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文档简介

乘法的初步认识一说课设计(人教版二

年级教案设计)

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇一」

教学目的:

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘

法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式,知道算

式中各部分的名称;会通过加法算得乘式的积。

2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题,并根据

数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考思考的习惯,提高解决问题的能

力。

3、使学生认识乘号,知道乘法的含义,初步掌握乘法算式读法和算式,知道

乘法算式中各部分的名称,培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学重点、难点:

1、初步理解乘法的意义。

2、初步体会乘法和加法的联系和区别。

教学准备:多媒体

教学过程

导入新课

今天这节课让我们一起走进智慧宝塔,不过,要想到达最高层,我们必须找到

开启每一道门的金钥匙,小朋友,你们有信心吗?

一、引入新课

1、让我们先进入第一层,门上写着一组算式:

2+3+65+5+59+1+22+2+2+24+4+4

2+3+6中的三个加数相同不相同?5+5+5中的三个加数相同不相同?谁能根据

加数的特点把这些算式分成两类?

追问:你是怎样分的?(左边一组加数都相同,右边一组加数不相同)这些算

式的相同加数是什么?有几个这样的相同加数呢?

二、感知几个几相加

小朋友真聪明已经得到第一把钥匙,进入第一层,现在我们要争取进入第二层

啦!

(1)出示例1图

提问:图中几只小白兔?鸡呢?你是怎么知道的?

根据学生的回答相机板书:2+2+2=6(只),3+3+3+3=12(只)。

这两个算式表示几个几相加?

板书:3个2相加4个3相加

追问:这两个加法算式有什么共同的特点?(都是连加;每一题的加数都一

样)

(2)完成第页的试一试

让学生摆小棒:每堆摆2根,摆5堆。提问:摆了几个2?求一共摆了多少根

小棒,用加法怎样列式?这道算式表示几个几相加?

继续要求学生摆小棒:每堆摆4根,摆3堆。提问:摆了几个4?怎样列式求

一共摆了多少根小棒?

三、认识乘法

1、出示第2页的例题。

提问:一共有多少台电脑?你是怎么知道的?请把加法算式写下来,并说一说

是几个几相加。板书:2+2+2+2=8。

(添加电脑图片为6个2)是几个几相加,你能把加法算式写下来吗?

(添加电脑图片为10个2)现在呢?

谈话:随着电脑数量的增加,求几个几相加的和,列加法算式你们感觉怎样?

(太麻烦了)

介绍:不要着急,有一种方法能够解决这问题。(揭示课题:认识乘法)

像:2+2+2+2=8,4个2相加可以用乘法算,板书4224分别读作4乘2和2

乘4

板书:24=8

42=8

(乘数)乘号(乘数)(积)

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?

2、读写乘法算式

提问:6个2相加,用乘法算怎样写算式呢?10个2呢,并说说各部分的名

称。

3、完成课本第2页试一试(先独立完成,再评讲校对,并让学生说一说,求

5个4的和是多少,哪种写法比较简便)

四、练习

1、完成想想做做1

(1)出示第1小题图,提问:1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝,就

是几个几?

学生填空独立完成

(2)学生独立完成第2题,集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?

2、完成想一想做做2

(1)用圆片摆一摆,每堆摆2个,摆4堆,指名回答,摆了几个几?

学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式,集体交流。

(2)用圆片摆一摆,每堆摆4个,摆2堆,指名回答:摆了几个儿?

学生独立写出加法和乘法算式,集体交流。

(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

3、完成想想做做3

评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么。

4、完成想想做做4

独立完成,集体交流。

五、连系实际

谈话:在完成了上面的题目后,我们已经冲刺到智慧宝塔的最高层,我们一起

来做个游戏庆祝一下,好吧。

拍手游戏

要求:先让学生听老师拍手,说出是几个几,并列出乘法算式;再让一名学生

拍手,其余同学说一说,最后让同桌游戏。

六、总结

课前思考1:

因为是初次认识乘法,我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手。设计

时.,教师采用让学生通过观察对给出的算式进行比较,从而发现算式的不同之处,

这个教学环节很好,让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种情况,为

下面的新知学习打下了基础。

教学例题1时,可以创设学生熟悉的生活情境,以学生的数学现实作为起点,

激活学生认知结构中对连加的认识,并突出相同的数加,为认识乘法含义造就生长

点。

教学例题2时,学生看图写出连加算式不难,在学生再次注意到加法算式是4

个2连加后,继续增加电脑的台数,如果是5个2相加呢?6个2相加呢?10个2

相加呢?50个2相加呢?100个2相加呢?这时写加法算式多麻烦啊!有没有更巧

妙的方法计算电脑的数量呢?应到学生思考得出用乘法表示。这样既可以引出乘法

的意义和必要性,还可以得出乘法的读写等。

课前思考2:

加法是旧知识,通过观察加法算式的不同导入到乘法的学习是在旧知识上的迁

移。利用旧知识和经验去发现和解决新问题是孩子学习数学的常用方法,在教学中

教师要善于利用这一点。本课导入部分的设计就基于此。

教学中要抓住几个几,让学生体会加法和乘法之间的关系,同时通过计算感

到,连加的次数越多,计算所花的时间就越长,从而产生探索新方法的欲望。

另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用,多让孩子说和做,要让他们真正经

历知识的形成过程。

课前思考3:

抓准新旧知识的联系,促进学生学习的正迁移.本节教学内容与相同加数连加

有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,

因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的,教师在新课前可设计如下准备题:

(1)出示:5+4+5,5+5+5(2)出示:5+5+5+5+5+5这些算式写

起来比较长,这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过

准备题,使学生进一步建立起相同加数的概念,掌握相同加数连加式题的特征,并

能初步认识到:相同加数连加,就是求几个相同加数的和,从而为学习乘法做了孕

伏。

(2)加强直观,借助演示、操作,初步理解乘法的意义,掌握乘法算式的读

法和写法。例题的处理要借助卡片(红花卡片、正方形卡片和圆形卡片)的直观演

示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可采用以下程序:演示操作一列连

加算式一找出相同加数的个数一写出乘法算式,并指导算式的写法、读法和定义,

并认识号。认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析

来完成。

课后反思1:

1、由于学生是初次认识乘法,因此很难体会到乘法计算的简便。如果在教学

中轻描淡写地一笔带过,在学生的头脑中也就如流行般转瞬即逝,不会有强烈的感

受。在教学中,我们通过对电脑一例的拓展提问,使得学生强烈感受到乘法算式的

'简便,也初步感受到学习乘法的必要性。

2、在教学中,我发现有部分学生多乘法结果的由来比较混淆,有的同学甚至

会把4乘2算成4加2,因此教师在处理这部分教学时,要引导学生考虑加法算式

2+2+2+2=8,为了简便,我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其

加法和乘法的计算结果是一样的。

课后反思2:

在本课的教学过程中,我觉得有以下几个方面的收获:

(1)在具体情境中认识几个几。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量,列出

连加算式,对几个相同数连加有初步的感性认识;再让学生人人动手操作圆片,将

刚刚形成的感性认识加工成表象,在亲自操作中体验几个几;然后引导学生从不同

的角度观察花片,分别列式求数量,在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学

中,学生通过看图数数操作体验比较感知,在鲜活的具体情景中初步建立起几个

几的表象。

(2)在现实问题中引入乘法。通过解决一共有多少台电脑这个实际问题,在

数数、连加等方法后,自然引出乘法,让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部

分名称、读写方法等数学事实,让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教

学容易陷入枯燥灌输的泥潭,只有赋予抽象概念一实际含义,并发挥学生已有知识

经验和学习方法基础,通过学生自学、讨论、交流,形成学习共同体,培养学习兴

趣和合作意识与共享精神。

(3)在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘

法,再加上未系统学习乘法口诀,学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通

过创设对比强烈的情境,从4个2到8个2,再到100各个2,让学生实际列式并

数一数、写一写,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,有时用

乘法写算式比较简便,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

课后反思3:

从学生熟悉的生活情境,以学生的数学现实作为学习起点,激活学生认知结构

中对连加的已有认识,并突出相同数的连加,为认识乘法含义造就生长点。课中通

过学生动手操作,进一步理解几个几相加,再通过增加电脑的台数,来列加法算

式,让其体会出比较麻烦从而引出对于几个几相加我们可以用乘法来计算,进一步

完善对乘法的认识。

课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义,引导学生根据加法算式的和

推得乘法算式的积,进一步沟通加法和乘法的内在联系。

让学生从复习旧知识的过程中发现问题,从而产生解决新问题的冲动或愿望,

继而探索新方法的过程,就是一个探索学习的过程。(本课一开始让学生在练习连

加的时候发现有些算式的加数是相同的,从而引入几个儿的概念。继而把几个儿写

成加法算式的过程中发现个数多写成加法就比较麻烦,从而产生用新办法来解决这

个问题的欲望。即进入了新课的学习。

新课程要求孩子能经历知识的形成过程,本课乘法的出现是在学生解决问题的

过程中作为一种迫切的需要出现的,因此也就成为了孩子的一种内需,而学习乘法

的过程对孩子来说是主动的,积极的。教学中孩子从图到加法算式,再到乘法算

式,又从乘法算式追溯到加法甚至图,同时用自己的语言来进行表述,就是学生主

动学习的过程,就是一个探究的过程,就是经历知识形成的过程。

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇二」

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下

册)第68~70页。

教学目标

1.知道儿个相同的数相加可以用乘法计算.而且列乘法算式比较简便。

2.能正确写、读乘法算式,知道算式各部分的名称,会用加法算出乘法算

式的积。

3.在初步认识乘法的过程中,逐步培养学习数学的兴趣,培养观察、比较、

概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。

教学过程

一、认识几个几相加

1.初步认识几个几相加。

谈话:(出示课本上的主题图)在春光明媚的一天.小白兔们和邻居小鸡们一起

来到草地上玩耍,看着这些小白兔和小鸡,你知遭了些什么?

(引导学生观察:图中的小白兔是2只2只在一起的.小鸡是3只3只在一

起的)

提问:谁能用算式来表示小白兔一共有多少只,书:2+2+2=6)

迫问:这是()个2相加得6呢?

提问:谁能用算式来表示小鸡一共有多少只?(3+3+3+3=12)

追问:也就是()个3相加得12呢?

讨论:仔细观察这两个算式中的加数点,(小组讨论)

小结:算式中的几个加数都是相同的。

2.生活中几个几相加的例子。

谈话:第一个算式的加数都是2,第二个算式的加数都是3,它们都是相同

的数相加。像这种相同的数相加的例子在生活中还有很多。

(1)一双筷子有2根,那么4双筷子有多少根呢?怎么列式?(板书:

2+2+2+2=8)

提问:这个算式是表示()个()相加得8呢,

(2)每组都是4个小朋友,像这样的3组个小朋友?怎么列式?(板书:

4+4+4=12)

提问:这个算式又是表示()个()相加得12呢?

3.从不同的角度感知几个几相加。

(出示5X3排列的玩具娃娃)谁知道这儿一共有多少个玩具娃娃?

提示:横着看是3个5相加,竖着看是5个3相加。(板书:5+5+5=

153+3+3+3+3=15)

3个5相加5个3相加

迫问:仔细观察这两个算式的得数,你又发现了什么?

小结:不管是3个5相加.还是5个3相加算出的都是玩具娃娃的总个数,

结果都是15个。

二、初步认识乘法

1创设情境,引入乘法。

(出示第69页例题情境田)一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有

多少台电脑,6张电脑桌呢?9张呢?用你学过的方法试着计算,并把算式写下

来。

谈话:你们在列式时感觉怎么样?(列出9个2相加的算式太麻烦了)有一种

方法能够解决这个问题.这就是用乘法计算。(揭示课题:认识乘法)

2.写、读乘法算式,了解算式各部分的名称。

介绍:像4个2相加(2+2+2+2=8)可以用乘法算,写作:4X2=8或

2X4=8(板书);4X2读作“4乘2”,2X4读作“2乘4”;其中“X”是乘

号,4和2都是乘数,乘得的结果8叫做积。

完成第70页“想想做做”第3题。

3反思乘法的意义。

思考:4个2相加,是怎样用乘法算的?反过来4X2=8和2X4=8这两个乘

法算式都表示什么,(学生讨论)

小结:4个2相加,我们可以用加法算,也可以用乘法算。

三、加棵对乘法的认识

1.教学“想想做做”第1题。

(出示第一幅图)从图中你知道了什么?这是求()个2枝呢?谁能列出加法

算式?谁能列出乘法算式,比一比哪种算法简便呢?

用同样的方法完成第1题的第二幅图。

2.摆学具,写算式。

教师摆出两堆花片,每堆3个。

提问:老师是怎么摆的?也就是摆了几个几呢?怎样列加法算式?谁能列出乘法

算式?

让学生按下面的要求摆一摆花片。

(1)每堆摆2个,摆4堆。

(2)每堆摆4个,摆2堆。

启发:你摆的是几个儿?如何列加法算式和乘法算式呢?让学生完成书上“想想

做做”第2题的填空。

讨论:比较两种摆法,你发现了什么?

(讨论得出:无论是求4个2或者2个4,都可以列成4X2或2X4)

3.(指“玩具娃娃”的加法算式)你能把这个加法算式改写成乘法算式

吗?(指“电脑”的加法算式)你能把求6个2和求9个2的加法算式改写成乘

法算式吗?

小结:求儿个几相加,用乘法算比用加法算简便。

4.拓展练习。

(出示课本第69页上“试一试”的跳绳图)从图中你知道了什么?

提示:从“甩绳”“跳绳”等不同的角度来看图,你能提出哪些数学问题呢?

学生提出的问题可能有:

(1)甩绳的小朋友一共有多少个?

(2)跳绳的小朋友一共有多少个?

(3)一共有多少个小朋友?

启发:求甩绳的小朋友一共有多少个,就是求()个()相加,列出的

乘法算式是()X()0

追问:谁能解决其余的两个问题?

四、全课总结(略)

说明“认识乘法”这节课的设计,首先安排了一定量的、具体生动的有关

“相同加数相加”的数学问题,使学生初步感知“几个儿相加”,并且通过强化

“相同加数加法”的认识,找准学习乘法意义的起点;然后引导学生在既能用

加法又能用乘法计算的问题情境中,获取信息、激活思维,在观察中比较,在

交流中反思,逐渐形成了“几个几相加”写成乘法算式比较简便的认识;最后通过

一系列的练习;使学生接受并进一步理解乘法的基本含义。

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇三」

教学目标:

1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会

读、写乘法算式。

2.能初步用乘法概念观察现象,在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学重难点:理解几个几相加可以用乘法算,认识乘法的意义。

教学准备:多媒体课件、卡片、实物等,生准备20个圆片。

教学过程:

一、创设情景,谈话导入。

1、师:小朋友,你们喜欢自己的学校吗?今天我们一起去动物学校去参观。

(演示课件)

2、算式分类:

(1)师:刚走进动物学校,小燕子就碰到了一个难题,它想要把这6道加法

算式分成两类(播放声音),请你仔细观察这些加法算式中的加数,怎样分呢?

(2)你为什么要这样分?

二、认识几个几。

1、难题解决了,让我们进入动物学校,看,小动物们正在活动呢!你看到了

哪些小动物?

2、从图中你了解到兔子有几只?你是怎样数的?

为什么要这样数?(引导学生说一说兔子是几只几只站在一起的)

有几个2只?(板书:3个2)

3个2只是几只呢?谁能用我们学过的方法来算一算。

板书:2+2+2=63个2是6

3、鸡有几只呢?你是怎样数的?

为什么要这样数?(引导学生说一说鸡是几只几只站在一起的)

是几个3?(板书:4个3)

4个3是多少呢?你能用学过的方法来算一算吗?

板书:3+3+3+3=124个3是12

4、小结。

两个加法算式有什么共同的地方?

师:第一个算式中加数都是2,第二个算式中加数都是3。两个算式中的加数

都是一样的。也就是说,这些小动物每一堆都是同样多的,每堆有3只,有这样的

4堆,我们就说是4个3,每堆有2只,有这样的3堆,我们就说是3个2。

5、摆一摆。

像这样的几个儿,你们会用手中的花片摆一摆吗?

(1)请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片,摆4堆。看看摆了几个2?

(4个2)求一共摆了几个圆片,用加法怎样列式?(2+2+2+2=)

(2)再请每堆摆4个圆片,摆2堆。看一看是摆了几个4?(2个4),怎样

列式求摆了多少个圆片?4+4=8

(3)请学生自己摆,自己先想好几个一堆,摆这样的几堆。

先自己摆一摆。再和同桌说一说自己摆了几个几,求一共摆了几个儿,加法算

式是怎样的?

再指名说:一堆摆几个,摆了这样的几堆,是几个几?算式是怎样的。

6、动物学校的动物也摆了一些花片。

小动物们一共摆了多少个花片?你是怎样看的?怎样列式?是几个几?(横着

看,每排5朵,有3排,一共的朵数是3个5相加。5+5+5=15;竖着看,每排3

朵,有5排,一共的朵数是5个3相加。3+3+3+3+3=15)

请学生观察:这两道题的得数相同吗?为什么呢?

小结:不管是3个5相加,还是5个3相加,他们的得数是相同的。

三、认识乘法

1、师:我们再来参观动物学校的电脑教室。

一共有多少台电脑?你是怎么知道的?(我是2、4、6、8这样数出来的;我

是加出来的;)

根据回答板书:2+2+2+2=8,这里有几个2相加?板书:4个2相加。

求4个2是多少,还可以用一种新的运算方法乘法来计算。(板书:乘法)

可以写成24=8,也可以写成42=8,带学生示范写。

看了这两个算式,你有什么问题想问老师?

请小朋友一起来课件上小豆夹的话,找到后互相说一说,再指名说。

这个符号叫什么?(板书:乘号)

24怎么读?(板书:2乘4)。

42怎么读(板书:4乘2)

乘号前面的数和乘号后面的数叫什么?(分别板书:乘数)

=后面的数叫什么?(板书:积)

2、这间电脑教室有多少台电脑呢?是几个2?(10个2)

用加法和乘法你会列式吗?

用加法算:2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

用乘法算:210或者102

3、在动物学校还有一个更大的电脑教室,一共有多少台电脑呢?(显示100

个2)

你想用什么方法算?为什么?

小结:看来求几个几用乘法计算比较简便。

四、应用拓展。

1、试一试

动物学校的小动物邀请小朋友来玩长绳。每组有多少人?(5人)

你能看图列出加法算式和乘法算式吗?

独立填写69页的下面的算式。

指名说加法算式和乘法算式。再一起读一读,比较哪种写法比较简便。

2、想想做做lo

小朋友们在参观中学到了不少本领,动物们也给我们带来了一些礼物。是什么

呢?

师:1盒钢笔有几枝?一共有几个2枝?用加法怎样列式?用乘法呢?1束花

有几朵?一共有几个5朵?先用加法列式,再列乘法算式。

学生填书、汇报、交流。

3、游戏:老狼老狼几点钟。

教师说明游戏规则:请12位学生上台扮演小动物,台下学生一齐问:老狼老狼

几点钟,老狼说2点钟,台上小朋友就2个2个站在一起,3点钟,台上小朋友就3

个3个站在一起,请台下小朋友说一说台上小朋友站成了几个几,乘法算式是怎样

的。

请12位小朋友到台上,老狼分别说2点、3点、4点、5点、6点,学生活动

并列式。

师小结:小朋友们游戏做得真棒,听听大灰狼对我们说什么?(播放录音)

五、沟通联系。(机动)

联系欢迎牌上的算式和新课学习中的主题图(鸡和兔),让学生运用所学知识

说一说这些算式可以怎样用乘法来表示。

六、应用升华,巩固新知。

今天我们认识了一种新的运算方法,它叫乘法。

在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。乘法在生活中应用

很广泛,如,一双筷子有2根,一家3口人就用3双筷子吃饭,也就是3个2根。

乘法算式是32=6或23=6;一只手有5个手指,一双手就是2个5只可以用

25=1052=10计算。

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇四」

教学目的

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘

法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式,知道算

式中各部分的名称;会通过加法算得乘式的积。

2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题,并根据

数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考思考的习惯,提高解决问题的能

力。

教学重、难点

重点:初步理解乘法的意义。

难点:初步体会乘法和加法的联系和区别。

课时划分:

三课时

教学设计:

第一课时:认识乘法(1)

教学目的

使学生认识乘号,知道乘法的含义,初步掌握乘法算式读法和算式,知道乘法

算式中各部分的名称,培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学准备

学具

教学过程

导入新课

我们已经学习了加法和减法,从今天开始,我们要学习一种新的算法,这就是

乘法,这节课我们先来学习乘法的初步认识。(板书课题:认识乘法(1))

新授

1、教学例1。

(1)出示例1图

(2)提问:图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多

少只小白兔怎样算?

板书:2+2+2=6(只)

图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡,怎样

算?

板书:3+3+3+3+=12(只)

(3)老师指着算式提问:

这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?

(4)小结:求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少,可以永各连

加来算。求小鸡一共有多少只,就是4个3只一共是多少,可以用4个3连加来

算。

2、教学“试一试”

出示试一试图。

提问:横着一排一排地看,每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样

算?求一共的朵数,就是求几个几相加?

竖着一排一排地看,每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求

一共的朵数,就是几个几相加。

学生填书,完成“试一试”,集中交流。

观察这两个算式的得数相同吗?

老师在学生回答的基础上小结,横着看3个5相加,竖着看是5个3相加,得

数相同。

3、教学例2

出示例2图

你能求出一共有多少台电脑吗?

板书:2+2+2+2=8

2+2+2+2=8,表示几个几相加,得几?

(3)老师说明:4个2相加得8,还可以用乘数计算,写成2X2=8,像

2X4=8这样的算式,是乘法算式,这个符号(“指X”)叫乘号(板书:乘

号),可以这样写(示范写“X”)o“2X4”和2乘4”。

(4)4个2相加得8,不仅可以写成2X4=8,还可以写成4X2=8,谁会读这

个算式);

乘法算式和加法算式一样,各部分都是有名称的,谁先来说说加法算式各部分

的名称?

学生答老师板书:2+2+2+2=8

(加数)(加数)(加数)(加数)(和)

老师说明:在乘法算式中,等号前面的数叫乘数,等号后面的数叫积。

板书:4X2=8

(乘数)(乘数)(积)

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2X4=8这一道乘法算式各部分的名称?

(5)老师小结:求一共有多少台电脑,就是4个2相加是多少,不仅可以用

加法计算,而且可以用乘法计算,可以写成“2X4=8”或“4X2=8”,读作:“2

乘4”,4乘2“,等号前面的叫成熟,等号后面的叫积。

4、教学“试一试。

(1)出示“试一试”图,提问:小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳,每

组儿人?求一共有多少人跳绳,怎样算?

(2)学生独立列式计算解答,老师巡视,了解学生解题情况,辅导有困)难

的学生,集体交流。

讨论;求4个5的和是多少,哪种写法比较简便?

完成“想想做做“广4

1、完成“想想做做”1

(1)出示第1小题图,提问:1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝,就

是几个几?

学生填空独立完成

(2)学生独立完成第2题,集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?

2、完成“想一想做做"2

用圆片摆一摆,每堆摆2个,摆4堆,指名回答,摆了几个几?

学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式,集体交流。

(2)用圆片摆一摆,每堆摆4个,摆2堆,指名回答:摆了几个儿?

学生独立写出加法和乘法算式,集体交流。

(3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

3、完成“想想做做”3

读出乘法算式,再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说,再指名口答。

4、完成“想想做做”4

独立完成,集体交流。

总结

今天我们学了什么?

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇五」

[教学内容]

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第68~70页。

[教学目标]

1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程,初步理解乘法的意

义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2、能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘

式的积。

3、在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣。

[教学过程]

一、创设情境

小朋友,你们上小学快一年了,喜欢我们的学校吗?你们在学校里学到了很多

本领,今天老师带你们去参观一所特殊的学校,想去吗?(课件出示主题图)看,

这是一所动物学校,青青的草,弯弯的小河,小动物们在这所美丽的学校里学本领

呢!看,谁在校园中欢迎我们?(小鸡和小兔)

[创设参观动物学校的情境,有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

二、认识几个几相加

1、观察例1,初步感知“几个几”

⑴一共有几只小兔呢?你怎么知道的?怎么数的?(上来数)你是2只2只数

的!谁有不同的方法?怎样加?(2+2+2=6)这是几个2相加?

⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗?你怎么数的?(上来边指边数)写成加法

算式谁会?这是几个3相加?

小结:刚才我们2只2只地数,数出了小兔的只数,3只3只地数出小鸡的只

数。

2、从不同方位再次感受“几个儿”

早操时间到了,我们去参观小动物做操吧!谁排着整齐的队伍来了?小鸭是怎

么排队的呢?(5只5只排的)怎么看的?边指边板书:这一排几只(5只),第

二排呢?会列加法算式吗?(5+5+5=15)这是几个5相加?(3个5相加)

谁有不同看法?竖着看小鸭又是几只几只地排的?加法算式怎样列?

(3+3+3+3+3=15)这是几个3相加?

刚才我们看的方法不同,先横着看,再竖着看,列出了这两道不同的加法算

式,那你发现这两道算式有什么相同的地方吗?(学生讨论、交流)

3、比较、讨论,找共同特征一“几个几相加”

谈话:我们来到了动物学校,看到了许多小动物,还列出了这4道加法算式,

请仔细观察这四道算式,你能发现它们都有什么共同的特点呢?可轻轻读读算式,

然后同桌交流交流。

集体交流:得出①都是连加;②每一题的加数都一样。

4、引出乘法

像这样加数都一样的加法题生活中还有很多,如我班小朋友是几个人坐一张凳

子,那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数?算式怎么写呢?(指名边看

同学边说加法,老师写2+2+2)这样写觉得怎样?有没有简单点的方法?(有)像

这些加数都一样的加法可以写成乘法,板书:乘法。

[乘法知识的生长点是几个相同数的连加,通过看图按群数出鸡和兔的数量,

再列加法算式计算数量,让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生

从不同的观察角度列式,加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观

察,引导学生为现规律,得出共同性,使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考

方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生,并写出加法版式,让学生体验到乘

法算式重要性。]

三、认识乘法

⑴你在哪听说过乘法?(学生回答)小朋友都了解了一些乘法。

⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗?(3X2=6或2X3=6)“3”是哪

来的?因为有“3个2相加”,3X2怎么会得6呢?

“X”叫什么?乘号。谁会读?一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一

样,也有个名称,叫什么呢?(板书:乘数)2X3的结果6叫什么?(积)集体

读。

小结:2+2+2=6,有3个2相加,就可以写成3X2=6或2X3=6这两道乘法算

式。

⑶3+3+3+3=12你会改吗?(4X3=12,3X4=12)你们同意吗?有什么问题要

问他们吗?老师有问题,“4”叫什么?乘数“4”是哪来的?积是几?积怎么会是

“12”的呢?

⑷下面这两题会写成乘法算式吗?同桌互相交流。

⑸刚才我们写的这个这么长的加法,还没写完,课前我数了一下,要写27个

2相加,这个长长的加法你会改成乘法吗?2X27或27X2积是几呢(54)?那个

算式简单?

小结:以后你们遇到象这样加数都一样的加法,就可以写成乘法算式了。

[乘法是求几个相同加数的和的简便运算,教学中没有在乘法教学后直接说

出,而是让学生通过比较,得出与乘法算式简便,让学生有充分体验的基础上真正

感受到乘法的优点,同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

三、联系实际,运用乘法

1、看图说说有几个几,再列加法算式和乘法算式

⑴谈话:动物学校还有电脑房,我们去参观一下电脑房吧!每张电脑桌上都有

几台电脑,有几个2台呢?4个2台加法算式怎样列?乘法算式会列吗?

独立写在练习纸上,集体订正。

⑵谈话:小动物们又为小朋友献上了两束花,这一束鲜花有几朵?这一束呢?

有几个“5”?会列出加法,乘法算式吗?

独立做,集体订正。

2、先摆一摆,再列加法算式和乘法算式

谈话:参观了这么长时间,我们该回来了,谁来送我们了?小猴排着队来送我

们了。

他们是这样排的:2只排一排,排成了4排。

赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队,写出加法和乘法算式。

集体评讲。

小猴真调皮,他们又想这样排了:4只排一排,排2排。

赶快排一下,并写好加法和乘法算式。

3、游戏

谈话:正在这时,动物学校来了一位不速之客一大灰狼来了。小动物们让我们

救救他们,愿意救吗?大灰狼说:要是小朋友愿意同我做游戏,做对了,我就不吃

小动物。什么游戏呢?听清楚,请几位小朋友上来,你们喊老狼老狼几点了,如果

我说2点了,台上的小朋友就2个2个抱在一起,台下的小朋友要说出乘法算式,

听明白了吗?

请6人到台上,分别说2点、3点,学生活动并列式;

再添上2人,分别说4点、8点、1点,学生活动并列式。

[练习设计分三个层次,首先是根据图列出加法和乘法算式,接着是动手给调

皮的小猴排队,然后列出加法和乘法算式,最后是通过游戏直接列乘法算式。运用

已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼,还能激发起学

生强烈的责任感与爱心,使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验,感受

数学的力量。]

五、总结延伸

⑴谈话:小朋友,你们用智慧帮助了小动物,小动物为了感谢你们,推来了一

车车水果,第一车有几筐水果?第二车呢加法算式会列吗?(3+3+3+2=11)这个算

式能写成乘法算式吗?(有的说能,有的说不能)。课后讨论一下,如果认为能,

应怎样改?如果认为不能,怎样把加数改一下就能改成乘法了。

⑵今天我们参观了动物学校,认识了一个新朋友“乘法”,课后再请小朋友找

一找生活中哪些问题可以用乘法解决,下节课再交流。

[总评]

这节课通过创设参观动物学校的情境,以参观校园、小鸭做操、电脑房,和小

动物告别,营救小动物为线索,将教学内容串成一个完整的童话故事,让学生在玩

中学,玩中探索知识,符合低年级学生的年龄特点,体现了学生是学习的主人。教

师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会,让学生获得广泛的数学活动经验,

从相同数连加起步,逐步理解和掌握乘法的意义,使学生初步体验到乘法的形成过

程,初步培养了学生的数学思想。

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇六」

一、教材分析:

学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法

的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了一节”乘

法的初步认识”,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重

要的基础.

教材十分重视让学生实际操作,首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物

图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样

形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和

写法.

从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个

数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是

理解乘法的意义和实际计算的基础.通过以上对教材的理解和分析,可确定以下教

学目标、教学重点、难点、关键.

二、教学目标:

1.使学生初步认识乘法的意义,掌握乘法算式的读法和写法.

2.培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力.

3.渗透数学知识来源于实践,培养学生学习数学的积极性.教学重点:初步

认识乘法的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式.

三、教学重点:识别相同加数.

四、教学难点:理解乘号前后两个数所表示的不同意义.

五、教法和学法

1.正确运用知识迁移规律,注意以旧引新,抓准新旧知识的连接点,体现温

故知新的教学思想.

2.运用直观的教学手段,适时让学生动手操作,注意调动学生学习的积极

性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作.教师在演示、

看图列式的基础上,及时抽象方法,再比较对照,从中进一步强化所学的新知识.

3.创设思维的环境,按照教材的编排顺序,引导学生有序的思维,注意鼓励

学生用准确的语言、连贯地表述思维过程.

六、教学过程

1•抓准新旧知识的联系,促进学生学习的正迁移.本节教学内容与相同加数

连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来

的,因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的,教师在新课前可设计如下准备

题:

(1)出示:5+4+5,5+5+5(2)出示:5+5+5+5+5+5这些算式写

起来比较长,这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过

准备题,使学生进一步建立起相同加数的概念,掌握相同加数连加式题的特征,并

能初步认识到:相同加数连加,就是求几个相同加数的和,从而为学习乘法做了孕

伏.

(2)加强直观,借助演示、操作,初步理解乘法的意义,掌握乘法算式的读

法和写法.例题的处理要借助卡片(红花卡片、正方形卡片和圆形卡片)的直观演

示、操作来达到初步理解乘法意义的目的.具体可采用以下程序:演示操作一列连

加算式一找出相同加数的个数一写出乘法算式,并指导算式的写法、读法和定义,

并认识“X”号.认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真

的观察分析来完成.

2.教学新课

(1)摆红花.新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片,指名

回答老师是怎样摆的?(先摆2朵,再摆2朵,最后又摆2朵)让学生数一数一共

摆了几个2朵?(板书:3个2)再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵,最后让学

生用算式来表示一共有多少朵红花?(板书:2+2+2=6)看算式教师问:

①有几个相同加数连加?

②可用乘法算式来表示吗?(板书2X3=6)

③认识"X"号后,师问:乘号前表示连加法算式中的什么数?乘号后表示什么

数?提问后教师领读2乘以3,它表示3个2相加得6,叫学生自己再读两次.

(2)摆正方形.教师在投影仪上摆,学生在桌上摆.3个摆一排,共摆4

排.核对正误后,师问:每排摆几个?摆了几排?(板书4个3)一共摆了多少

个?用加法算式怎样表示?(板书:3+3+3+3=12)能否改写成乘法算

式?

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇七」

教学要求:

1、通过练习,使学生进一步掌握把几个相同加数相加的算式改写成乘法算

式,进一步使学生理解乘法的意义,体会加法和乘法的联系和区别。并加强看图的

训练,使学生能用较完整、较规范的语言表述乘法应用题。

2、使学生将所学知识与实际应用结合起来,培养学生有条理地思考的习惯,

提高解决问题的能力。

教学重点:

进一步理解乘法的意义,会把几个相同加数相加的算式改写成乘法算式。

教学难点:

乘法应用题的表述。

教学准备:课件。

教学过程:

一、巩固理解乘法的意义。

课件出示几组加法算式,看算式,判断是否能改写成乘法算式,再改写。

5+54+3+72+2+2+23+3+3

通过刚才的练习,你发现了什么?怎样将加法算式改写成乘法算式?

:只有相同加数连加的算式才能改写成乘法算式。改写的方法是先找出是几个

几相加,再改写成乘法算式。

二、乘法应用题。

1、课件出示苹果图:

观察图,你知道了哪些信息?每竖排有2个苹果,有4竖排,或每横排有4个

苹果,有2横排。

由学生根据信息提出数学问题:一共有多少个苹果?

你会怎么算?

A、2+2+2+2=8

B、2X4=8

(问:4是怎么来的?表示什么意思?2、4、8在这个算式里叫什么?看来求

一共有多少个苹果其实就是求几个几相加呢?)

你认为用哪种方法算比较好?为什么?

:像这样求几个相同的数相加,用乘法算简便些。

2、课件出示P71、7o

学生独立完成。问:做这两道题,你又有什么发现?

2个3相加和3个2相加,列出的乘法算式相同,结果相同。但加法算式不

同,图意也不同。

3、实际应用:

课件出示购物:每只玩具狗5元,买3只一共多少钱?

学生看图,描述乘法应用题,再列式解答。

你还能提出哪些可以用乘法计算的问题?

引导学生联系生活或周围的事物,说出一些可以用乘法计算的问题,并列式解

决。

4、发散练习:P72、3o

观察图,你能收集哪些信息?各是几个几?能列出哪些乘法算式?

树:2个6、6个2、3个4、4个3

人:4个2、8个1

花:5个4

蝴蝶:5个2

板书设计:练习

2个3相加3个2相加

3+3=62+2+2=6

2X3=63X2=6

3X2=62X3=6

乘法的初步认识一说课设计(人教版二年级教案设计)

「篇八」

教学目标

1.通过直观和操作,使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便,知道

乘法算式的含义.

2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙

述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.

3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义

“事物是普遍联系”的思考方法.

教学重点

知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便.

教学难点

乘法算式所表示的意思.

教学过程

一、导入新课

1.出不算式:4+6+9和2+2+2.

(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?

学生回答后,教师说明:2+2+2这道算式的加数是相同的,那么2就是这个

算式中的“相同加数”(板书).

(2)数数看是几个2相加?(3个)

2.出示算式:5+5+5+5.

提问:这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?

3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.

教师小结:这些算式都是“求儿个相同加数的和”.(板书)

4.设疑:2+2+2是3个2相加,那么4个2相加,怎样列式?5个2呢?

50个2、100个2、1000个2相加呢?

揭示:用加法列式,算式很长.

5.引入:今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和,能使这些很

长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).

教师出示教具加号“+”,然后向右旋转成乘号“X”,贴在黑板上.

6.介绍乘号“X”及其写法.

二、进行新课

(―)教学2X3=6.

1.出示小花图.

板书设计

乘加乘减

例5桃子

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