高二第一学期期末教学质量检测语文试题（解析版）

高二第一学期期末教学质量检测语文试题（解析版）河北省石家庄市2023-2024学年度第一学期期末教学质量检测高二语文试题

(本试卷满分150分，考试时间150分钟)

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

⒉作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读l(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

《墨子·小取》篇的大部分，是用于讨论“辩"的。它说：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑焉，摹略万物之然，论求群言之比。以名举实，以辞抒意，以说出故，以类取，以类予。”

这段话的前半段是说辩的目的和功用，后半段是说辩的方法。《小取》中还说，辩有七种方法：“或也者，不尽也。假者，今木然也。效者，为之法也。故中效，则是也；不中效，则非也；此效也。辟也者，举他物而以明之也。侔也者；比辞而俱行也。援也者，曰：子然，我奚独不可以然也推也者，以其所不取之同于其所取者，予之也。"“或”表示特称命题。“尽"表示全称命题。“假”表示假言命题，假设一种现在还没有发生的情况。“效"就是取法。若原因与效相合，就是真的原因；若原因与效不合，就不是真的原因。这是效的方法。“辟(譬)的方法是用一事物解释另一事物。“侔”的方法是系统而详尽地对比两个系列的问题。“援"的方法是说：“你可以这样，为什么我独独不可以这样”“推"的方法是将相同的东西，像归于已知者那样，归于未知者。

这一段内“效”的方法，也就是前一段内的“以说出故"。这一段内“推”的方法，也就是前一段内的“以类取，以类予"。这是两种极其重要的方法，大致相当于西方逻辑学的演绎法和归纳法。

在进一步解释这两种方法之前，先说一说《墨经》所谓的“故”。它说：“故，所得而后成也。"(《经上》)就是说，有了“故”，某一现象才成其为某一现象。它还把“故"分为“大故”“小故"。“小故，有之不必然，无之必不然。”“大故，有之必然，无之必不然。"(《经说上》)《墨经》所谓的“小故”显然就是现代逻辑学所谓的“必要原因"；《墨经》所谓的“大故"显然是现代逻辑学所谓的“必要而充足原因”。现代逻辑学还区别出另一种原因，即充足原因，可以说是“有之必然，无之或然或不然"，墨家却没有看出这一种原因。

在现代的逻辑推理中，若要知道某个一般命题是真是假，就用事实或用实验来检验它。例如，若要确定某细菌是某病的原因，检验它的方法是，先假设一般命题“A细菌是B病的原因"为公式，再进行实验，看假设的原因是否真的产生预期的结果。产生了，它就真是原因；没有产生，就不是。这是演绎推理，也就是墨经中所谓的“效”的方法。因为，假设一个一般命题为公式，就是假设它是“法"，以它来进行实验，就是来“效”它这个“法"。假设的原因产生了预期的结果，就是“故中效”。不产生，就是“不中效"。用这种方法，可以检验一个故是真是假，决定一个故是大故还是小故。

至于另一种推理方法，就是“推”的方法，可以以“凡人皆有死"这个论断为例来说明。我们都会做出这个论断，因为我们知道凡是过去的人都已经死了，又知道现在的和将来的人与过去的人都是同一个类。所以我们得出一般的结论：凡人皆有死。在这个归纳推理中，我们用了“推”的方法。过去的人皆有死，这是已知的。现在的人皆有死，将来的人皆有死，这是未知的。所以，说“凡人皆有死"，就是把已知的归予同类之未知的，即“以其所不取之同于其所取者，予之也”。我们正是在“以类取，以类子"。

后期墨家精通“辩”的方法，为澄清和捍卫墨家的哲学立场做了很多工作。

后期墨家遵循墨子功利主义哲学的传统，主张人类一切行为的目的在于趋利避害。《大取》中说：“断指以存腕，利之中取大，害之中取小也。害之中取小，非取害也，取利也。……利之中取大，非不得已也。害之中取小，不得已也。"所以人类一切行为的规则是：“利之中取大；害之中取小。”

(摘编自冯友兰《中国哲学简史》)

材料二：

《老子》以柔弱为贵，多处谈及柔弱胜刚强的道理。最典型的，如《老子》第七十六章和第七十八章：

人之生也柔弱，其死也坚强。万物草木之生也柔脆，其死也枯槁。故坚强者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵强则不胜，木强则折。强大处下，柔弱处上。

天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，其无以易之。弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行。是以圣人云：“受国之垢，是谓社稷主；受国不祥，是为天下王。"正言若反。

从日常经验看，柔弱的东西似乎更为持久。“飘风不终朝，骤雨不终日”，而连绵细雨却往往能经年累月。受这样的经验启发，得出一种智慧的处世态度，是可以的。但若真的将其作为一个普遍的规律和原理，就失之太远了。

(节选自杨立华《中国哲学十五讲》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A《小取》篇中“以名举实，以辞抒意，以说出故，以类取，以类予"的说法，旨在阐明“辩”的方法。

B《小取》中认为，辩有“或"“假”“效"等七种方法，其中“推”和“效"是极为重要的两种方法。

C.冯友兰先生认为，先说清楚《墨经》中“故”的概念，有助于将“推"和“效”两种方法解释得更为清楚。

D.后期墨家精通“辩"的方法，也做了大量工作，主要是为了澄清和捍卫墨家趋利避害的哲学立场。

⒉根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

A.通过《墨经》中对“故”和“效"的阐释，我们可以看出墨家比较注重事理逻辑和事实验证。

B.在现代的逻辑推理中，如果不用事实或实验来检验，就无法知道某个一般命题是真是假。

C.材料一重点阐述了“推”和“效"的方法，可见墨家其他“辩”的方法在现代已经失去生命力。

D.杨立华认为，经验中得出的启示不能作为普遍的规律和原理且《老子》两章的推理方式不值得借鉴。

3.下列各项中，最能体现墨家对“大故"的认识的一项是(3分)

A.只有正确地认识世界，才能有效地改造世界。

B.不入虎穴，焉得虎子

C.当且仅当一个三角形三个角相等，它才成等边。

D.如果得了肺炎，就会发烧。

4.墨家对于“辩”的方法的认识，很多地方与现代逻辑推理的某些概念相似。请结合文本内容加以说明。(4分)

5.《老子》两章在谈及“柔弱胜刚强"的道理时，主要运用了哪种“辩”的方法﹖请指出并做具体分析。(6分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成下面6-9题。

文本一：

桥边的老人

海明威

一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。

我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。

“你从哪儿来"我问他。

“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。

那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，"他对我解释。

“噢。”我说，并没有完全听懂。

“唔，"他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物"

“各种各样，”他摇着头说，"唉，只得把它们撇下了。"

我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竞要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。

“什么动物”我又问道。

“一共三种，"他说“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”

“你只得撇下它们了"我问。

“是啊，怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人吸。”

“你没家"我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

“没家，”老人说“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自忌的，可是，另外几只东西怎么办呢我简真不敢想。"

“你的政治态度怎样”我问。

“政治跟我不相于，"他说，“我76岁了。我已经走了12公里，再也走不动了。”

“这儿可不是久留之地，"我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”

“我要待一会，然后再走，"他说，“卡车往哪儿开”

“巴塞罗那。"我告诉他。

“那边我没有热人，”他说，“不过我还是非常感谢你。"

他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样”

“噢，它们大概挨得过的。"

“你这样想吗”

“当然，"我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。

“可是在炮火下它们怎么办呢人家叫我走，就是因为要开炮了。”

“鸽笼没锁上吧"我问。

“没有。”

“那它们会飞出去的。"

“嗯，当然会飞。可是山羊呢唉，不想也罢。”他说。

“要是你歇够了，我得走了。"我催他：“站起来，走走看。”

“谢谢你。"他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。

“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。"

对他毫无办法，那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。

文本二：

玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，带着聂赫留朵夫所熟悉的温顺表情，走到铁栅栏跟前，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。

不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。.

“您找我吗”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。

“我想见见……"聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你"，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。

“我想见见您……我……"

玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来。

“您说什么，我听不见。”她叫起来，咪细眼睛，眉头皱得更紧了。

“我来是……"

“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。

“您好像是……但我不敢认。"玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。

(节选自列夫托尔斯泰《复活》)

6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.作者首段描写人群和各种车辆通过浮桥逃命的景象，表现了战前的紧张慌乱，也突出了老人无力行走的艰难处境。

B.圣卡洛斯是老人的故乡，他对故乡怀有深挚的感情，因为放不下家中需要照顾的小动物，而坐在桥边，不肯动身离开。

C.“我”是一个侦察兵，老人长时间坐在桥边引发了“我"的关注，“我”希望老人尽快动身，同时对老人的未来感到担忧。

D.文章最后写到，法西斯飞机没能起飞和猫会照顾自己是老人仅有的幸运，这为整篇小说笼罩了一层浓厚的悲剧气氛。

7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.小说抓住环境与人物的典型特征进行描写，并力求真实客观，文中各处描写都没有流露出作者的感情。

B.小说注重细节描写，写老人始终坐在桥边并多次提及需要照看的动物，凸显了他的身体状况和心灵世界。

C.小说采用了以小见大的写作手法，通过对桥边老人个体命运的密切关注，有力地谴责了摧残美好人性的战争。

D.小说体现了海明威的“冰山理论"，简单的情节、简洁的对话展现了广阔的社会生活，蕴含着深刻的主题思想。

8.《桥边的老人》采用第一人称展开叙述，请结合文本内容，分析这样写的好处。(4分)

9.文本一划线部分与文本二在叙事视角、塑造人物手法上有何不同请结合文本简要概括。(6分)

二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10-14题。

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也”

孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如"

梁惠王曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

孟子曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。"

“不违农时，谷不可胜食也；数罟①不入海池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用是使民养生丧死无憾也养生丧死无憾王道之始也。”

“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。"

“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发②，人死，则曰：‘非我也，岁也。'是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。'王无罪岁，斯天下之民至焉。”

[注]①数詈：细网。②发：开仓赈济饥民。

10.文中画波浪线的句子有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)

材木不可A胜用B是使民C养生丧死D无憾也E养生丧死F无憾G王道之始也

11.下列对原文加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.喻，指打比方，“君子喻于义，小人喻于利"的“喻”，意为知晓、明白，两者意思不同。

B.胜，指尽、完，与“质胜文则野，文胜质则史"的和“不胜枚举”中的“胜"词义均不同。

C.庠序，古时，殷代称学校为“庠”，周代称学校为“序"；后以“庠序”泛指学校教育。

D.孝悌，孝指尊敬老人，悌指顺从兄长，与“忠、信、礼、义、廉、耻"，并称为儒家八德。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项(3分)

A.梁惠王认为自己能够在发生饥荒时，妥善地安置百姓、调运粮食，已经对国家尽心尽力了，因此对本国人口没有增加感到困惑。

B.孟子非常擅长用比喻说理，他用“五十步笑百步”的故事来启发梁惠王，指出梁惠王治理国家并没有从根本上超过其他诸侯。

C.孟子认为无论是耕种土地、砍伐树木，还是捕捞水产，都应当注重可持续性，尊重万物的生长规律，取之有度，不能肆意妄为。

D.孟子介绍实行王道的具体措施之后，指出梁惠王治理的魏国狗彘吃人食、饿浮遍野却无人治理，以此来敦促梁惠王实行王道。13.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

（2)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

14.孟子认为君主要想让“天下之民至焉"，需要采取哪些治国措施请简要概括。(3分)

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋词，完成15-16题。

十二月二日夜梦游沈氏园亭二首①

陆游

其一

路近城南已怕行，沈家园里更伤情。

香穿客袖梅花在，绿蘸②寺桥春水生。

其二

城南小陌又逢春，只见梅花不见人。

玉骨久成泉下土，墨痕犹鏁③壁间尘。

【注】①陆游二十岁与表妹唐婉成婚，二人琴瑟和谐，却被陆母拆散。此后，两人沈园重逢，陆游于壁上题《钗头凤》一词，唐婉读后郁郁而终。宋宁宗开禧元年(1205年)冬十二月二日，八十一岁的陆游做梦，梦中来到城南沈园。②蘸：把物体浸人水中。此指寺桥在水中的倒影。③鏁(suǒ)：古同“锁”，封住，封闭。

15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.八十一岁的陆游梦游沈园，依然内心忐忑，因害怕触动心中伤痛而不敢前行。

B.梦中沈园梅香直透衣袖，春水倒映寺桥，以乐景写哀情，倍显诗人心情之凄楚。

C.第二首前两句中“又"“只”二字，既蕴岁月无情之感慨，又含物在人亡之悲叹。

D.第二首结尾句写陆游梦中再次在壁上题诗，表达对九泉之下唐婉的深切思念。

16.苏轼《江城子：乙卯正月二十日夜记梦》与这两首记梦诗在内容、情感上有何异同请简要分析。(6分)

(三)名篇名句默写(6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《论语·学而》中指出饮食不要求饱足，居住不要求安适，并且做到“_____________，"就可以说是好学了。

2《春江花月夜》中通过写鸿雁不能传书、鱼儿不能传信，来抒发思妇对扁舟子思念之苦的诗句是“_____________，”。

⑶学校组织一次以“自信成就人生"为主题的演讲比赛，我们在演讲稿中可以引用“_____________，”这两句古诗，来增强演讲的文采和气势。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用l(本题共2小题，10分)

阅读下面的文字，完成18～19题。

长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，A_____________，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历史上曾有过我们这样的长征么没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢长征又是播种机。B_____________，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。谁使长征胜利的呢是共产党。没有共产党，这样的长征是不可能设想的。

18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)

19.指出文中划线句所使用的修辞方法，并分析其表达效果。(6分)

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，10分)

阅读下面文字，完成20～22题。

英国的告别仪式是30日下午在港岛半山上的港督府拉开序幕的。在蒙蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住过25任港督的庭院。

4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音"的号角声中降下旗杆。根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。4时40分，代表英国女王统治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色“劳斯莱斯”，最后一次离开了港督府。

掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。

晚6时15分，象征英国管治结束的告别仪式在距离驻港英军总部不远的添马舰东面举行。停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠亚"号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。

20.文中记述英国的告别仪式时，多处使用精确的数字，这样写有怎样的表达效果请结合文本简要分析。(3分)

21.下列各句中的双引号，与文中“日落仪式"中的双引号作用相同的一项是(3分)

A.别了，“不列颠尼亚”!

B.两分钟前，“威尔士亲王"军营移交给中国人民解放军。

C.查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言：“英国国旗就要降下，……”

D.彭定康登上带有皇家标记的黑色“劳斯莱斯"。

22.文中画波浪线的句子改写成：“彭定康代表英国女王统治了香港5年，4时40分，他登上‘劳斯莱斯’离

开了港督府，这是他最后一次离开。”与原文相比，哪个表达效果更好请简要说明理由。(4分)

四、写作(60分)

23.阅读下面材料，根据要求写作。(60分).

中国被誉为“礼仪之邦"。《论语·颜渊》中，孔子认为“一日克己复礼，天下归仁焉”，并且指出“克己复礼"的具体做法是“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。“礼"的内涵，因时而变；尚“礼”的精神，却应代代相传。

上述材料，引发了你怎样的思考请写一篇文章，表达你对“礼"的认识和看法。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

河北省石家庄市2023-2024学年度第一学期期末教学质量检测高二语文试题

(本试卷满分150分，考试时间150分钟)

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

⒉作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读l(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一：

《墨子·小取》篇的大部分，是用于讨论“辩”的。它说：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑焉，摹略万物之然，论求群言之比。以名举实，以辞抒意，以说出故，以类取，以类予。"

这段话的前半段是说辩的目的和功用，后半段是说辩的方法。《小取》中还说，辩有七种方法：“或也者，不尽也。假者，今木然也。效者，为之法也。故中效，则是也；不中效，则非也；此效也。辟也者，举他物而以明之也。侔也者；比辞而俱行也。援也者，曰：子然，我奚独不可以然也推也者，以其所不取之同于其所取者，予之也。”“或"表示特称命题。“尽”表示全称命题。“假"表示假言命题，假设一种现在还没有发生的情况。“效”就是取法。若原因与效相合，就是真的原因；若原因与效不合，就不是真的原因。这是效的方法。“辟(譬)的方法是用一事物解释另一事物。“侔"的方法是系统而详尽地对比两个系列的问题。“援”的方法是说：“你可以这样，为什么我独独不可以这样"“推”的方法是将相同的东西，像归于已知者那样，归于未知者。

这一段内“效"的方法，也就是前一段内的“以说出故”。这一段内“推"的方法，也就是前一段内的“以类取，以类予”。这是两种极其重要的方法，大致相当于西方逻辑学的演绎法和归纳法。

在进一步解释这两种方法之前，先说一说《墨经》所谓的“故"。它说：“故，所得而后成也。”(《经上》)就是说，有了“故"，某一现象才成其为某一现象。它还把“故”分为“大故"“小故”。“小故，有之不必然，无之必不然。"“大故，有之必然，无之必不然。”(《经说上》)《墨经》所谓的“小故"显然就是现代逻辑学所谓的“必要原因"；《墨经》所谓的“大故”显然是现代逻辑学所谓的“必要而充足原因"。现代逻辑学还区别出另一种原因，即充足原因，可以说是“有之必然，无之或然或不然"，墨家却没有看出这一种原因。

在现代的逻辑推理中，若要知道某个一般命题是真是假，就用事实或用实验来检验它。例如，若要确定某细菌是某病的原因，检验它的方法是，先假设一般命题“A细菌是B病的原因”为公式，再进行实验，看假设的原因是否真的产生预期的结果。产生了，它就真是原因；没有产生，就不是。这是演绎推理，也就是墨经中所谓的“效"的方法。因为，假设一个一般命题为公式，就是假设它是“法”，以它来进行实验，就是来“效"它这个“法”。假设的原因产生了预期的结果，就是“故中效"。不产生，就是“不中效”。用这种方法，可以检验一个故是真是假，决定一个故是大故还是小故。

至于另一种推理方法，就是“推"的方法，可以以“凡人皆有死”这个论断为例来说明。我们都会做出这个论断，因为我们知道凡是过去的人都已经死了，又知道现在的和将来的人与过去的人都是同一个类。所以我们得出一般的结论：凡人皆有死。在这个归纳推理中，我们用了“推"的方法。过去的人皆有死，这是已知的。现在的人皆有死，将来的人皆有死，这是未知的。所以，说“凡人皆有死”，就是把已知的归予同类之未知的，即“以其所不取之同于其所取者，予之也"。我们正是在“以类取，以类子”。

后期墨家精通“辩"的方法，为澄清和捍卫墨家的哲学立场做了很多工作。

后期墨家遵循墨子功利主义哲学的传统，主张人类一切行为的目的在于趋利避害。《大取》中说：“断指以存腕，利之中取大，害之中取小也。害之中取小，非取害也，取利也。……利之中取大，非不得已也。害之中取小，不得已也。”所以人类一切行为的规则是：“利之中取大；害之中取小。"

(摘编自冯友兰《中国哲学简史》)

材料二：

《老子》以柔弱为贵，多处谈及柔弱胜刚强的道理。最典型的，如《老子》第七十六章和第七十八章：

人之生也柔弱，其死也坚强。万物草木之生也柔脆，其死也枯槁。故坚强者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵强则不胜，木强则折。强大处下，柔弱处上。

天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，其无以易之。弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行。是以圣人云：“受国之垢，是谓社稷主；受国不祥，是为天下王。”正言若反。

从日常经验看，柔弱的东西似乎更为持久。“飘风不终朝，骤雨不终日"，而连绵细雨却往往能经年累月。受这样的经验启发，得出一种智慧的处世态度，是可以的。但若真的将其作为一个普遍的规律和原理，就失之太远了。

(节选自杨立华《中国哲学十五讲》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A《小取》篇中“以名举实，以辞抒意，以说出故，以类取，以类予”的说法，旨在阐明“辩"的方法。

B《小取》中认为，辩有“或”“假"“效”等七种方法，其中“推"和“效”是极为重要的两种方法。

C.冯友兰先生认为，先说清楚《墨经》中“故"的概念，有助于将“推”和“效"两种方法解释得更为清楚。

D.后期墨家精通“辩”的方法，也做了大量工作，主要是为了澄清和捍卫墨家趋利避害的哲学立场。

⒉根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

A.通过《墨经》中对“故"和“效”的阐释，我们可以看出墨家比较注重事理逻辑和事实验证。

B.在现代的逻辑推理中，如果不用事实或实验来检验，就无法知道某个一般命题是真是假。

C.材料一重点阐述了“推"和“效”的方法，可见墨家其他“辩"的方法在现代已经失去生命力。

D.杨立华认为，经验中得出的启示不能作为普遍的规律和原理且《老子》两章的推理方式不值得借鉴。

3.下列各项中，最能体现墨家对“大故”的认识的一项是(3分)

A.只有正确地认识世界，才能有效地改造世界。

B.不入虎穴，焉得虎子

C.当且仅当一个三角形三个角相等，它才成等边。

D.如果得了肺炎，就会发烧。

4.墨家对于“辩"的方法的认识，很多地方与现代逻辑推理的某些概念相似。请结合文本内容加以说明。(4分)

5.《老子》两章在谈及“柔弱胜刚强”的道理时，主要运用了哪种“辩"的方法﹖请指出并做具体分析。(6分)

【分析】（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。

【解答】（1）D.“主要是为了澄清和捍卫墨家趋利避害的哲学立场”错误，曲解文意，结合“后期墨家精通‘辩’的方法，为澄清和捍卫墨家的哲学立场做了很多工作"可知。

故选D。

（2）B.“如果……就”错误，表述绝对，结合“在现代的逻辑推理中，若要知道某个一般命题是真是假，就用事实或用实验来检验它"可知；C.“已失去生命力”无中生有；D.“《老子》两章的推理方式不值得借鉴"并非杨立华的观点，结合“受这样的经验启发，得出一种智慧的处世态度，是可以的”可知。

故选A。

（3）C.依据原文“大故，有之必然，无之必不然"和“《墨经》所谓的‘大故’显然是现代逻辑学所谓的‘必要而充足原因’”判断，只有C项体现了墨家对“大故"的认识。

故选C。

（4）①结合“‘或’表示特称命题。‘尽’表示全称命题。‘假’表示假言命题，假设一种现在还没有发生的情况”可知，“或"“假”二法，分别相当于现代逻辑中的特称命题和假言命题；

②结合“这一段内‘效’的方法，也就是前一段内的‘以说出故’。这一段内‘推’的方法，也就是前一段内的‘以类取，以类予’。这是两种极其重要的方法，大致相当于西方逻辑学的演绎法和归纳法"可知，“效”“推"二法，大致相当于现代逻辑中的演绎法和归纳法：

③结合“《墨经》所谓的‘小故’显然就是现代逻辑学所谓的‘必要原因’；《墨经》所谓的‘大故’显然是现代逻辑学所谓的‘必要而充足原因’”可知，《墨经》中所说的“小故"和“大故”，就是现代逻辑学所说的“必要原因"和“必要而充足原因（充要原因）”。

（5）方法：“推"的方法。

说明：结合“人之生也柔弱，其死也坚强。万物草木之生也柔脆，其死也枯槁。故坚强者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵强则不胜，木强则折。强大处下，柔弱处上”“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，其无以易之。弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不知，莫能行"可知，“推”相当于归纳推理，其特点是由多个具体而类似的事实得出一般的结论。《老子》由人和草木万物“生也柔弱，其死也坚强"的事实和“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”的现象，得出“柔弱胜刚强"的道理，是典型的归纳推理。

答案：

（1）D

（2）A

（3）C

（4）①“或”“假"二法，分别相当于现代逻辑中的特称命题和假言命题；

②“效”“推"二法，大致相当于现代逻辑中的演绎法和归纳法：

③《墨经》中所说的“小故”和“大故"，就是现代逻辑学所说的“必要原因”和“必要而充足原因（充要原因）"。

（5）方法：“推”的方法。

说明：①“推"相当于归纳推理，其特点是由多个具体而类似的事实得出一般的结论。

②《老子》由人和草木万物“生也柔弱，其死也坚强”的事实和“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜"的现象，得出“柔弱胜刚强”的道理，是典型的归纳推理。

【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成下面6-9题。

文本一：

桥边的老人

海明威

一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。

我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。

“你从哪儿来"我问他。

“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。

那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，"他对我解释。

“噢。”我说，并没有完全听懂。

“唔，"他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物"

“各种各样，”他摇着头说，"唉，只得把它们撇下了。"

我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竞要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。

“什么动物”我又问道。

“一共三种，"他说“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”

“你只得撇下它们了"我问。

“是啊，怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人吸。”

“你没家"我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

“没家，”老人说“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自忌的，可是，另外几只东西怎么办呢我简真不敢想。"

“你的政治态度怎样”我问。

“政治跟我不相于，"他说，“我76岁了。我已经走了12公里，再也走不动了。”

“这儿可不是久留之地，"我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”

“我要待一会，然后再走，"他说，“卡车往哪儿开”

“巴塞罗那。"我告诉他。

“那边我没有热人，”他说，“不过我还是非常感谢你。"

他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样”

“噢，它们大概挨得过的。"

“你这样想吗”

“当然，"我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。

“可是在炮火下它们怎么办呢人家叫我走，就是因为要开炮了。”

“鸽笼没锁上吧"我问。

“没有。”

“那它们会飞出去的。"

“嗯，当然会飞。可是山羊呢唉，不想也罢。”他说。

“要是你歇够了，我得走了。"我催他：“站起来，走走看。”

“谢谢你。"他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。

“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。"

对他毫无办法，那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。

文本二：

玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，带着聂赫留朵夫所熟悉的温顺表情，走到铁栅栏跟前，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。

不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。.

“您找我吗”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。

“我想见见……"聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你"，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。

“我想见见您……我……"

玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来。

“您说什么，我听不见。”她叫起来，咪细眼睛，眉头皱得更紧了。

“我来是……"

“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。

“您好像是……但我不敢认。"玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。

(节选自列夫托尔斯泰《复活》)

6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.作者首段描写人群和各种车辆通过浮桥逃命的景象，表现了战前的紧张慌乱，也突出了老人无力行走的艰难处境。

B.圣卡洛斯是老人的故乡，他对故乡怀有深挚的感情，因为放不下家中需要照顾的小动物，而坐在桥边，不肯动身离开。

C.“我”是一个侦察兵，老人长时间坐在桥边引发了“我"的关注，“我”希望老人尽快动身，同时对老人的未来感到担忧。

D.文章最后写到，法西斯飞机没能起飞和猫会照顾自己是老人仅有的幸运，这为整篇小说笼罩了一层浓厚的悲剧气氛。

7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.小说抓住环境与人物的典型特征进行描写，并力求真实客观，文中各处描写都没有流露出作者的感情。

B.小说注重细节描写，写老人始终坐在桥边并多次提及需要照看的动物，凸显了他的身体状况和心灵世界。

C.小说采用了以小见大的写作手法，通过对桥边老人个体命运的密切关注，有力地谴责了摧残美好人性的战争。

D.小说体现了海明威的“冰山理论"，简单的情节、简洁的对话展现了广阔的社会生活，蕴含着深刻的主题思想。

8.《桥边的老人》采用第一人称展开叙述，请结合文本内容，分析这样写的好处。(4分)

9.文本一划线部分与文本二在叙事视角、塑造人物手法上有何不同请结合文本简要概括。(6分)

【分析】（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）本题考查分析叙述角度的能力。注意把握叙述角度的种类和特征，结合具体内容分析概括。

（4）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。

【解答】（1）B.老人不动身，有需要照顾小动物的原因，更主要是因为年事已高，身体疲累。

故选B。

（2）A.“没有流露作者的感情”错误，描写中流露了作者的感情。比如“他太累了，走不动了"，表现出作者对老人现状的关心；“可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞”，表现出对老人命运的忧虑。

故选A。

（3）①人物塑造方面：结合“一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土"可知，“我”是老人悲剧的见证者，通过“我"见闻、感受，侧面突出老人善良无助的形象特点；

②情节组织方面：结合“‘你从哪儿来？’我问他”可知，“我"是小说的线索人物，我与老人的对话构成小说的主要情节；

③主旨表达方面：结合“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点”可知，“我"是故事的参与者，可以令读者更加真实地体验到战争对美好人性的摧残；

④表达效果方面：结合“我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声”可知，使小说的叙述显得真实亲切，拉近了与读者的距离。

（4）叙事视角：①结合“‘你没家？’我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡"可知，文本一划线部分采用第一人称叙事，叙事者同时是故事里的人物，形成有限视角，叙事比较客观冷静。结合“玛丝洛娃转过身，抬起头，挻起胸部，带着聂林留朵夫所熟悉的温顺表情……”可知，文本二采用第三人称无限（全知）视角，叙事比较自由全面。

塑造人物：②结合“是啊，怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪"可知，文本一划线部分以人物对话为主。结合“不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑”可知，文本二除了对话描写外，还有神态、动作、心理等细节描写。

答案：

（1）B

（2）A

（3）①人物塑造方面：“我"是老人悲剧的见证者，通过“我”见闻、感受，侧面突出老人善良无助的形象特点；

②情节组织方面：“我"是小说的线索人物，我与老人的对话构成小说的主要情节；

③主旨表达方面：“我”是故事的参与者，可以令读者更加真实地体验到战争对美好人性的摧残；

④表达效果方面：使小说的叙述显得真实亲切，拉近了与读者的距离。

（4）叙事视角：①文本一划线部分采用第一人称叙事，叙事者同时是故事里的人物，形成有限视角，叙事比较客观冷静。文本二采用第三人称无限（全知）视角，叙事比较自由全面。

塑造人物：②文本一划线部分以人物对话为主：文本二除了对话描写外，还有神态、动作、心理等细节描写。

【点评】“规范作答"不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；

（3）分点分条作答。

二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10-14题。

梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也”

孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如"

梁惠王曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

孟子曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。"

“不违农时，谷不可胜食也；数罟①不入海池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用是使民养生丧死无憾也养生丧死无憾王道之始也。”

“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。"

“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发②，人死，则曰：‘非我也，岁也。'是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。'王无罪岁，斯天下之民至焉。”

[注]①数詈：细网。②发：开仓赈济饥民。

10.文中画波浪线的句子有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)

材木不可A胜用B是使民C养生丧死D无憾也E养生丧死F无憾G王道之始也

11.下列对原文加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.喻，指打比方，“君子喻于义，小人喻于利"的“喻”，意为知晓、明白，两者意思不同。

B.胜，指尽、完，与“质胜文则野，文胜质则史"的和“不胜枚举”中的“胜"词义均不同。

C.庠序，古时，殷代称学校为“庠”，周代称学校为“序"；后以“庠序”泛指学校教育。

D.孝悌，孝指尊敬老人，悌指顺从兄长，与“忠、信、礼、义、廉、耻"，并称为儒家八德。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项(3分)

A.梁惠王认为自己能够在发生饥荒时，妥善地安置百姓、调运粮食，已经对国家尽心尽力了，因此对本国人口没有增加感到困惑。

B.孟子非常擅长用比喻说理，他用“五十步笑百步”的故事来启发梁惠王，指出梁惠王治理国家并没有从根本上超过其他诸侯。

C.孟子认为无论是耕种土地、砍伐树木，还是捕捞水产，都应当注重可持续性，尊重万物的生长规律，取之有度，不能肆意妄为。

D.孟子介绍实行王道的具体措施之后，指出梁惠王治理的魏国狗彘吃人食、饿浮遍野却无人治理，以此来敦促梁惠王实行王道。13.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

（2)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

14.孟子认为君主要想让“天下之民至焉"，需要采取哪些治国措施请简要概括。(3分)

【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。

（2）本题考查掌握古代文化常识与一词多义的能力，答题的关键在于平时的积累与识记。

（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。

（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删"“调”“换"“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。

（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。

【解答】（1）依据前文“材木不可胜用也"“谷与鱼鳖不可胜食”，可知B处应断开；依据句末语气词“也"，可在E处断开：“养生丧死无憾，王道之始也”为判断句，故主谓间应断开。综上应在BEG三处断开。译文：木材用不完，这就使百姓对生养死葬没有什么不满了。百姓对生养死葬没有什么不满，这是王道的开端。

（2）B.“词义均不同"有误，根据句意“粮食和水产吃不完”“一个人过于质朴，缺乏文采，就显得粗俗；文采过多，不够质朴，就显得轻浮"“无法一个个地列举出来，用来形容数量很多”，“胜"分别解释为“尽、完”“胜过"“尽、完”，“不胜枚举"中“胜”的意思，也是“尽、完"。

故选：B。

（3）D.“指出梁惠王治理的魏国狗彘吃人食、饿殍遍野却无人治理”有误，“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发"不是对魏国现状的描写。

故选：D。

（4）①凶，荒年、饥荒：移，转移；第二个“其”，指河东；然，这样。译文：河内遇到荒年，就把那里的百姓转移到河东，把河东的粮食转移到河内；河东遇到荒年也是这样做。

②衣，穿：寒，受冻；王，称王：未之有也，宾语前置句，应是“未有之"。译文：七十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，百姓不挨饿不受冻，这样却还不能称王的，还从来没有（这种情况）。

（5）从原文“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也”“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣"来看，要想让“天下之民至”，贤要解决温饱问题，发展农业，保证民生；原文还说到“谨庠序之教，中之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也"。要兴办教育，让百姓懂得孝悌。

答案：

（1）BEG

（2）B

（3）D

（4）①河内遇到荒年，就把那里的百姓转移到河东，把河东的粮食转移到河内；河东遇到荒年也是这样做。

②七十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，百姓不挨饿不受冻，这样却还不能称王的，还从来没有（这种情况）。

（5）①发展农业，保障民生；②兴办教育，推行孝悌。

参考译文：

梁惠王说：“我对于国家，总算尽了心啦。河内遇到饥荒，就把那里的老百姓迁移到河东去，把河东的粮食转移到河内；河东遇到饥荒也是这样做。了解一下邻国的政治，没有像我这样用心的。邻国的百姓不见减少，我的百姓不见增多，这是为什么呢？”

孟子回答说：“大王喜欢打仗，让我用战争做比喻吧。咚咚地敲响战鼓，两军开始交战，战败的扔掉盔甲拖着武器逃跑。有人逃了一百步然后停下来，有的人逃了五十步然后停下来。凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？"

梁惠王说：“不行。只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。”

孟子说：“大王如果懂得这个道理，就不要指望自己的百姓比邻国多了。"

“不耽误农业生产的季节，粮食就会吃不完。密网不下到池塘里，鱼鳖之类的水产就会吃不完。按一定的季节入山伐木，木材就会用不完。粮食和水产吃不完，木材用不完，这就使百姓对生养死葬没有什么不满了。百姓对生养死葬没有什么不满，这是王道的开端。”

“五亩大的住宅场地，种上桑树，五十岁的人就可以穿丝织品了。鸡、猪、狗的畜养，不要耽误它们的繁殖时机，七十岁的人就可以吃肉食了。百亩大的田地，不要耽误它的耕作时节，数口之家就可以不受饥饿了。认真地兴办学校教育，把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，须发花白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走了。七十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，百姓没有挨饿受冻的，做到了这些而不能统一天下称王的还从未有过。"

“猪狗吃人所吃的食物，不知道制止；道路上有饿死的人，不知道开仓赈济。百姓死了，就说：‘这不是我的过错，是因为年岁不好。’这种说法与拿刀把人杀死后，说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么不同？大王不要归罪于年成，那么天下的百姓都会来归顺了。”

【点评】在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话"等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。

第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋词，完成15-16题。

十二月二日夜梦游沈氏园亭二首①

陆游

其一

路近城南已怕行，沈家园里更伤情。

香穿客袖梅花在，绿蘸②寺桥春水生。

其二

城南小陌又逢春，只见梅花不见人。

玉骨久成泉下土，墨痕犹鏁③壁间尘。

【注】①陆游二十岁与表妹唐婉成婚，二人琴瑟和谐，却被陆母拆散。此后，两人沈园重逢，陆游于壁上题《钗头凤》一词，唐婉读后郁郁而终。宋宁宗开禧元年(1205年)冬十二月二日，八十一岁的陆游做梦，梦中来到城南沈园。②蘸：把物体浸人水中。此指寺桥在水中的倒影。③鏁(suǒ)：古同“锁”，封住，封闭。

15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.八十一岁的陆游梦游沈园，依然内心忐忑，因害怕触动心中伤痛而不敢前行。

B.梦中沈园梅香直透衣袖，春水倒映寺桥，以乐景写哀情，倍显诗人心情之凄楚。

C.第二首前两句中“又"“只”二字，既蕴岁月无情之感慨，又含物在人亡之悲叹。

D.第二首结尾句写陆游梦中再次在壁上题诗，表达对九泉之下唐婉的深切思念。

16.苏轼《江城子：乙卯正月二十日夜记梦》与这两首记梦诗在内容、情感上有何异同请简要分析。(6分)

【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

（2）本题考查学生对诗歌对比鉴赏的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。

【解答】（1）D.“写陆游梦中再次在壁上题诗"错误，第二首结尾两句的意思是“她虽早已成了九泉下的黄土，但壁上还尘封着她和我昔日的墨痕”。

故选D。

（2）由“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆"“路近城南已怕行，沈家园里更伤情”可知，两首记梦诗在内容都描写了梦游故地的情景，情感上都抒发了对亡妻的怀念。

不同点：由“香穿客袖梅花在，绿蘸寺桥春水生"“城南小陌又逢春，只见梅花不见人”可知，陆诗侧重描写沈园景物；而由“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行"可知，苏词侧重描写与亡妻相见的场景。在情感方面，由“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”可知，苏词还传达出身世落拓（失意、凄凉）之感。

答案：

（1）D

（2）同：内容上，都描写了梦游故地的情景；情感上，都抒发了对亡妻的怀念。

异：内容上，陆诗侧重描写沈园景物，苏词侧重描写与亡妻相见的场景；情感上，苏词还通过“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜"传达出身世落拓（失意、凄凉）之感。

译文：

其一：路上通往城南的道路，堪虞接近城南，越不敢放开步子向前行走；因为到了沈园，心中思绪万千，就更加叫人痛心。

其二：五十多年过去了，梅花依然芬芳清香，常常被牵挂在游客的衣袖上；别致的小桥还是静静地泡在绿水中，景还是当年景，只是人不在了啊！

赏析：

《十二月二日夜梦游沈氏园亭》是南宋文学家、史学家、爱国诗人陆游的一首七言绝句组诗。

这是陆游八十一岁时写的回忆原妻唐婉七绝。诗人目睹旧物，触景生情，回忆起同唐婉在沈园相会情形，更加痛切肺腑。首句写“行”，二句写“情"，写“行”用“已怕"，写“情”用“更伤"，一种悲痛的心情流露已尽。三四两句，“香穿客袖梅花在，绿蘸寺寺桥春水生”，进一步运用反衬的手法，写梅花香、春水桥，用“在"“生”二字写景物，加倍显出诗人当时心情的悲愁。

这首诗，写得更为痛切。诗人从梅花写到唐氏，想到当年在沈园相会时的情况，令人痛断心肠，表达了诗人对唐婉的坚贞爱情。首句写“城南小陌"，这是诗人上次去沈园，同唐婉相遇的道路。用“又逢春”三字，写出时间又过一年，并为下一句作了伏笔。二句“只见梅花不见人"，实写“人”，非写“梅花"。三四两句用“久成”“犹鏁"，作进一步写，深切地写出诗人对唐氏的怀念。时间一年一年地过去了，“玉骨”也早已变成了“泉下土"，墙壁上的《钗头凤》的墨痕，也渐渐被尘土遮盖，但对唐婉的情感，却越来越深沉，越来越坚贞。

【点评】理解诗歌的方法：

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。

(三)名篇名句默写(6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《论语·学而》中指出饮食不要求饱足，居住不要求安适，并且做到“_____________，"就可以说是好学了。

2《春江花月夜》中通过写鸿雁不能传书、鱼儿不能传信，来抒发思妇对扁舟子思念之苦的诗句是“_____________，”。

⑶学校组织一次以“自信成就人生"为主题的演讲比赛，我们在演讲稿中可以引用“_____________，”这两句古诗，来增强演讲的文采和气势。

【分析】本题考查默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。

【解答】故答案为：

（1）敏于事而慎于言就有道而正焉（重点字：慎）

（2）鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文（重点字：雁）

（3）天生我材必有用千金散尽还复来（重点字：材）

【点评】名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。

例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来"的具体语境，就会把“始”写成“使"。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用l(本题共2小题，10分)

阅读下面的文字，完成18～19题。

长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征么十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，A_____________，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。请问历史上曾有过我们这样的长征么没有，从来没有的。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢长征又是播种机。B_____________，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。谁使长征胜利的呢是共产党。没有共产党，这样的长征是不可能设想的。

18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)

19.指出文中划线句所使用的修辞方法，并分析其表达效果。(6分)

【分析】（1）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。

（2）本题考查学生对语段中相关语句修辞手法及其表达效果的分析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合具体内容及语境进行分析。

【解答】（1）A.结合“天上每日几十架飞机侦察轰炸”“路上遇着了说不尽的艰难险阻"的语境及句式特点可知，此处可填：地上几十万大军围追堵截。

B.结合前文“长征又是播种机”的比喻及后文“发芽、长叶、开花、结果"的语境可知，此处可填：它在十一个省散布了许多种子

（2）①比喻：“长征是宣言书”将长征比作宣言书，结合“它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产"的语境可知，自信地宣告了红军的胜利、敌人的失败；“长征是宣传队”将长征比作宣传队，结合“它向十一个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路"的语境可知，形象地指出长征在全国人民心中产生了广泛而重大的影响；“长征是播种机”将长征比作播种机，结合“……发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的"的语境可知，生动地说明长征将革命种子播撒在十一个省，壮大了革命的力量。

②排比：三个“……是……”连用，句式整齐一致，语言富有气势，“宣言书"“宣传队”“播种机"有力地突出了长征的非凡意义。

答案：

（1）A.地上几十万大军围追堵截

B.它在十一个省散布了许多种子

（2）①比喻：将长征比作宣言书，自信地宣告了红军的胜利、敌人的失败；将长征比作宣传队，形象地指出长征在全国人民心中产生了广泛而重大的影响；将长征比作播种机，生动地说明长征将革命种子播撒在十一个省，壮大了革命的力量。

②排比：三个“是”字句连用，句式整齐，富有气势，有力地突出了长征的非凡意义。

【点评】补写语句题答题技巧：

①阅读语段，把握语段大意。首先要浏览语段，把握句子主要内容，弄清补写句子在句中的位置，弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句子不偏离语境。这是准确补写句子的基础。

②分析语段的特征。有得语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的是描写语段，有的是抒情语段