【S市中小学足球师资现状探究9300字（论文）】

S市中小学足球师资现状研究摘要2009年4月14日，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（以下简称《通知》）。在我国，足球教师除了需要完成主要的足球课程教学工作以外，还承担了各级别比赛中的大部分教练、裁判及组织工作，因此，他们的足球专业能力高低不仅决定了我国足球普及教育水平的好坏，还关系到我国各级别比赛质量的优劣。研究首先介绍了淮南市校园足球特色学校足球专项师资队伍建设的现状，包括校园足球概述、校园足球的发展及现状、足球特色学校的概念，同时也介绍了师资队伍建设概述、师资队伍建设的概念、淮南市足球师资队伍建设的现状等。针对淮南市中小学足球师资队伍建设出现的问题提出意见和建议，如扩大足球师资的培养规模和来源，提高足球师资的专业水平，改变管理理念，加大对师资管理的投入和提高师资待遇，提高后期培训质量。关键词：淮南市；中小学；足球师资目录引言 1一淮南市中小学足球课开展现状 1二、 淮南市中小学足球师资现状 2（一）足球老师的学历水平 2（二）足球老师的年龄结构 2（三）足球老师的数量 3（四）足球老师的职称结构 4（五）足球老师性别 4（六）足球老师入职前专业 5（七）足球老师的职后培训 6（八）足球老师的运动训练水平或成果 7（九）足球老师的科研水平 8（十）足球老师的职业倦怠情况 8三淮南市中小学足球师资存在的问题 8（一）足球教师不受重视 9（二）足球教师专业素质不高 9四提高淮南市中小学足球师资水平的对策 9（一） 加快基层教师岗位培训步伐 9（二） 加大对师资管理的投入和提高师资待遇 10（三） 改变校园管理理念 10（四） 扩大足球师资的规模和来源 11五结论 11参考文献 11引言教师是组织者和实施者的校园足球活动，也参与了教育和引导，学生活动，因此，在校园足球活动的教师在系统中非常重要，而教师的水平也不高是制约青少年足球运动发展的主要因素。对于校园足球教师发展的巨大作用是存在的，是有积极作用的，但足球教师在我国由于各种因素不平衡，严重影响了校园足球的可持续发展，所以我们需要培养一支高水平的教师队伍，使一大批优秀的年轻球员的出现，不断补充新鲜血液的中国足球的中国人，保证可持续发展，稳定和健康的足球。本文采用了调查法和文献法对中小学足球的师资现状进行分析，通过对淮南市中小学足球教师进行关于教师结构，学历，年龄，数量以及专业水平调查，调查研究显示，担任校园足球教练的多为年富力强的中青年足球教师，但曾经学习过足球专业或有过足球运动经历的却很少，有的学校甚至没有，因此有必要对基层教师进行有关足球专业知识的继续教育及培训。一、淮南市中小学足球课开展现状淮南有较好的足球氛围、基础设施、硬件设施和历史积淀，政府部门和领导更加重视足球的发展。自2013以来，社区看到可喜的成绩，但在发展和发展过程中，也暴露出一个令人担忧的问题，如对校园足球活动的知识缺乏，足球场地等硬件设置，缺乏组织不规范，政策支持是不够的，尤其是在校园足球教师问题的存在是要解决[1]。其次，在中国的小学和中学的足球教育起步较晚，教师不仅是相对稀缺的，和不同的领导足球教学意识明显不足甚至偏见行为的功能价值，加上目前的足球教育机构数量有限，这大大限制了中小学足球教师的改进学习和发展，不仅影响了人才培养质量；积极性也大大削弱了各种足球教学的教育机构。因此，深化对中小学足球师资队伍发展现状的认识，明确其存在的问题，并据此提出可供借鉴的对策建议显得尤为迫切。中国足球协会教师培训体系中存在诸多问题，这就导致了基层教师队伍水平参差不齐的出现。而基层教师工资普遍不高、人员也较少，专业水平有限，而有能力的教师由于待遇等问题又不愿意只当一个普通教师，校园足球活动的可持续发展受到了这方面很大程度的影响，校园足球活动也因此在一定程度上不能够得到很好的推广。淮南市中小学足球师资现状（一）足球老师的学历水平整支球队水平的高低可以说年轻教师水平的高低起着决定性的作用，要想培养优秀的青少年后备人才，足球老师的业务能力也是非常重要的。是足球人才能够得到培养，足球老师非常关键。教师既要懂得“识人”也要懂得“训人”。训练如果缺乏理论性的指导就会显得凌乱而没有章法，而足球老师个人能力不能满足校园足球发展的要求的情况更是严重。我国的校园足球发展一直在走着弯路，校园足球教师水平低下是阻碍校园足球发展的一个重要原因，足球教师水平的欠缺已经成为影响中小学足球发展的一大障碍。低水平的足球教师很难造就出高水平的运动队员，这一点已经被广泛认可[2]。图1中小学足球老师学历构成由图1可见，足球老师队伍整体文化水平有待提高，足球界在校园足球人才的培养问题上，一直延用着退役队员执教制。大多数的优秀运动员都是退役以后直接去校园工作，能够传授给学生们的只是自己当年从老教练那里学习而来的知识，从而使中国足球产生“近亲繁殖”这种现象。本来这种制度本身并没有什么问题，全世界大多数国家都采用这种方式进行足球教育。但是方式虽然相同，内容却相差甚多。而引起这种内容上的差异的原因主要来自两个方面，一方面是由于我国教师本身的水平差距所致；而另一方面就是我国的教师在培养青少年的思路和观念上的陈旧所导致。运动员退役后先进入高校进行系统的文化理论学习再执教是提高足球老师整体水平的重要途径[4]。（二）足球老师的年龄结构年龄结构既反映了足球教师的足球教学经验，同时也反映了足球师资队伍是否合理[2]。一般来说，足球教师的年龄比较大则说明其教学经验丰富，对于中小学生身心特点、个性特征、足球知识需求特点与学习特征比较了解，由此能够选择合适的足球教学与足球训练方式。但其缺陷在于长期不进行足球运动和足球训练，缺乏完善的、高水平的足球技战术技巧，尤其是与中小学生之间存在明显的代沟，缺乏必要的亲和力，无法拉近与中小学生之间的距离，从而影响到其人才培养质量[5]。图2校园足球教师年龄结构由图2可知，足球教师在年龄结构上呈现出年轻化现象。很多学校里的专业足球老师不多，缺乏经验，摸索着带学生练习，教学方式也只能采用启蒙式的方式，在教学辅助材料方面不足，教学训练的规范性没有达到标准也给学生们带来了一些安全方面的问题[7]。（三）足球老师的数量表1淮南市中小学足球教师的分配情况一览表由表5可以看出，淮南市一中足球教师数量最多，学生数量也是最多，师生比也是最大的，是淮南市级别较高的中小学，而且学生数量多，也可以自主招聘教师，但其实一中以体育为高考途径的学生很少，确实文化成绩够好。二中足球教师数量仅次于一中，当然这也并不意味二中的综合实力就是第二，不过在一个以篮球为王的区，二中的篮球水平确实也很高，同时师生比处于正常水平。省附中位于一个小型风景区，是淮南市自然环境最好的中小学，足球教师数量也处于中等水平，师生比和一中差不多，但是以师生比标准1:200的标准来看，一中和省附中都明显出现了足球教师偏少的情况[8]。（四）足球老师的职称结构表2淮南市中小学足球老师的职称结构比例一级教师二级教师三级教师人数56331百分比5%63%31%由表2可以看出被调查的淮南市中小学足球老师的二级教师有64人，占调查总人数的一半以上。三级教师有31人，占调查人数的四分之一左右。其余5人来一级教师。说明淮南市的足球教师主要还是来源于二本院校，因此，相对来说淮南市足球教师的毕业院校大多数并不是职称学位。说明随着经济的发展，与其他省份的交往开始越来越密切，足球教师的组成上也越来越多元了[9]。（五）足球老师性别从某种程度上来说，各个中小学校如果能够建构起合理的年龄结构的足球教学者则不仅能够极大地弥补不同年龄段教学者的缺陷；而且也能够实现学校足球教学理念、教学方法、教学模式的有效传承，从而推动学校足球教学的不断创新和持续性发展。表3被调查的中小学足球教师性别结构和年龄状况一览表由表1知道，男足球教师有83人，占调查人数的83.8%，女足球教师只有16人，占调查总数的16.1%

,

男、女足球教师比例大约为

5.1:

1

(见表1)。指出淮南市男女教师中女教师的比例相对较低，这可能与体育教师的理解不同。当然，足球男教师是一个专业的优势，但也应该有一个女教师教的理论知识，等等。年龄结构是教师队伍结构的重要组成部分，不仅能反映教师的合理安排，在一定程度上也能反映教师队伍的发展潜力。从淮南足球教师的年龄结构看，30岁以下的青年教师占总比例的25.2%，31～50岁的中青年教师占总比例的29.4%。50岁以下的足球教师总计占总比例的96.9%，50岁以上中小学足球教师仅占总比例的3%。这说明淮南市足球教师的年龄结构基本呈中青年化。这体现了教师队伍的后续发展潜力比较强[10]。（六）足球老师入职前专业目前淮南市中小学足球师资主要来自于各级体育学院和师范类体育教育专业的本科生或者是研究生，二是来自于高等院校高水平足球队的运动员和足球运动训练专业的学生，三是俱乐部退役运动员或者是教师。首先是各级体育院校和师范类教师体育教育专业，是目前淮南市校园足球布局城市省级试点学校足球教师数量最多，通过统计分析，他们发现整个足球教学70%。虽然他们在四年的大学或研究生院在过去的三年里，进行了一定的足球训练活动，并参加了一些足球比赛，从而提高自己的技战术水平和游戏经验。学校还针对他们的文化：一方面，足球教育活动的一个全面的理论知识，丰富自己的理论知识和足球知识的文化内涵；另一方面也起到了足球教学方法、教学模式、教育心理学足球教育活动对教师资格培训、教师资格的内容检查，已作为一种基本的质量应该有一个足球教师。但通过调查，虽然大部分学校都配备了独立的足球老师，但相当比例的足球老师不是足球，更多的是由其他特殊教师兼职足球。根据足球教学的教师调查问卷的统计分析，在这一部分中，大部分教师没有接受专业的足球训练，在一个业余水平，甚至一些教师和足球没有联系，但是通过一个简短的训练从基本的足球教学活动，以足球为学校足球教学中教师只有18%。二是运动员和体育培养高水平足球队的高校学生，与体育专业学生相比，他们主要是提高足球技能和个人目标的战术水平为核心，通过长期的足球训练，足球比赛，不仅掌握了足球技能，全面的足球战术等；同时有丰富的游戏经验，具有深厚的足球技能培训的认识，应重视足球训练和足球运动训练过程中的问题等等，无论是足球的训练方法、训练内容、训练强度或足球比学生的体育教育专业必须因此，足球战术水平自然较高，是从事中小学足球训练活动的理想对象。但效果是通过教育和文化素质水平有限，他们无法获得教师资格证书，很多好球员的候选人正式教师，与学校签订临时合同只是短暂的，在团队的调查，这部分人员只占22%。最后，离退休运动员或教师，学校聘请指导校园足球训练和发展。他们具有较高的足球技术水平和游戏经验，可以结合自己的训练经验、比赛经验或教练经验，提升足球技战术水平的学生，成为优秀的足球运动员（10）。目前，退役运动员或教师不仅是中小学教师的理想选择，也是高中、甚至高校教师的理想选择。所以在这种情况下，进入中小学进行教学和训练的退役运动员和教师都非常少，仅占整个教职员工的8%。而这是少数少数优秀传统足球学校通过聘用方式提高待遇水平的，大多数中小学没有实力聘请。（七）足球老师的职后培训目前各个中小学足球教学者的后期培训现状并不乐观。大部分的中小学校由于资金的限制以及对于足球教学的偏见，以及足球教师对参加培训的重要性认识不足，导致学校为足球教师提供的后期培训的机会非常少。目前这些中小学校为足球教学者提供的后期培训活动的质量并不理想。这也是当前我国中小学足球教学普及与发展过程中亟待解决的问题之一[11]。表4中小学足球教师职后培训一览表由表4可以看出，职后培训中的专业培训由教委统一组织，进行80学时的集体培训，还有一国培是在高校进行，因为高校有着更为先进的教学理念和更强大的师资。但是光靠这些培训是远远不够的，有关部门和自身还需拓宽培训路径，进行其他有必要的，对未来发展有帮助的培训，践行终身学习[12]。（八）足球老师的运动训练水平或成果在对足球师资培训过程中要从师资的具体需求出发，培训方式上能够针对教师个人特点，强化机遇教学现场、走进真实课堂的培训环节]以技能培训为主，直面教学现场，让教师真正从培训中受益，教师才能喜欢培训、积极参训，通过培训提升专业水平，促进专业发展。对培训内容的设置要紧密结合当前我国中小学学生的身心发展特点、创设真实的课堂教学和训练环境，紧密集合学校教学一线实际。加大足球师资培训的力度。师资的继续教育是教师专业化发展的需要，是提高教师自身素质的一个重要手段。结合当前淮南市校园足球试点中小学师资后期培训存在的问题，加大对足球师资的后期培训需要国家教育部、体育部门、足协、学校等组织高质量的培训活动，为更多的足球教师、教师提供参培机会。这需要各个部门通力合作，加大资金和人力的投入，尤其是从学校来说，应该加强对师资后期培训特别是足球师资的培训重要性的认识，积极关注国家足协、体育部门组织的各项足球师资培训活动。鼓励和支持更多的足球教师和教师去外出培训、交流以及参加更高层次的高校学习计划等等[13]。转变参培师资的培训态度。针对目前部分参培教师和教师的培训目的偏失，首先要让足球教师和教师明确参加足球师资培训的最终目的是为了培养和提高足球师资的专项素质能力和教学能力，而不是为了取得培训证书。使其认识到足球师资的后期培训的价值和重要性，转变旧有的对培训的错误认识，积极主动的去参加培训，提高自己的专业素质，让自己能适应时代的发展和教学的需要，形成终身学习的意识和习惯，使教师意识到只有不断学习、终身学习才能提高自身的文化素养、专业技术的水平，才能满足学生的需求。（九）足球老师的科研水平在对足球专业师资的扩招基础上，淮南市更应该注重对足球师资的质量的提高。首先是在招聘教师的时候要严格把关，审查应聘教师、教师是否具备合格的应聘资格，如足球运动员等级证书、裁判员等级证书等等[16]。在具体的招聘过程中，注重对其专项技能以及教学能力的考核，看其是否具备中小学足球师资的基本要求[14]。其次，对已经在校进行足球教学的教师和教师，应当优化师资的年龄结构，提高师资的学历水平，重视对足球教师的职称评定。针对不同的足球师资来源制定相应的管理和培养方案，在增强教师足球技战术水平、丰富其竞赛经验的同时，也要加强其教学方法、教学理念、教育心理学方面的培训，使其具备合理的知识结构和教学能力，加强对师资的继续教育，促进师资学历和职称的提升，以此来适应当前淮南市校园足球活动对足球师资的要求。（十）足球老师的职业倦怠情况教师职业倦怠是教师的一种极端反应不能应付工作压力，情感，在长期的高经验的故障条件下的应力水平，教师的态度和行为，情感的疏离和冷漠的典型症状，积极性和工作满意度低的利息损失。处于倦怠状态的教师容易对学生失去耐心和爱心，对课程的准备充分，对工作的控制感和成就感。显然，教师职业倦怠不仅对教师的身心方面产生负面影响，影响了教师的生活质量，提高了教师的职业、发展和教学质量，对整个社会的学生都会产生很大的负面影响。因此，研究和分析教师职业倦怠问题具有重要的现实意义。近年来，国家虽然出台了一系列政策法规，不断提高教师的工资和社会地位，但总体而言，劳动强度与劳动强度相比，同行业中，教师工资偏低。不仅没有合理的补贴，同时任务也越来越多，加班费也增加了。理想与现实的反差极大地挫伤了教师的积极性，因此，职业倦怠的出现迟早是一件自然的事情[15]。三淮南市中小学足球师资存在的问题（一）足球教师不受重视学校体育领导地位不高，足球教师地位低，教学水平不高，教师不能满足足球教学条件，受市场经济利益的驱使，足球教师流失严重。极少数试点学校领导对校园足球活动缺乏对“重文轻武”现象的存在意识，把握文化课教学质量的唯一学校，忽视了一些学生，扼杀了学生对足球的兴趣，以应付的态度，这是校园内的几个问题踢足球，有没有保证每周不少于2小时的课程足球，足球时间学生有效实施，50%的学生参加足球活动，组织校内班级间和年级的游戏。领导的重要性在一些试点学校校园足球活动的效果并不理想，一些学校的足球队成立是暂时的，只要个别试点学校有一定的竞争力水平，但整体水平不高。（二）足球教师专业素质不高长期以来，淮南足协在师资培训方面没有做过多的努力，造成了教师队伍的不高。青年教师待遇低，人数严重不足。虽然淮南青年足球赛事为契机，使足协成为了一些讲师、讲师的培训课程，但远远不能满足小学教师的需求。这已经成为制约校园足球活动发展的瓶颈。足球专业教师的校园足球活动试点学校的现状是不够的，因为专业的足球教师的缺乏，许多学校可以让教师在其他专业的兼职工作，这将不可避免地导致职业足球教学，提高体育教学效果。教师的足球业务水平在一定程度上反映了学生的训练水平和比赛水平，许多教师没有接受过专业的足球训练体系，使其专业水平、动作示范和讲解能力达到了20。竞技水平、裁判员水平、受教育程度等综合因素较低，是制约淮南青少年足球运动发展的重要因素[16]。四提高淮南市中小学足球师资水平的对策加快基层教师岗位培训步伐中国足协应进一步加快全国基层教师岗位培训步伐，扩大教师讲师队伍，完善各省市足协的教师培训点。同时对于青少年教师继续培训制度需要尽快安排和逐步实行，从而使得青少年教师的知识得以更新，最终满足青少年足球训练的需要。由于我国青少年足球教师执教水平表现出参差不齐的现状，中国足协要求教师必须取得相应指教资格证书才能上岗，而且对于不同年龄段的球队的执教还需要有不同的岗位等级要求。所以，担任青少年足球教师的工作一定要有教师资格证书，同时球员刚退役就执教的现象也要禁止。完善培训制度。规范化的培训制度体系是培训取得理想效果的最基本保障，针对目前淮南市校园足球师资培训出现的各种问题，如参培人员的资格审查不严格、态度不认真、考核制度不规范等现象，建议建立起淮南市校园足球师资培训管理系统，加强对培训的动态监测，登记参训学时学分，定期展开培训质量评估。培训机构做好参培师资的绩效评价，作为培训资质认定、是否合格的重要依据[17]。加大对师资管理的投入和提高师资待遇良好的待遇是吸引优秀教学人才的关键。与高中相比，高校，不仅在水平的小学和中学是处于劣势，但分布广泛，在三线，四线城市及城镇和农村地区，因此，在足球教学中引进方面缺乏竞争力。在这种情况下，加大教师经费投入，改善办学条件，营造良好的教学环境显得尤为重要。要提高教师工作积极性和生活基础的效果，离不开稳定，只有解决教师的基本问题，使他们不必让自己的威胁从后面，投入到教学和培训中去。每个学校都应提高足球教学的待遇水平，包括薪酬、福利、专业待遇等，以吸引足球教学中的优秀人才，弥补目前师资队伍结构不完善、缺乏教学。在教师面对亏损，一方面是提高教师的工资，另一方面，它是提高足球教师的地位越来越重要，人事管理制度改革，更新教育管理模式，培训计划适合他们的福利机制，建立公平、合理的，这样他们可以希望个人发展，让教师有对学校的归属感，从根本上解决教师流失问题[20]。改变校园管理理念由于中小学足球教育起步比较晚，尤其是在师资队伍建设方面存在一系列错误的观点和看法等等，影响到其师资队伍的建设质量，从而不利于提高足球教学质量和教学效率。基于此，淮南市教育部应当加强对中小学足球教育的指导与规划，一是将足球开展情况列入学校的工作业绩，并作为年度考核的重要内容之一，由此增强学校领导对于足球教育的重视，积极开展足球教学活动。管理者应该除去对体育，尤其是对足球的偏见，充分认识到校园足球活动对我国中小学足球运动的重要性，对我国体育事业的重要性，从而重视起对足球师资的管理。树立现代化的科学的管理理念和方式，完善管理制度和教研制度，制定全面的工作规划和规章制度，并对制度的实施和落实进行严格监督，使之真正的行之有效。教师和教师也应该自觉地加强对自身的管理，做好自己的本职工作，认真组织训练，规范教学。强化专项技能水平和学术水平，不同来源的师资要注重与交流与学习，取长补短。加强自身的思想道德素质的修养，树立符合当代要求的教育观、人才观，认真对待学生，尊重学生，建立起和学生平等相处的理念。扩大足球师资的规模和来源当前，校园足球省级布局城市的中小学足球师资队伍不完善、教学者欠缺的重要原因是能够从事足球教学的学生非常少，导致诸多中小学招不到合适的足球专业人才。基于此，淮南市教育部和淮南市体育局在号召中小学校积极开展足球教学、建构完善的师资队伍的同时，也应当适当扩大体育教育专业、师范院校体育教育、运动训练足球专业的招生规模。另一方面，应该为社会上的足球专业人员，如退役的高水平足球运动员、教师等提供机会，创造平台，争取他们加入足球教育的队伍中来，为中小学足球教育的发展提供更广阔的更充足的师资来源，建设出一直高素质、高能力、高水平的中小学足球师资队伍。五结论足球运动在我国深受广大人民群众的喜爱，具有很高的社会关注度。但是我国整体足球水平却不高，与足球强国差距较大。这些差距不仅体现在国字号球队以及联赛水平上，同样表现在足球后备人才的培养上。后备培养的重担落在了足球教师的肩膀上。本文分析我国足球教练员参差不齐的现状，提出影响了校园足球的可持续发展这一问题,最后提出解决问题的途径与措施，主要包括：加快全国基层教练员岗位培训步伐，提高教师的师资队伍的建设需要提高对足球教师的重视和薪资从