内多种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包含课外练习。四、实施策略1.课内练习有效性实施数学课堂练习是一堂数学课关键组成部分，是深入深入了解知识、掌握技能技巧、培养主动情感和态度、促进学生深层次发展有效路径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课点睛之笔。所以老师应依据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习内容和形式，既要整体考虑练习方法，又要考虑练习具体内容，把握好练习度和量，从而提升学生学习效率。2、课外练习有效性实施①课前作业。调查表明，大全部数学老师不太习惯给学生部署预习，有老师会把上课做教具也会给学生准备好。而我们认为有些内容学生能够看懂，完全能够让学生自己去预习，有些教具学生能准备完全能够让学生自己去准备。②课后作业。在日常教学中,我们常常发觉部署作业越多，学生错也越多，所以在课外作业上我们要求少部署或不部署书面作业，而部署部分其它形式课后作业。（1）实践性作业。实践性作业，不仅培养了学生学习数学爱好，而且提升了学生分析问题，处理问题能力。（2）拓展性作业。这种作业不仅使学生取得了书本上基础知识，而且使学生主动地把数学知识和现实生活联络起来，让她们真正了解数学在社会生活中意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，问询提前支取或延后支取利息情况。（3）研究性作业。经过设计部分小课题研究，培养学生实践能力和处理问题能力。五、实施标准1、针对性标准针对性标准是指练习要依据不一样内容特点，依据学生现实情况，紧紧围绕教学目标，突出教学内容关键，还要注意前后知识联络，要注意对后继知识延伸和拓展，使学生经过练习有所提升，从而真正地实现“练在关键”。2、趣味性标准爱好是最好老师，没有爱好地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已经有知识设计生动活泼、富有情趣习题，让学生能感受到数学趣味性，对数学产生亲切感，这么有利于提升数学学习爱好、思维能力和创新意识。3、生活性标准练习要联络生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中生活问题和数学问题之间联络，从而学以致用，培养学生应用数学意识及利用知识处理实际问题能力。4、开放性标准练习不管是在内容选择还是形式展现，全部要为学生提供更多思索和探索空间、自主创新机会，从而培养学生思维宽广性和灵活性。5、层次性标准层次性标准包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必需因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优异学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不一样学生在数学上得到不一样发展。其次从知识系统上来考虑，练习必需要根据由易到难，由简到繁，由浅入深规律逐步加大难度。六、理论依据①建构主义学习观。建构主义认为：“学习者以自己方法建构自己了解。学生是自己知识建构者。”维果茨基提出：“人心理过程改变和她实践活动过程改变是一样”，杜威更提出“教育基于行动”。所以，以数学活动为根本，有效地开展教学是学生学习关键路径。②“数学化”理论。“数学化”理论认为：大家用数学方法观察现实世界，分析研究处种具表现象，并加以整理和组织，以发觉其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界方法和过程。学生经过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又经过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生“数学化”进程贯穿在其所经历数学活动中，活动是学生“数学化”根本路径。③有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本体功效而言，是有目标地挖掘人潜能，促进人身心发展一个有效实践活动。有效教学理论关键是教学效益。（1）“有效教学”关注学生进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要讨老师有时间和效益观念；（3）“有效教学”需要老师含有一个反思意识，要求每一个老师不停反思自己日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学需要老师掌握相关策略性知识，方便于自己面对具体情景作出决议。小学数学练习设计有效性研究，就是在这一教学理论指导下，研究数学活动设计，以提升小学数学课堂教学效益。七、研究对象本校四年级学生。八、研究方法调查法：关键用于量化分析，做好前测后测统计，为制订“测量评定”指标，总结经验，提供事实依据。个案研究法：选择含有一定代表意义学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为她们建立研究档案，以此作为研究资料。经验总结法：对试验中出现成功经验和失败经验全部要进行立即总结，九、研究时间：20x年2月至20x年7月第一阶段：准备时间：20x年2月至20x年3月关键工作：1、拟写工作计划2、制订试验方案3、落实分工4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段：实施时间：20x年3月至20x年4月关键工作：1、召开会议2、制订整体研究计划3、课题展示4、阶段性汇报及论文第三阶段：总结时间：20x年4月至20x年7月关键工作：1、课题展示2、总结性汇报及论文十、研究结果形式1、阶段性汇报2课题结果结题汇报3、练习设计精编4、论文5、教案6、个案分析十一、研究组组员课题组长：黄静组员：高小贤蔡秋香李素方案三：《小学生良好学习习惯培养》课题研究方案一、本课题研究背景：教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育全部可归结为养成儿童良好习惯。一样，在中国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”说法。由此可见，从一开始就重视培养学生良好学习习惯，能够取得事半功倍教育效果；而且，培养学生良好学习习惯也是中小学，尤其是小学素质教育一项基础要求。小学是一个人学习起始阶段，是基础教育中基础。这一阶段学习质量好坏，对孩子一生有着无法估量影响，一旦学生养成了良好学习习惯，好学习方法就内化于其中。所以，开展“小学生良好学习习惯培养”课题很有必需，尤其适应该前本市学生实际情况和新课程改革需要。二、本课题理论意义和实践意义良好学习习惯是一个高度自觉、主动、自主化了持久学习方法，往往它成为一个人学习品行一部分。良好学习习惯在一个人成长中有多方面作用，它是学生取得悉识关键路径，是学生智力发展桥梁，也是培养学生发明精神关键手段，它广泛存在于学习全部内容中，表现在学习过程里。习惯培养含相关键研究价值。养成良好学习习惯，有利于建立稳固生理和心理"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成规律性行为方法，一旦形成便难以改变。长久有规律地安排学习人，便能够养成良好学习习惯。这种良好学习习惯形成，最少有三个方面好处：一、好学习习惯能够经过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做事。比如天天早晨立即起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯人来说，几乎全部是靠生物钟、靠条件反射来自动控制。假如不是靠习惯，这许很多多看似日常事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。二、好学习习惯能够发挥下意识作用。下意识特点是直接收习惯支配。一个含有良好学习习惯人，她下意识会随时随地支配她根据平时习惯了套路做那些和学习相关事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好习惯一旦养成，便可终生受益。三、好学习习惯能够调动潜意识为学习服务。潜意识特点是直接收人情感和需要支配，受情境原因影响。大多数人全部有这么体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，以后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为何会这么？这实际是潜意识在支配她，是她潜意识中有一个强烈玩渴望。一个养成了良好学习习惯人，她对学习有一个亲合心理，她从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。心理学研究表明，习惯培养越早越好，孩子越小，越轻易养成良好习惯，最轻易保留这种习惯。所以，在小学培养学生良好学习习惯是指导学生学习一项关键任务。培养小学生良好学习习惯相关键实践意义。经过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯有效路径、方法方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库钥匙，自主学习知识，养成自主学习习惯，发展自主学习能力，方便成为全方面发展人。三、本课题研究目标、研究内容、培养目标和创新之处本课题研究目标：1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成表现学生学习主体性行为标准，使学习习惯行为准则含有引领性、针对性和可操作性。2、真正调动起学生学习主动性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好学习习惯。3、从细节入手，把学习习惯工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容细化能够看出这一点。4、创设良好学习习惯气氛，从校内到校外，从课上到课下，老师全部做了安排，时刻激励着小学生去做好。5、习惯养成，关键还在于持之以恒严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这么，长此以往，肯定会收到良好学习效果。本课题研究内容：一、课前习惯课前预习习惯：基础要求：按老师或教材要求做好课前预习，寻求听课关键、难点，提升课堂听讲有效性。培养目标：1、提前预习课程，天天晚上和上课前，全部要对将要学习课程做简明预习，了解课程知识点、关键、难点，为课堂学习做好准备。2、预习时碰到不懂地方要经过查资料寻求答案，也能够向同学、家长问询，仍然没有处理问题要标识出来，方便在课堂上相关键地学习。3、预习时要学会用笔在书本上做不一样标识，如：在关键内容下面标△，在有疑问地方写上“？”等，方便在课堂学习时多留心。4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟学习习惯。二、课中习惯1、用心上课习惯基础要求：课堂上认真听讲，主动主动地参与多种课堂教学活动，踊跃讲话，遵守课堂纪律，主动思索。提倡中高年级学生认真做好课堂笔记。培养目标：（1）.课前做好准备，按要求摆放书本及文具。（2）.课堂上认真接收老师指导，用心致志地参与探索，全身心地投入学习。（3）.有疑难问题时，立即举手讲话。（4）.要善于合作学习，在进行分组试验、动手操作、课外游戏等活动时相互帮助，共同提升。2、善于合作习惯：基础要求：合作前要独立思索，合作中要会交流和倾听，合作后要表述和反思。善于将个体间差异看成一个学习资源，以达成集思广益、取长补短、共同进步、协同发展目标。培养目标：（1）.乐于将个人学习活动和集体活动融为一体，相互配合，协调一致。（2）.和同学沟通交流时，要尊重她人意见和见解。学会表示自己见解，共同处理问题。（3）.主动和同学、老师合作，乐于负担组内分担任务。（4）.学会赞许同伴，愿和她人一起分享合作体验。3、善于交流习惯基础要求：善于倾听她人见解，养成认真倾听、分析、思索习惯，善于交流，勇于发表自己意见和见解，表述流利，条理清楚。培养目标：（1）.养成认真倾听、分析、思索习惯。主动踊跃讲话，勇于提出自己不一样见解，并不停修正、填补自己不足。说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。（2）.和人交流时，虚心听取对方见解，善于倾听她人意见和提议，不随便打断她人谈话。4、勇于质疑习惯：基础要求：培养独立思索、细心观察能力，善于质疑，勇于实践，形成主动探索习惯。培养目标：（1）.善于发觉，勇于实践，大胆发表自己见解，对不懂问题要主动向老师请教。（2）.培养独立思索、细心观察能力，养成主动探索习惯。三、课后习惯1、课后复习习惯：基础要求：立即复习功课，加深对所学内容了解和记忆，提升学习质量。培养目标：对所学内容立即复习、巩固，提升学习效率。2、完成作业习惯：基础要求：认真独立完成作业，书写规范，按时上交，立即更正。培养目标：（1）.按时完成作业。（2）.不剽窃她人作业。没完成作业主动向老师说明理由，并立即补上。（3）.作业完成后立即放入书包中。（4）.作业发下后立即修改。3、规范书写习惯：基础要求：养成正确写字和握笔姿势，掌握正确写字规则和方法，书写规范、工整。培养目标：（1）.写字姿势正确。做到“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。（2）.坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。（3）.执笔正确。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画发展方向，上下左右灵活动转。（4）.全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字书写。（5）.卷面整齐。书写正确清楚，排列整齐。4、多读勤记习惯：基础要求：多读好书，天天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确。提倡中高年级学生学会做读书笔记。培养目标：（1）.天天课外阅读时间累计不少于30分钟。（2）.自己订阅报刊应立即阅读。在出色处圈点，记上自己阅读体会，养成“不动笔墨不读书”好习惯。（3）.边读边思索，勇于责问，不懂地方向她人请教或查工具书处理。5、规律作息习惯：基础要求：学会依据自己学习情况制订个人学习计划，按计划合理安排学习，提升课内外学习效果。培养目标：（1）.在家长、老师指导下制订切合实际学习、生活计划。（2）.认真实施计划，学会依据自己实际情况做对应调整，合理安排学习活动，提升课内外学习效果。本课题创新之处：1、课内和课外相结合。2、家庭和学校相结合。3、学生自主学习习惯和老师点拨、引导相结合。4、知识学习和学习习惯培养相结合。四、本课题研究思绪、研究方法和评定手段本课题研究思绪就是经过一系列具体实践研究，使学生端正学习态度，提升学习爱好，掌握正确高效学习方法，养成良好学习习惯，针对不一样年纪段、不一样学习基础、不一样层次及不一样性格特点学生研究，进行小学生良好学习习惯和健康人格发展探求，使其经过肯学、爱学、乐学、善学、增加知识，提升素质，完善人格，成为友好发展有能力人。本课题研究方法本课题研究方法是行动研究法，遵照思绪是：前测、访谈、施测、活动实施、反馈、阶段总结、再实施、结题总结等过程。本课题检测和评定手段试验中期学习习惯量表（老师评定、学生自评）：试验后期学习习惯评价表。班级气氛（环境）问卷。五、本课题实施步骤：1、试验准备阶段(20xx年7月－20xx年1月)对学生基础情况进行调查、分析，做好相关调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究人员分工，制订和论证课题试验方案，确定最终研究方案。明确各人分工和职责，制订课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确育人观，为开展试验打下坚实基础。2、试验研究阶段（20xx年1月—3月)（1）围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。（2）试验老师定时做引领课、研讨课，分析、总结经典教学案例。（3）定时做好阶段性小结，研究阶段性结果，撰写研究论文，形成文字性材料。（4）在实践中深入完善课题研究方案，调整课题研究思绪，并做好课题检测工作。（5）整理课题原始材料和研究材料。（6）深入分析研究、撰写课题研究结题汇报，形成全方面而深