部编版语文五年级上册6 将相和教案

第二单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、

《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走

搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想

的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧

归赵”“海池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过,

赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品

质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神：《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、

作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快

的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手

中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。

2.单元重点：

(1)阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的

阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意

力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速

默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读：《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快

读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生

学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。

(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，

要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴

趣。

【学情分析】

五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学

生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来

进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力习

作方面要学会结合事例突出人物的特点。

【教法建议】

1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读

的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好

方法，进一步提高阅读能力。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精

读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，

教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作

的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。

【课时安排】

分类内容课时

5.搭石2-3

课文6.将相和2

7.什么比猎豹的速度更快2

8.集中的地道战2

习作“漫画”教师1-2

语文园地交流平台词句段运用日积月累1

合计9-11

6将相和（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课12个生字，会写15个生字，认识多音字“强划相"，理解生字组成的

词语。

2.练习圈划关键词句，提高默读的速度。

3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。

4.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。

【教学重点】

练习加大视音距和圈划关键词句，提高默读的速度。---------

［教学难点］,才|关键能力

学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课16个生字，会写12个生字，认识多音字“强划相"，理解生字组成的

词语。（重点）

2.连词成句地读，提高默读的速度。（重点）

3.能根据小标题给课文分段，概括主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课件页

码

一、导入新课

导入类型：激趣导入

你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故

事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大

(1)

名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的

文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三

言二拍》《资治通鉴》等）教师口述：名著中有许多栩栩如生的人物、引人

入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁,

(2)

他出了一部伟大的作品《史记》。今天，我们一起去读读其中的故事。（板

书：将相和）

展示图片：中国古代四大名著及《史记》

二、介绍作者

司马迁（前145年-不可考），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、

散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。(3)

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。所创作的《史

记》（原名《太史公书》）是中国第一部纪传体通史。被公认为是中国史书的典

(4)

范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年

的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

三、初读感知(5)

1.看课后第一题。

出示：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？

2.学生初读。要求：计时默读，注意读准字音，读通句子，了解大意。

3.检查初读情况

(7)

（1）确认阅读用时。请阅读速度快的学生分享经验。

明确方法：注意力集中连词成句地读、遇到不懂的不停下来、不回读。(8)

（2）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

将相和和氏璧召集大臣商议强逼允诺划归抵御推辞典礼

侮辱击缶上卿战袍胆怯负荆请罪商相如廉颇击缶划归抵御(17-29)

抄小路(9-12)

（重点指导生字“献、臣、宾、廉”为前鼻音音，“强、兵”为后鼻音；

“召、抄”为翘舌音，“罪”为平舌音，注意“兵、宾”两个一个后鼻音，一

个是前鼻音。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：“强、戈I、相”

练①多音字组词

qidng（强大）hua（划归）

Wqiang（强逼）划,(13)

\jiang（倔强）hud（划船）

xiang（相处）

相xiang（相册）(14)

②读一读：两位老同学计划（hud）这个周末一块儿去公园划（hud

练①选字填空

壁碧璧币

（）玉（）绿墙（）钱（）

（3）理解词语

练根据意思写词语

现比喻原物完整无损地归还本人，文中指商相如派人把和氏璧完好无损地

送回赵国。（）

理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（）

(15)

现表示主动向对方承认错误，请求责罚。（）

团结一致，共同努力。（）

指极珍贵的东西，文中指“和氏璧”是稀有的宝玉。（）

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。(16)

4.再读课文，理清顺序。

课文主要讲了哪几个故事？请学时快读默读，并计时。

分享读得快的方法：集中注意力，不回读；带着问题，边读边思考；圈

出关键词句。(17-29)

指名说后再让学生上台板书。（板出完壁归赵淹池相会负荆请罪）

指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然

段讲“海池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

读后反馈、明确：第1〜10自然段讲“完璧归赵”；第11~14自然段讲

“海池之会”；第15-18自然段讲“负荆请罪”。

（2）梳理课文思路

练填空：课文主要写了、、三个故事。

（完璧归赵漫池相会负荆请罪）

/一加彩字需重点指导。建议用课件

四、学习”会写//的“笔顺演示”完成教学。

献臣荆罪诺典召抄议宫怯拒

L学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。(30)

（“召、罪、辱、典、举”上下结构。“议、献、辞、拒、诺、抄、怯、

荆”左右结构。）

（2）老师范写，重点指导“献、臣、荆、罪、诺、典”，学生练写。

献：南字下框内点和撇要小、下边是两横一竖，犬字右上角有一点。

臣：笔画从上到下依次来写、最后写左边的竖折。

荆：什在开字上边，4在外面、竖钩要长，不要写成上下结构。

诺：左窄右宽，右下边是右不是古字、一撇在横的靠左位置起笔、横上边要

短。

罪：上扁下高，问框要扁、里边是两短竖，与四字写法不同，非字两边要匀

称。

(31-33)

典下框稍方正，中间两竖中右竖稍长，下边一长横封闭下框，末笔点稍重。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，根据''完璧归赵、海池之会、负荆请罪”，用自己的话说说

课文主要内容。

2.练习默读：

（1）出示一段话，学生一眼看到了多少内容。（第22页上的课后习题）

分享快读默读的方法。

（2）同桌之间互相出示一段话，互相计时，训练快速阅读能力。

【设计意图：反复训练，提升学生阅读速度，让学生明确这种能力是可以通

过了解方法，多训练来提高的】

六、课堂小结

本节课我们通过快速默读课文，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握

了识字、理解词语的方法，了解“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”三个小

故事，初步感受了人物的特点。

七、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.连词成句地读，提高默读的速度。（重点）

2.理解课文内容，了解人物的特点。

3.学习作者通过具体事例写人物特点的方法，懂得团结协作的道理.

（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件页

码

一、课前导入

复习字词，确立学习交流话题

1.复习生字词，纠正读音。(3)

2.确立学习话题“快速默读课文，结合具体事例说说你从两个主要人物身上

学到什么品质？”（板书课题：将相和）

【设计意图运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，

使学生明确了本课时的学习任务。】

二、走进文本

L学习“完璧归赵”的故事。

(4)

（1）快读默读课文第1〜10自然段。边读边想有哪些感兴趣或不理解的

问题。

（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流(5)

解决。

（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是

不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，

不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了(6)

“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。

而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如

胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手

里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦

王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用

秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回

赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让

和氏璧落到秦王手里。）(7)

读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状

态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

(8)

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世

的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。

(9)

“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心

失败。）

（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

完成练笔：

蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应

变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

2.学习“港池会见”的故事。

（1）连词成句地快速默读课文第11至14自然段。提出儿个感兴趣的或不(10)

理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为

何不敢拿赵王怎么样？

（2）提问：

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了

上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦

(11)

王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，

秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上

风。）

③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的

脚、自取其辱……）

（3）指导有感情地朗读。

3.学习“负荆请罪”的故事。

（1）明确快读阅读的方法，再快读默读课文第15至18自然段。

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案可以是——廉颇

只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严

(12-14)

格。以可以“不是”——如果廉颇不及时改正错误，就要成为国家的罪人。

（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，

最终还是以国家利益为重的人。）

（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾

全大局，胸怀宽广）

(15)

（5）有感情地朗读这部分。

4.从这三个故事，你感觉蔺相如是怎么的一个人？

方法指导：分析人物形象

概述分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出

人物具体的性格特征和精神风貌。如“完璧归赵”中，可以看出蔺相如的机

智勇敢。

窍门：从肖像、神态、动作、语言、心理描写的角度来具体分析人物。