“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索

“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索摘要：近年来，社会进步迅速，我国的初中语文教育教学的发展也有了改善。随着“双减”政策的逐步实施，在初中语文教学中，只注重课堂教学是不够的，教师还必须把功夫放在课前，把力量放在课中，把落实放在课后，以学生为中心，构建学生积极参与的课堂，改变学生被动接受知识的局面。引领学生主动学习，夯实语文学习基础，提高学生学习效率和听、说、读、写能力，让学生享受语文学习带来的成功和乐趣，方能实现提升教学质量的目标。关键词：“双减”政策；提高初中语文教学效率；方法探索近期我国多地积极推动并落实“双减”政策，减轻义务教育阶段学生校内作业和校外培训的负担。受到“双减”政策的影响，初中语文课堂教学也相应发生变化，在减少作业量的同时，需要提高课堂教学效率，减负增效，充分利用课堂时间提高教学质量，提高作业的精炼性，在有限时间内提高教学效率，以达到良好的教学质量。当前，在“双减”政策不断推进下，初中语文教师在教学过程中需要重视语文教学效率的提升。在“双减”政策推进下，学生作业的数量减少，学习负担减少，那么,在语文课堂教学过程中，教师就需要格外注意如何提高教学的效果，如何构建高效的语文课堂，让学生在有限的学习时间中学有所获，能够更好地掌握所要学习的知识。因此，打造高效的语文课堂是非常有必要的。2“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索2.1注重课前预习，提高课堂效率课前预习是学好语文的开始，既可帮助学生熟悉新课内容，增强听课的针对性，同时也有助于学生发现学习中的重点、难点和疑点，带着问题听课，使学习效果事半功倍。每节新课授课前，教师要注重引导学生用圈点勾画等符号对生字、生词进行预习，鼓励学生通过上网搜集相关信息、查阅课外资料，以及采用粗读、细读、精读等读书方法对文章的写作背景、课文内容进行了解，培养学生的自学习惯和自学能力。开始预习时，布置的问题要简单，随着预习的深入，逐步增加问题的难度，让学生带着问题认真阅读，运用已有的知识和技能了解新课内容，从中获得成就感，激发学习动机，为顺利完成新课学习做好准备。2.2聚焦课堂改革，提升语文素养课堂是“减负增效”的主阵地，课堂教学中要全面推进素质教育，努力深化课程改革，真正面向全体学生。为此，语文教师必须以学生全面发展和终身发展为出发点，在了解掌握本班学生学习兴趣、学习态度、学习习惯和固有知识的基础上，用心钻研教材，了解教材编排体系和每节课的重难点，让教师的“教”和学生的“学”尽量达到优化。年轻教师可向老教师学习，积极参加学校举办的同课异构、集体备课、展示课等教研活动，对课堂上如何顺利导入新课、怎样设计针对不同层次学生的问题、如何有针对性地评价学生、如何有效运用信息技术辅助教学等方面有更深层次的理解，构建以学生为主体的新型课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。如在《大自然的语言》这节展示课中，笔者利用多媒体课件，先出示有关物候的图片，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。然后根据教材内容，结合学生实际，设计不同层次的问题。鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑，营造和谐、民主、平等的教学氛围，让每一个学生都能体验到成功的自豪感。针对“决定物候来临的四个因素顺序能不能颠倒”这一问题，在自主学习的基础上，充分发挥学生的主观能动性，采取小组合作方式，启其思、促其行，进行探究学习，并给予评价和鼓励，促进学生语文素养的提升。2.3加强作业管理，提高设计质量作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中巩固、能力在作业中形成、思维在作业中发展。教师必须严控作业总量，提高作业设计质量，切实减少甚至杜绝机械、重复、惩罚性的低效率作业，不断发挥作业的育人作用，确保作业难度水平符合学生实际，不超过课标要求。在学科教研组作业研发的指导下，每位教师应根据学生的学习情况，设计探究性作业、实践性作业、个性化作业和跨学科作业，满足不同层次学生的发展需求，提升教学效果。如《背影》一课，可让学生在完成积累字词的基础作业后，再完成一份兴趣绘画、好词摘抄、文章背诵、故事讲解或情境创作类的个性化作业。同时，作业的设计要少而精，坚持做到面批面改，利用课后延时服务对学生进行辅导，让学生有足够的空余时间去展示自我、发展自我和提升自我。2.4建立和谐亲密的师生关系学生作为教学的主体，关系到课堂教学的顺利进行，教师要主动和学生建立亲密关系，拉近和学生之间的距离。此举有助于在课堂上调动学生的情绪，对学生进行引导，吸引学生将注意力集中在课堂上，提高学生的活跃度。通过和学生建立和谐、亲密的关系，能够让学生对语文课堂产生愉悦感，保持兴奋的心理状态，更有利于课堂教学的开展，为语文教学创造良好的条件。对此，教师需要了解学生感兴趣的话题，从学生感兴趣话题导入课堂，教学过程中注意观察学生的状态，对于学习状态异常的学生，要一对一地与学生谈心，了解学生面临的困难。对于班级上的学困生，教师课下和学生积极沟通，帮助其分析自己存在的问题，表达自己对学生的期待和信任，帮助学生树立信心。课堂上经常表扬鼓励学生，让学生获得良性心理体验。2.5认真研究教材，精心备课在“双减”政策下，初中语文教师要提高教学效率，就需要认真研究教材，精心进行备课。首先，初中语文教师要备好教材。也就是说，教师不仅要把握教材的重难点知识，理解教材中的主要内容，同时需要灵活使用教材，能够从整体分析教材，包括教材中知识的结构、教材的编排顺序、教材的隐藏知识点、各单元的主题。在此基础上，教师要加强对教材的有效调整，要根据实际情况对教材内容进行重组、添加、删除等，让教材内容更加符合学生的实际需求，促进学生发展和进步。其次，教师在教学过程中还需要备好学生。这也就是说，教师需要了解学生，能够根据学生的实际发展情况来进行有效的教学调整。要做到这一点，教师就需要多观察学生在学习过程中的表现，了解他们当前的语文学习水平、已有的知识和经验、作业完成情况等。教师要结合学生的兴趣爱好和发展特点来进行有效的备课。教师要注意学生是动态发展的个体，因此一定要做好和学生之间的交流和沟通，了解学生在学习过程中存在的真实问题以及真实需求。教师还需要做好有效的教学设计，准备好每堂课的教学设计和主要流程，设计好课堂教学过程中所需要提出的问题。在“双减”背景下，教师在问题设计过程中要体现出层次性，要对每一个课堂问题进行认真的推敲，思考自己在课堂教学过程中的措辞，能够对自己所制作的教学课件进行认真分析和调整，检查自己的教学用具，思考每个环节当中的过渡。同时在教学过程中把握好有效评价和鼓励的时机。课堂评价在教学过程中发挥着非常重要的作用。对于初中阶段的学生来说，他们正处于青春期，一定的鼓励和赞美是必不可少的，也是能够激励学生更好发展的源泉。因此，在课堂教学过程中，教师要抓住机会，准备灵活多样的课堂评价用语，给学生及时的表扬和鼓励，让他们能够感受到教师对他们的关爱和赞赏。通过这种方式，也能够营造良好的课堂教学氛围，提高语文教学效果。结语综上所述，在“双减”政策背景下，初中语文课堂更加重视教学有效性的提升，教师需要主动建立和谐、亲密的师生关系，提高学生学习兴